高二化學(xué) 選擇性必修3 第3課時(shí) 有機(jī)合成路線的設(shè)計(jì)與實(shí)施 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、有機(jī)合成路線的設(shè)計(jì)與實(shí)施2教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)解讀有機(jī)合成路線的設(shè)計(jì)與實(shí)施是普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇性必修課程模塊三有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)主題1（有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)）部分的內(nèi)容。內(nèi)容要求：認(rèn)識(shí)有機(jī)合成的關(guān)鍵是碳骨架的構(gòu)建和官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化，了解設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線的一般方法。體會(huì)有機(jī)合成在創(chuàng)造新物質(zhì)、提高人類(lèi)生活質(zhì)量及促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面的重要貢獻(xiàn)。學(xué)業(yè)要求：能綜合應(yīng)用有關(guān)知識(shí)完成推斷有機(jī)化合物、檢驗(yàn)官能團(tuán)、設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線等任務(wù)。二、教材分析有機(jī)化學(xué)路線的設(shè)計(jì)與實(shí)施是新人教版選擇性必修3有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)第3章烴的衍生物第5節(jié)的內(nèi)容。從章節(jié)整體來(lái)看，本章分類(lèi)介紹了烴的衍生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途；在本章的最后

2、第5節(jié)，教材以有機(jī)合成為載體，對(duì)此前介紹的官能團(tuán)的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化、有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化梳理和總結(jié)，并進(jìn)行綜合應(yīng)用。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從碳骨架和官能團(tuán)的視角認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，建立正向和逆向設(shè)計(jì)合成路線的方法模型。在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。本章的第5節(jié)有機(jī)合成，是對(duì)高中階段學(xué)習(xí)的烴、鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯等各類(lèi)有機(jī)化合物性質(zhì)的綜合應(yīng)用。需要學(xué)生在熟練掌握上述有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和典型性質(zhì)的基礎(chǔ)上，能夠利用其相互衍生關(guān)系及重要官能團(tuán)的引入和消除方法，通過(guò)綜合性問(wèn)題的分析和解決，初步學(xué)會(huì)有機(jī)合成的方法，掌握有機(jī)合成過(guò)程的表示方法。本節(jié)

3、課為第5節(jié)有機(jī)合成第3課時(shí)，第一課時(shí)從碳骨架和官能團(tuán)視角認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，并引入官能團(tuán)保護(hù)的概念；第二課時(shí)構(gòu)建了烴的衍生物轉(zhuǎn)化模型，建立了正向和逆向設(shè)計(jì)合成路線的方法模型；本節(jié)課則立足于生活中的復(fù)雜有機(jī)化合物，鞏固正向合成和逆向合成分析法，進(jìn)一步鍛煉在陌生情境中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)生活中常見(jiàn)的重要藥物的合成路線設(shè)計(jì)，體會(huì)有機(jī)合成在創(chuàng)造新物質(zhì)方面的重要貢獻(xiàn)。三、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了烴、鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯等各類(lèi)有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途，具備一定的有機(jī)化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)；在烴的含氧衍生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了從結(jié)構(gòu)（官能團(tuán)）出發(fā)分析化學(xué)性質(zhì)的思維方法；但

4、是仍然缺乏對(duì)有機(jī)化合物知識(shí)的綜合性、系統(tǒng)性的應(yīng)用分析能力。素養(yǎng)目標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)】了解設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線的一般方法，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的有機(jī)合成路線；對(duì)同一過(guò)程的不同合成路線進(jìn)行分析和評(píng)估，培養(yǎng)綠色化學(xué)的觀念；通過(guò)陌生情境中問(wèn)題分析，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線，體會(huì)有機(jī)合成在創(chuàng)造新物質(zhì)、提高人類(lèi)生活質(zhì)量及促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面的重要貢獻(xiàn)；【評(píng)價(jià)目標(biāo)】能綜合設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線；能根據(jù)已知信息對(duì)實(shí)際合成路線進(jìn)行問(wèn)題分析、問(wèn)題解決；能夠通過(guò)有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)感悟到有機(jī)合成在創(chuàng)造新物質(zhì)和人類(lèi)發(fā)展方面的重要貢獻(xiàn)；五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)難點(diǎn)：有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)六、教學(xué)方法講授法七、教學(xué)思路教學(xué)

5、過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)主要教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課【情境】阿司匹林是解熱鎮(zhèn)痛藥。中國(guó)神農(nóng)本草經(jīng)記載，柳樹(shù)的根、皮、枝、葉均可入藥，有清熱解毒、防風(fēng)利尿的藥用價(jià)值。1853年人們才開(kāi)始合成水楊酸，經(jīng)過(guò)改進(jìn)和修飾，最終得到了療效更好的緩釋乙酰水楊酸?！具^(guò)渡】如何用有機(jī)合成基本原料原料設(shè)計(jì)緩釋乙酰水楊酸的合成路線？合成分析，方法鞏固【任務(wù)1】對(duì)緩釋乙酰水楊酸進(jìn)行逆合成分析，找到中間體1和2【任務(wù)2】分別對(duì)中間體1和2進(jìn)行逆合成分析。中間體1的逆合成分析： 中間體2的逆合成分析： 【小結(jié)】緩釋乙酰水楊酸的合成路線及合成方法總結(jié)陌生情境，問(wèn)題解決【任務(wù)3】陌生情境下的有機(jī)合成路線設(shè)計(jì) 【任務(wù)4】有機(jī)合成中的基團(tuán)占位、反應(yīng)優(yōu)先順序、官能團(tuán)保護(hù) 【小結(jié)】有機(jī)合成路線中常見(jiàn)的注意事項(xiàng)板書(shū)設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線的設(shè)計(jì)與實(shí)施碳鏈的變化官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化分子片段的組裝課堂練習(xí)1.(2018年新課標(biāo)I)化合物W可用作高分子膨脹劑，一種合成路線如下：苯乙酸芐酯（ ）是花香型香料，參考上述合成路線，設(shè)計(jì)由苯甲醇為起始原料制備苯乙酸芐酯的合成路線（無(wú)機(jī)試劑任選）。2.（2