部編版小學(xué)階段一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期末《靜夜思》說(shuō)課稿

1、文檔編碼 : CN10M9V5C3Z4 HM8U10U2B5N3 ZQ3K2G3Y9T8靜夜思說(shuō)課稿 一, 說(shuō)教材 靜夜思 是人教版一年級(jí)下冊(cè)第四單元第 8 課的一篇李白的古詩(shī), 他的詩(shī)想象豐富, 風(fēng)格飄逸豪爽；靜夜思 寫(xiě)的是游子月夜思鄉(xiāng)之情； 作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里,從“疑”到“舉頭” ,從“舉頭”到 “低頭”,形象地表現(xiàn)了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖 生動(dòng)地顯現(xiàn)在我們面前,表達(dá)了游子猛烈的思鄉(xiāng)情感；這首詩(shī)語(yǔ)言凝 煉,感情真摯,意境深遠(yuǎn),簡(jiǎn)潔引起讀者的共鳴； 二, 說(shuō)學(xué)情 這首詩(shī)通俗易懂,家喻戶曉,有的同學(xué)在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流； 但是多數(shù)同學(xué)在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏錘煉；所

2、以教學(xué)本詩(shī),應(yīng)重在 吟誦,指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好,引導(dǎo)學(xué) 生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境； 三, 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)校生的年齡特點(diǎn),心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律, 在教學(xué)中要以語(yǔ)文課程的價(jià)值與理念為依據(jù),接受先進(jìn)的教學(xué)方法和 學(xué)習(xí)方法,以情感為基礎(chǔ),以審美為核心,以愛(ài)好愛(ài)好為動(dòng)力,面對(duì) 全體同學(xué),促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展,著眼于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的培育；因此, 本課的教學(xué)目標(biāo)是這樣來(lái)設(shè)置的： 1,學(xué)問(wèn)與才能：熟識(shí)九個(gè)生字,會(huì) 寫(xiě)“思,床,前,光,低,故,鄉(xiāng)”七個(gè)字,結(jié)合詩(shī)句猜想“靜夜思” , “疑”,“舉頭”的意思； 2,過(guò)程與方法：能夠有節(jié)奏,有感

3、情地朗讀課文,留意重音及停頓； 3 ,情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)的感情,背誦全詩(shī)； 四, 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 1, 重點(diǎn)：熟識(shí)九個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“思,床,前,光,低,故,鄉(xiāng)”七 個(gè)字,結(jié)合詩(shī)句猜想“靜夜思” ,“疑”,“舉頭”的意思；能夠有 節(jié)奏,有感情地朗讀課文,留意重音及停頓； 2, 難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)的感情 ； 1,情形導(dǎo) 五, 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 結(jié)合本課的特點(diǎn),教學(xué)要求,本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié), 入,激發(fā)愛(ài)好,接受猜謎語(yǔ)的形式； 2,自讀自學(xué),十個(gè)生字； 3,朗 讀感悟,品嘗情感； 4,總結(jié)升華； 1, 通過(guò)師生對(duì)話,以猜謎語(yǔ)的形式： “有時(shí)掛在山腰,有時(shí)掛在樹(shù) 梢,有時(shí)像個(gè)圓盤,有時(shí)像把鐮刀；誰(shuí)能猜

4、出這是什么？”從學(xué) 生的實(shí)際入手,針對(duì)同學(xué)愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)引起同學(xué)對(duì)古詩(shī)的深厚興 第 1 頁(yè),共 3 頁(yè)趣,并且在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的輕盈； 2, 老師范讀課文,同學(xué)邊看圖邊觀看；整體感知課文,體會(huì)古詩(shī)的 韻味和美好的意境；在老師聲情并茂的范讀中,在觀看美麗畫(huà)面 和悅耳的音樂(lè)中,提高同學(xué)的審美樂(lè)趣； 3, 自讀自學(xué)； 請(qǐng)打開(kāi)課文用自己最寵愛(ài)的方式讀一讀 . 依據(jù)同學(xué)的 詳細(xì)情形,讓同學(xué)自由挑選學(xué)習(xí)和讀背方式； 認(rèn)真觀看,詩(shī)里 面的字你熟識(shí)了哪幾個(gè)？是怎么熟識(shí)的？把不熟識(shí)的字用自己 寵愛(ài)的符號(hào)畫(huà)出來(lái),借助拼音多讀幾遍； （挖掘同學(xué)已有的經(jīng) 驗(yàn),關(guān)注同學(xué)個(gè)體差異,抓住契機(jī),因勢(shì)利導(dǎo)

5、,有效調(diào)控教學(xué)； 讓同學(xué)溝通識(shí)字體會(huì),在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字；同學(xué)是學(xué)習(xí)的主 人,充分信任同學(xué),給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓同學(xué)在主動(dòng)識(shí)字 中享受勝利的輕盈,在溝通識(shí)字方法和當(dāng)“小老師”活動(dòng)中,鼓 勵(lì)同學(xué)用自己的方式記憶字形 , 培育同學(xué)的創(chuàng)新才能） 4, 5, 多種方法學(xué)習(xí)九個(gè)生字 ； 通過(guò)吟誦,吟唱等方法留意對(duì)朗讀的評(píng)判,提高朗讀才能；老師 確定要兼顧不同同學(xué)的進(jìn)展需求,力求使不同的同學(xué)都能感受到 勝利的樂(lè)趣,在讀中留意對(duì)朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)同學(xué)讀出古詩(shī)的韻 味,體驗(yàn)讀詩(shī)的樂(lè)趣,感悟猛烈的思鄉(xiāng)之情；提高同學(xué)的朗讀能 力；使“讀者愛(ài)讀,聽(tīng)者專心” ,師生共同探討讀古詩(shī)的方法, 互聽(tīng)互評(píng),共同進(jìn)步,極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)讀書(shū)的 積極性； 6, 通過(guò)小結(jié)感悟挖掘, 敬重同學(xué)的特殊體驗(yàn), 進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴, 進(jìn)一步體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)之情；讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活 動(dòng)中加深懂得和體驗(yàn),有所感悟和摸索,受到情感熏陶； 7,我們各種習(xí)氣中再?zèng)]有一種象克服自豪那麼難的了；雖極力藏匿它,克服它,毀滅它, 但無(wú)論如何,它在不知不覺(jué)之間,仍然顯露；富蘭克林 第 2 頁(yè),共 3 頁(yè)8,女人當(dāng)然是脆弱的,母親卻是頑強(qiáng)的；法國(guó) 9,慈母的胳膊是慈祥構(gòu)成的,孩子睡在里面怎能