部編五級語文下《跳水》教案含教反思

1、文檔編碼 : CR8S10L10O3Z9 HE2O7N5J7L9 ZS5R2G10Q4J217 跳水 教學(xué)目標 1. 會認 7 個生字,會寫 14 個生字,積存本課重點詞語； 2. 有感情地朗讀課文, 懂得課文內(nèi)容, 明白事情發(fā)生進展的過程, 體會船長 在危急之中堅決處理問題的方法； 3. 抓住文中重點詞句進行品讀, 體會船長在危急時刻急中生智, 冷靜堅決處 理問題的人格魅力及對孩子深切的愛, 道理； 教學(xué)重難點 明白遇事應(yīng)先想想后果, 不要一時沖動的 懂得課文內(nèi)容, 明白事情發(fā)生進展的全過程, 體會船長在危急之中堅決處理 問題的方法； 教學(xué)課時 2 課時 第一課時 教學(xué)過程 一,板書課題,質(zhì)

2、疑導(dǎo)入 1.（師板書課題跳水） 看到這個題目, 你有什么問題提出來 .（誰跳水？ 為什么跳？誰讓他跳？結(jié)果怎樣？） 2. 簡介作者俄國聞名作家列夫托爾斯泰； 二,初讀課文,自同學(xué)字詞,感知課文內(nèi)容 1. 自由朗讀課文；提出要求： （1）畫出本課的生字,要求讀準字音； （2）把課文讀通順,讀流利,并標上自然段序號； 2. 檢查生字詞學(xué)習(xí)情形,認讀以下詞語； （課件出示詞語） 3. 檢查同學(xué)的朗讀情形；指名分自然段朗讀,讀后師生評議； 4. 這篇課文有哪些人物,他們之間發(fā)生了什么事？（老師相機板書） 三,品讀第 14 自然段,體會猴子的放縱,孩子的憤慨； 1. 老師指著板書, 問：孩子為什么要追猴

3、子？就為了那頂帽子？那頂帽子就 那么值錢嗎？請默讀課文 課件出示要求： 14 自然段,用“”畫出相關(guān)的句子； （1）同學(xué)邊讀書邊做批注； （2）四人小組相互溝通個人收成； （3）班級匯報； 2. 重點品讀以下句子；（課件出示） （1）“水手們又大笑起來, 只有那個孩子哭笑不得, 眼巴巴地望著猴子坐在 桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,似乎有意逗他憤慨； ” （猴子逗孩子,水手們在一旁“笑起來” ,孩子“哭笑不得”,很尷尬；） （2）“孩子恐嚇它,朝著它大喊大叫；猴子不但不理,仍撕得更兇了； ”“水 手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了； ” （這時,孩子的自尊心受到了損害,很憤慨

4、,于是爬上桅桿去追猴子,想制 服它；） （3）“猴子仍不時回過頭來逗孩子憤慨 孩子氣極了,他的手放開了繩子 第 1 頁,共 3 頁和桅桿,張開胳膊,搖搖動晃地走上橫木去取帽子； ” （猴子放縱到了極點, 竟然將孩子的帽子掛在離桅桿一米多的地方, 仍做著 怪樣逗孩子；此時孩子被惹怒了,氣急了； ） 3. “孩子氣急了”為了取回帽子, “他的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊, 搖搖動晃地走上橫木去取帽子； ”結(jié)果會怎樣呢？我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)； 四,布置作業(yè)； 1. 寫生字； 2. 收集有關(guān)形容情形緊急和情形危急的成語； 其次課時 教學(xué)過程 一,談話引入,直奔主題 同學(xué)們,當你們有危急的時候,你的爸爸媽

5、媽會怎樣做？（想方法救人）對 呀,做父母的的都很愛自己的孩子； 那你們見過這樣一位父親嗎？ （課件播放父 親用槍瞄準孩子的那一幕）竟然用槍來瞄準自己的兒子,這到底是怎么一回事 呢？ 二,以讀促思,體會孩子的危急 1. 你是從哪里看出孩子的境況特殊危急？（請同學(xué)讀,要求讀出“危急”的 感覺） （1）孩子的境況特殊危急（從文字上體會） ： 從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了” “有個人嚇得大叫了一聲” ； 從“橫木的一頭離桅桿一米多” “搖搖動晃”“孩子只要一失足,直摔到甲 板上就沒有命了 也難以回轉(zhuǎn)身來； ”“兩條腿不由得發(fā)起抖來； ”等詞句的描 述中看出孩子的境況特殊危急； （2）孩子的境況特

6、殊危急 （從圖片上體會）：讓同學(xué)通過觀看圖片中橫木與 甲板的距離, 橫木的寬度, 懂得孩子的危急境況難以回轉(zhuǎn)身, 直觀感受緊急 氛圍； （3）你能用一個詞形容孩子現(xiàn)在境況的危急嗎？ （萬分危急,千鈞一發(fā) ） 齊讀,再次感受孩子境況的危急； 2. 齊動腦,想方法； （1）怎么辦？孩子的兩條腿在顫抖, 我們得想方法救他才行； （同學(xué)各抒自 見） （2）爭論,分析同學(xué)提出的方法,看哪個方法既能贏得時間,又有把握； 3. 過渡：那我們一起來看看孩子的父親是怎么做的呢？ 8. 作者為什么要詳寫 孩子面臨的危急情形？ 三,讀中悟,體會船長的機警,冷靜 1. 指名讀第 5 自然段；說說船長是怎么樣做的？他為

7、什么要這樣做？ 2. 引導(dǎo)讀,感受船長的機警,冷靜,堅決； 3. 在這萬分緊急的情形下, 水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？ （水手與船長對比） 4. 你覺得這是一位怎樣的船長？從哪里體會到的？（馬上） 第 2 頁,共 3 頁四,體會船長對兒子深深的愛 1. 在船長剛喊出“三”孩子往下縱身一跳； 孩子得救了嗎？齊讀第 6 自然段； 2. 質(zhì)疑 : “四十秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了” ；“四十秒鐘”你覺得長 嗎？這里說 “時間太長了” 是不是沖突呢？為什么？ （每一秒都預(yù)備了孩子的安 危） 3. 開放爭論： 假如當時不跳水, 作為父親的船長會不會真的開槍呢？船長用 槍逼自己的孩子跳水,他是不是不愛自己的

8、孩子了？ 五,總結(jié)升華,回來文本 1. 學(xué)習(xí)課文后,你最佩服誰？佩服他什么？ 2. 齊讀第 5 自然段,再一次感受船長的冷靜,堅決,機警的人格魅力； 教學(xué)反思 怎樣做到不動聲色地把同學(xué)帶進故事當中呢？講到那里, 我播放了“船長用 槍逼孩子跳水” 的那一幕的視頻短片, 視頻中生動形象的畫面與人物的對話協(xié)作 得淋漓盡致, 讓同學(xué)似乎置身其中, 把同學(xué)帶到故事發(fā)生的現(xiàn)場船上, 感受 那種緊急的氣氛, 同學(xué)學(xué)得很投入, 達到了預(yù)期的成效； 由此可見多媒體的運用 不愿定多就是好, 確定要用得恰如其分, 恰到好處, 這才能對教學(xué)起到畫龍點睛 的作用, 才能令文章增加不少顏色； 幫忙,我想成效確定會大打折扣； 假如單單靠文字的描述, 少了這段動畫片的 除此,在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我留意以讀為本,以讀促思；對于孩子處于 危急那部分,引導(dǎo)同學(xué)用心地,投入感情地讀書,讓同學(xué)在讀中感悟,在讀中體 驗,體會孩子的境況, 更深刻地懂得文章的內(nèi)容； 課上我仍引導(dǎo)同學(xué)進行了充分 的爭論溝通,抓住一些關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文,結(jié)合語境,進一步體會,從而使 同學(xué)更加入情入境；在爭論想