第7課《荷葉·母親》說課課件-部編版語文七年級上冊

1、散文詩二首之荷葉母親說課稿部編版初中語文（七年級上冊） 大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材部編版初中語文七年級上冊第二單元的散文詩二首之荷葉母親，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學(xué)情五、說教法六、說教學(xué)過程七、說板書設(shè)計(jì)目 錄三、說教學(xué)目標(biāo)四、說教學(xué)重難點(diǎn)八、說教學(xué)反思一、說教材 荷葉母親是新教材部編版初中語文七年級上冊第二單元散文詩二首中的其中一首。這是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章，文章借景寫人，以花喻人，贊頌?zāi)赣H的愛，母女的情。作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場

2、景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。二、說學(xué)情 七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，但是他們的概括和歸納的能力較弱，具化形象思維占主導(dǎo)。這個(gè)年齡段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，想象力豐富，但閱讀時(shí)間缺乏，生活閱歷較少，很難進(jìn)入詩歌的閱讀感受層面，表達(dá)自己閱讀感受的能力較差。 七年級學(xué)生對散文詩的知識了解不是很多，學(xué)生能流利地朗讀課文，但感情運(yùn)用不準(zhǔn)，有分析簡單文章的能力，但不能做到自主學(xué)習(xí)。對外界的

3、事物充滿了好奇，對美的事物有自然地親近感，加上前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受文學(xué)的魅力，逐步對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們的年齡尚小，閱歷淺，在進(jìn)入感悟、欣賞的層次較低，口語表達(dá)能力有待提高。三、說教學(xué)目標(biāo)1了解作者及其主要作品。2.把握課文的感情基調(diào)，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。3.細(xì)致深入地體味和感受親情之愛，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達(dá)出來。四、說教學(xué)重難點(diǎn)朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。 教學(xué)重點(diǎn)1、拓展仿寫，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。2、把握詩歌的情感基調(diào)，通過誦讀揣摩，提高鑒賞詩歌的能力。 教學(xué)難點(diǎn)五、說教法學(xué)法 本課教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主

4、學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)他們合作的精神，同時(shí)，注重發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高他們的參與度，讓他們知道自己才是學(xué)習(xí)的真正的主人。在教學(xué)時(shí)，營造一個(gè)讓學(xué)生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔，從而達(dá)到教學(xué)目的。朗讀感知法:利用各種形式的朗讀，把握散文詩的基調(diào)。感悟思考法:引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。合作探究法:設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}為課文釋疑，同時(shí)培養(yǎng)合作意識、探究問題的能力。六、說教學(xué)過程 板塊一、導(dǎo)入新課 母愛，是游子吟中的：“誰言寸草心，報(bào)的三春暉”的真情表白;母愛，是心中圣潔的紅寶石透露出晶瑩的乳汁；母愛是一本書，品不盡的是關(guān)心，寫不完的

5、是親情，說不盡的是感激，帶不走的是記憶，讀不完的是母愛的連載。這節(jié)課我們一起跟冰心走進(jìn)她的荷葉.母親。（揭示課題）出示課題：荷葉.母親解題：荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。板塊二、知識加油站（一）作者簡介 冰心(19001999)，原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集寄小讀者 詩集繁星、春水 冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。讓學(xué)生自己查

6、找冰心的生平資料，使學(xué)生鍛煉了動(dòng)手查找資料的能力，其實(shí)也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時(shí)已被激發(fā)。（二）創(chuàng)作背景荷葉母親這是一篇借景抒情，托荷葉贊母的散文詩。它是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場景所感動(dòng)從而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對母親的愛。本文作者是中國現(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家冰心。（三）文體知識 散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性，有詩的情緒與想象，語言精粹、凝練，又不像詩歌那樣分行、押韻，而是以散文形式呈現(xiàn)。板塊三、初讀課文、整體感知1、錄音范讀課文，學(xué)生標(biāo)記詩中的生字

7、詞。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽的能力。本詩感情真摯、語言優(yōu)美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學(xué)生把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌主題和思想感情，也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀。動(dòng)態(tài)畫面，可以幫助學(xué)生想象詩歌所描繪的優(yōu)美畫面，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。2、出示文章生字詞，讀準(zhǔn)字音，并理解詞語意思。梗（gng） 匿笑（n） 禱告（do） 姊妹（z ） 并蒂（d） 花瑞（ru） 菡萏（hn dn） 攲斜（q） 慈憐（c lin） 蔭蔽（yn b）花瑞：花開的好預(yù)兆。菡萏：荷花，文中指含苞待放。亭亭：形容高聳； 形容人或花木美好，同“婷婷”。適意：舒適。徘徊：在一個(gè)地方來回地走。敧斜 ：傾斜，歪斜。蔭蔽：（

8、樹葉）遮蔽。3、全體學(xué)生速讀全文，體味情感。4、選代表進(jìn)行范讀，其他同學(xué)聽讀，從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評。4、學(xué)生點(diǎn)評朗讀，教師舉例指導(dǎo)：“仍是不適意！徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想?！薄坝掠蟆?表現(xiàn)了環(huán)境愈發(fā)的惡劣?！白笥覕屝薄?、“無遮蔽”、“無法可想”三個(gè)詞很有表現(xiàn)力，紅蓮在風(fēng)雨侵襲下，楚楚可憐之狀， “我”流露出的憐惜和憂慮之情躍然紙上。 本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。5、理清文章層次第一部分（13）寫我回憶我和祖父一起賞蓮。 第二部分（49）寫現(xiàn)在的

9、雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮還有我的感受送蓮（1）憶蓮（2、3）看蓮（4，6，7）悟蓮（8、9）6、小組合作探究：課文的重點(diǎn)是寫紅蓮。文章三次寫看到紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮的形態(tài)如何呢? 作者的心境又是怎樣的?7、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評。小結(jié)：荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠。正如高爾基說 “母親，是唯一能使死神屈服的力量。板塊四、再讀課題，理解文意1.快速讀課文找出文中描寫雨點(diǎn)、荷葉、紅蓮的句子。誰上臺來找一找？引導(dǎo)學(xué)生找完以后，串講一下本

10、文的主要事情。2.分析第四、五自然段。分析第四段 。邊讀邊解釋 ：天氣什么樣的 ，心情怎么樣，白蓮怎么樣了，那紅蓮又怎樣呢？ 這里作者用了紅蓮和白蓮作對比：白蓮謝了，可是紅蓮生命力卻還很旺盛，亭亭地立著。（出示紅蓮“亭亭”的圖片）分析第五段 ：誰仍是不適意 ？天氣怎么樣了 ？（雷聲作了，雨越下越大）紅蓮怎么樣了？ （被雨點(diǎn)打得左右欹斜）看圖片， 你們想一想， 可以為這幅圖片想一個(gè)名字嗎？ （雨打紅蓮）現(xiàn)在紅蓮是什么形象呢？引導(dǎo)：想一想，如果自己是紅蓮，雨點(diǎn)不停地打著自己，自己變得左右欹斜，那你會(huì)有什么感受？ （無助，弱?。?.學(xué)習(xí)第六、第七自然段。正在紅蓮很無助的時(shí)候 ，發(fā)生了什么 ？ 作者看

11、到了什么？ 出示全文。六 、七自然段的精講句子 。一起讀一遍，邊讀邊在腦海中呈現(xiàn)這是什么畫面。出示圖片，你可以為這個(gè)畫面概括一個(gè)名字嗎？ （荷葉護(hù)蓮、荷葉愛蓮、荷葉幫助蓮、荷葉蓋蓮）分析荷葉的勇敢慈憐 。找一找， 作者在文中用一個(gè)什么詞語來描寫荷葉？（勇敢慈憐 ）是什么意思呢 ？ 結(jié)合這個(gè)畫面 ， 怎么來解釋呢？4.講解作者心情變化以及和紅蓮的關(guān)系。作者的心情是怎樣變化的，找一找。 （串講：煩悶不適意心中的不寧散盡了感動(dòng)了）作者的心情是隨著什么變化的？ （隨著天氣和蓮花的變化而變化）5.重點(diǎn)分析最后一句和作者的思想感情。作者寫道“我被深深地感動(dòng)了”，被什么感動(dòng)了？ 作者被感動(dòng)后發(fā)出了什么樣的感

12、慨？ 在文中找一找相應(yīng)的句子。最后一段 。提問：“心中的雨點(diǎn)”指的是什么？ （人生路上的困難、挫折）“除了你 ，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ？ ”是什么意思？引導(dǎo)： 誰 是我在無遮攔天空下的 蔭 蔽 ？ 母 親 ?！俺四?”說的是只有母親才是保護(hù)自己度過人生坎坷與磨難的人。想一想 ：這表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ？引導(dǎo)：作者把母親比作荷葉，把自己比作紅蓮，母親就像荷葉一樣在自己很無助的時(shí)候保護(hù)著自己， 有沒有感謝母親？ 愛不愛自己的母親？聯(lián)想生活 ：我們常常會(huì)遇到挫折 ，比如生病 ，考試失敗的時(shí)候，被欺負(fù)的時(shí)候，和同學(xué)鬧矛盾了，這些就是心中的小雨點(diǎn)。 我們常常在這個(gè)時(shí)候很容易想到自己的親人，爸

13、爸媽媽，想要他們來關(guān)懷自己，保護(hù)自己。 這都充分地說明了自己很喜歡依賴自己的媽媽。板塊五、課堂總結(jié)“荷葉 母親 ”采用借物抒情的方法 ，通過描繪雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的場景，聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)懷，表達(dá)了作者對母親的依戀、感激和贊美之情。重點(diǎn)分析一下借物抒情的方法，采用填空的方式。板塊六、布置作業(yè)：1.搜集積累表達(dá)母愛歌頌?zāi)赣H的詩歌、名言等。2.探究兩首詩的異同點(diǎn)。3.選擇你喜歡的方式，把自己對父母的愛付諸行動(dòng)。七、說板書設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生本階段的特點(diǎn)，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點(diǎn)突出。 根據(jù)課前確立的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，板書圍繞文章的內(nèi)容組織進(jìn)行，分清層次，對各部分的內(nèi)容進(jìn)行概括、提取板書。最后總結(jié)結(jié)論

14、，引起重視。整個(gè)板書內(nèi)容緊緊圍繞中心，突出結(jié)構(gòu)層次，逐層概括推進(jìn)，明確主旨。八、教學(xué)反思 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀總之要多讀。在課堂上，我加強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。 探究過程中，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識借物抒情的寫法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類寫法發(fā)表個(gè)性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。 本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合散文詩的文體特點(diǎn)，以品析為主，以對學(xué)生的語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)完成情況較好，但也