教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得

1、第 頁(yè)教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得一、能夠營(yíng)造歡樂(lè)和諧的課堂氛圍 平常上課，我很注意創(chuàng)設(shè)一種和諧歡樂(lè)的課堂氛圍。我幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，我誠(chéng)意的贊美，一個(gè)嬉戲或笑話，為我和我的課堂換來(lái)了孩子們的寵愛(ài)甚或期盼。我們師生之間是心心相融，互為觀賞和敬重的。為此，我很信服陶老師提倡課堂教學(xué)中要有“三聲”。這是一堂和諧課堂所不能缺少的元素。 二、能做到以學(xué)生為中心 正如陶老師所言，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。就是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂真正的主子。 在我的語(yǔ)文教學(xué)中，我深知，老師是為學(xué)生服務(wù)的，是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。所以，我始終把學(xué)生當(dāng)做是學(xué)習(xí)的主子，始終想著為學(xué)生

2、創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。 通過(guò)陶老師的報(bào)告，我相識(shí)到，實(shí)效性的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生和詳細(xì)狀況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，追求教學(xué)真實(shí)性，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的狀況，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達(dá)，再現(xiàn)“原汁原味”的課堂生活。 為了實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我明確了今后的努力方向： 一、備好教材。正如陶老師所說(shuō)，要讀懂作者的心。當(dāng)要教一篇新課文時(shí)，不要先急于寫教案，要去反復(fù)仔細(xì)地潛心讀課文，達(dá)到正確流利，讀懂文本表達(dá)的感情，做作者的知音。另外，還要讀懂編者的心和編者的編排意圖，把教材讀到位,做教材編者的知音。 二、備好學(xué)生。就是了解

3、學(xué)生的學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感看法等基礎(chǔ)，學(xué)生駕馭了哪些讀書方法，在課堂上可能會(huì)提出哪些問(wèn)題，對(duì)文中人物可能會(huì)是什么看法等等，都要做到充分估計(jì)。備好學(xué)生，做學(xué)生的知音，在課堂上，面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的意外問(wèn)題，老師才可能應(yīng)對(duì)自如。 三、轉(zhuǎn)變教態(tài)。陶老師說(shuō)得好：“課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，老師要允許學(xué)生出錯(cuò)?！笔堑模覀儾荒芘潞⒆映鲥e(cuò)。我們是孩子的老師，老師不但是學(xué)生學(xué)問(wèn)的傳授者，更是孩子心智健康發(fā)展地導(dǎo)航者。當(dāng)孩子有了錯(cuò)，不是一味地急著訂正，而是耐性地溝通和引領(lǐng)。報(bào)告中的王小紅老師給我留下了很深的印象，王老師不但是為充溢愛(ài)心和耐性的老師，更是一位大氣的智者。面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，她讀懂了孩子的心聲，在她的激勵(lì)和贊

4、美下，孩子一點(diǎn)一點(diǎn)意識(shí)到了錯(cuò)誤，并很樂(lè)意地改正了錯(cuò)誤。與此同時(shí)，王老師還贏得了孩子的寵愛(ài)和信任，一箭雙雕，怎能不說(shuō)她是位智者呢? 四、體現(xiàn)“三度”。學(xué)生參加的廣度、深度、有效度是我的語(yǔ)文課堂始終存在的一個(gè)麻煩問(wèn)題，也是我始終要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。陶老師說(shuō)：“用符合學(xué)生特點(diǎn)、受學(xué)生歡迎的的教學(xué)方法吸引學(xué)生集中留意力學(xué)習(xí)。”這句話為我指引了迷津。 “走進(jìn)您，本想收獲一縷春風(fēng)，豈料您卻給了我整個(gè)春天。”是的，感謝陶老師，感謝她精彩的報(bào)告，為我的冰封世界打開(kāi)了春之門。我信任，我的語(yǔ)文課堂有了陶老師的陪伴和我的不懈努力，肯定會(huì)春暖花開(kāi)! 教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得2 高校的體育教化目標(biāo)也就是指社會(huì)對(duì)于高校生在身體素養(yǎng)

5、方面的要求，是以后國(guó)家棟梁整體素養(yǎng)提高的一個(gè)總的設(shè)想。這不是一個(gè)詳細(xì)的、明確的目標(biāo)。為了提高以后高校生身體素養(yǎng)以及社會(huì)總體素養(yǎng)，每所學(xué)校都要實(shí)施一系列的有詳細(xì)實(shí)施步驟并且有實(shí)際意義的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教學(xué)方法也就是老師傳達(dá)給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，包括學(xué)問(wèn)、閱歷等，同時(shí)，為幫助學(xué)生提高自身的體魄，在身體素養(yǎng)方面的教化也是極其重要的。并且，每所學(xué)校都要針對(duì)個(gè)體身體素養(yǎng)的不同來(lái)制定不同的培育方案，依據(jù)國(guó)家對(duì)于人才素養(yǎng)的需求確定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在校內(nèi)各個(gè)部門各自的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，運(yùn)用不同的具有針對(duì)性的詳細(xì)方式來(lái)教化學(xué)生。 1高校體育教學(xué)與籃球運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 1.1籃球的起源籃球 這一項(xiàng)魅力無(wú)窮的體育運(yùn)動(dòng)

6、起源于1891年，至今已經(jīng)108年的歷史，這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是從美國(guó)流傳到各個(gè)世界的。當(dāng)時(shí)，這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是美國(guó)一所聞名國(guó)際訓(xùn)練學(xué)校的體育老師獨(dú)創(chuàng)的。學(xué)校給了他一個(gè)艱難的任務(wù)，就是在半個(gè)月內(nèi)獨(dú)創(chuàng)一種熬煉學(xué)生體魄的室內(nèi)運(yùn)動(dòng),既不損害學(xué)生身體，又不簡(jiǎn)單破壞體育道具，而且更適合培育團(tuán)隊(duì)合作精神。他依據(jù)兒時(shí)在加拿大玩過(guò)的兒童嬉戲，并且依據(jù)這種嬉戲方式獨(dú)創(chuàng)了籃球這一種運(yùn)動(dòng)。在現(xiàn)代，籃球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)發(fā)展為一項(xiàng)具有敏捷奇妙的技術(shù)以及改變多端的戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，基本上高校生中的80%都非常酷愛(ài)這一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間從事籃球運(yùn)動(dòng)可以熬煉人的力氣、耐力、速度、反抗力等素養(yǎng)全面發(fā)展，并且還可以提高內(nèi)臟器官以及神經(jīng)

7、中樞的功能，有益于整體身體素養(yǎng)提高，同時(shí)，對(duì)培育英勇、機(jī)靈、團(tuán)結(jié)以及組織紀(jì)律性等品質(zhì)有極大的好處。1.2高校體育教學(xué)與籃球籃球本身所帶有的特性使得它備受學(xué)生寵愛(ài)，同時(shí)也體現(xiàn)了其與教書育人的學(xué)校之間高度的契合度。第一，全部的學(xué)校都是一個(gè)集體，一個(gè)大家庭，在這里求學(xué)的學(xué)生就是孩子，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)得學(xué)問(wèn)的程度、內(nèi)容雖然不同，但是，自從上學(xué)的第一天起先，接受的集體主義教化是相等的?；@球是一種集體合作的體育運(yùn)動(dòng)，在全程都體現(xiàn)著團(tuán)隊(duì)精神以及協(xié)同作風(fēng)。在場(chǎng)上的每一個(gè)隊(duì)員包括替補(bǔ)，都要留意自己的個(gè)人行為，要以團(tuán)隊(duì)的利益為第一，要促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神。這種與學(xué)校教化的環(huán)境是相同的，都是提倡團(tuán)隊(duì)合作。其次，籃球可以培育學(xué)

8、生各個(gè)方面的實(shí)力，籃球運(yùn)動(dòng)中往往要求學(xué)生有良好的體魄，并且競(jìng)賽的結(jié)果也是不行預(yù)知的，所以這會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、新奇心，可以更好地訓(xùn)練學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。第三，在學(xué)校中廣泛地宣揚(yáng)、開(kāi)展籃球競(jìng)賽，可以很好地培育學(xué)生的抗壓耐力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的責(zé)任感以及義務(wù)感，更好地形成學(xué)生的集體主義價(jià)值觀，這就是校內(nèi)籃球運(yùn)動(dòng)的精神意義所在。 2高校體育教化目標(biāo)的變革與籃球教學(xué)教法創(chuàng)新 2.1教化目標(biāo)的變革 教學(xué)大綱中包括對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)方面的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生身體素養(yǎng)方面的教學(xué)，也可以說(shuō)在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，體育方面的教學(xué)對(duì)于學(xué)生是同樣重要的，體育教學(xué)大綱是衡量體育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，體育教學(xué)的好壞在肯定程度上干脆影響著培育

9、的國(guó)家棟梁的種類以及質(zhì)量。自從新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)教化部在關(guān)于體育教學(xué)方面發(fā)布了一系列的規(guī)章制度，也在全國(guó)教學(xué)大會(huì)上發(fā)表了關(guān)于學(xué)生體育教化方面的教學(xué)文件，我國(guó)的高校也都遵守著這些教化文件來(lái)對(duì)本院的學(xué)生進(jìn)行培育，指導(dǎo)學(xué)校有關(guān)于體育教化的開(kāi)展以及宣揚(yáng)。促進(jìn)高校生體育教學(xué)有利于高校生培育自身的體魄以及團(tuán)隊(duì)合作精神，這對(duì)于以后的就業(yè)等是有極大幫助的;同時(shí)，我國(guó)社會(huì)以后可利用的人才數(shù)量也會(huì)大大增加，有利于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)展，提高我國(guó)在全世界的地位。 2.2籃球教學(xué)創(chuàng)新 11012年8月，國(guó)家教委頒布了自新中國(guó)成立以來(lái)的第四部大綱全國(guó)一般高等學(xué)校體育教程教學(xué)指導(dǎo)綱要。這個(gè)綱要主要確定的體育教學(xué)方面的目標(biāo)就

10、是利用合理的體育教學(xué)過(guò)程以及科學(xué)合理的體育熬煉過(guò)程，提高學(xué)生的體育意識(shí)、體育實(shí)力，養(yǎng)成體育熬煉的好習(xí)慣。關(guān)于籃球教學(xué)方面的創(chuàng)新分為3個(gè)大方面，即籃球運(yùn)動(dòng)參加目標(biāo)、籃球運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)以及社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。在籃球運(yùn)動(dòng)參加目標(biāo)方面，高校生成為籃球運(yùn)動(dòng)的主體，大多數(shù)的高校生都非常了解籃球運(yùn)動(dòng)，并且投身于實(shí)踐中，這對(duì)于他們培育自身實(shí)力有著巨大的好處。他們主動(dòng)地參加關(guān)于籃球方面的運(yùn)動(dòng)并且形成了自覺(jué)熬煉的習(xí)慣，大多數(shù)都可以形成終身進(jìn)行體育熬煉的意識(shí)，并且能夠自覺(jué)地制定有利于自身體魄的熬煉安排，對(duì)于一些關(guān)于籃球方面的競(jìng)賽更是有著自己的見(jiàn)解，這對(duì)于整個(gè)社會(huì)都有著不行想象的好處。在這一方面，戴勇、鄭玲采納了“領(lǐng)悟教學(xué)法

11、”進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)，取得了很好的成果。這種方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球時(shí)融入其中，使自己成為學(xué)籃球的“主子”，可以使學(xué)的籃球技巧、學(xué)問(wèn)深深地牢記在心中，同時(shí)也可以發(fā)揮出老師在教學(xué)任務(wù)中的主導(dǎo)地位。在籃球運(yùn)動(dòng)技能培育中，由于籃球自身所存在的技巧特殊多也極其繁雜，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技能時(shí)會(huì)有困難。馮守東、韓偉杰獨(dú)創(chuàng)了在籃球技巧教學(xué)中好處特殊大的“自學(xué)指導(dǎo)式”，在實(shí)踐中這種方法獲得廣泛的好評(píng)，并且熬煉的成果也顯著提高，這種方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技巧時(shí)更簡(jiǎn)單懂得其中的精髓，使之成為自己的籃球技能。這種方法的好處還有許多，比如能科學(xué)、合理地熬煉自己的體魄，提高自身的運(yùn)動(dòng)實(shí)力，駕馭在應(yīng)對(duì)緊急狀況的處置方法。在

12、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)方面，社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)也就是指擁有良好的體育道德以及團(tuán)隊(duì)精神，而且還要懂得如何正確地對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)和合作之間的關(guān)系。20 xx年，蘭菇提出了體育合作學(xué)習(xí)這一理論，這一方法也被應(yīng)用在校內(nèi)籃球教學(xué)中，在運(yùn)用這種方法教學(xué)籃球時(shí)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的實(shí)力，更能提高個(gè)人素養(yǎng)水平。這種方法給了學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)空間和更多的相互溝通閱歷的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球時(shí)可以依據(jù)自己的狀況再結(jié)合他人的閱歷去創(chuàng)新，這樣，就會(huì)使得學(xué)生在理解籃球技巧、學(xué)問(wèn)時(shí)更簡(jiǎn)捷、更深層次。這3方面的共同提高可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的主動(dòng)性，有利于培育自身的運(yùn)動(dòng)實(shí)力，并且可以使他們形成自覺(jué)熬煉的習(xí)慣，有利于籃球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的發(fā)展。 在

13、課改之后，課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)所選專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，投入的時(shí)間、精力有了明顯的提高，并且現(xiàn)在更專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容被融入教學(xué)過(guò)程中?；@球教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的主動(dòng)性，有利于培育自身的運(yùn)動(dòng)實(shí)力，并且可以使他們形成自覺(jué)熬煉的習(xí)慣，有利于籃球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的發(fā)展。 教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得3 作為一個(gè)能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新世紀(jì)的幸運(yùn)的老師，我深深地相識(shí)到學(xué)習(xí)新的教化理論、更新教化理念的必要性和迫切感。 世紀(jì)，原有泱泱中華文明的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng),教化理論博大精深。當(dāng)時(shí)間老人的腳步邁入21的傳統(tǒng)理論與教化模式須要有一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的全面更新。 時(shí)代對(duì)教化提出了更高的要求：必需變應(yīng)試教化為素養(yǎng)教化，融合東西方教化

14、模式，培育既具有西方人才模式特點(diǎn);學(xué)問(wèn)面寬、有創(chuàng)建力、有適應(yīng)性、有獨(dú)立性、有較強(qiáng)的實(shí)踐實(shí)力;又具有東方人才模式特點(diǎn)：有較強(qiáng)的邏輯思維、較高的學(xué)問(wèn)深度、較強(qiáng)的理解水平以及統(tǒng)一規(guī)范和集體主義觀念的“T”型人才。經(jīng)過(guò)對(duì)中西方人才的比較，我們發(fā)覺(jué)，應(yīng)汲取傳統(tǒng)和西方教化理論中的精華。既要確定原有傳統(tǒng)理念中的優(yōu)秀的部分，又要相識(shí)到自己的不足;既要相識(shí)到西方教化理念中的精髓，又能運(yùn)用“拿來(lái)主義”。這樣才能培育教化出21世紀(jì)的將來(lái)的強(qiáng)者，使我們的民族更豪邁地矗立于世界。 時(shí)代對(duì)老師也提出了更高的要求。新世紀(jì)的老師須要有更高的師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)。提高師德修養(yǎng)要做“師愛(ài)為魂”、“學(xué)高為師”、“身正為范”。更高的專

15、業(yè)素養(yǎng)不僅包括要有與時(shí)代精神相通的教化理念，而且在學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)上不再局限于“學(xué)科學(xué)問(wèn)+教化學(xué)學(xué)問(wèn)”的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征，還要有較強(qiáng)的人際交往實(shí)力、管理實(shí)力、教化探討實(shí)力。多層復(fù)合最基礎(chǔ)的層面是有關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的基本學(xué)問(wèn)，以及工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)和嫻熟運(yùn)用的技能和技巧;其次層面是具備條件1-2門學(xué)科的特地性學(xué)問(wèn)與技能;第三層面屬教化學(xué)科類，它主要由幫助老師相識(shí)教化對(duì)象、教化教學(xué)活動(dòng)和開(kāi)展教化探討的特地學(xué)問(wèn)構(gòu)成。這三層面還相互支撐、滲透、與有機(jī)整合。 當(dāng)今社會(huì)給予將來(lái)的教化、老師更多的責(zé)任和權(quán)利，提出更高的要求和期望。新世紀(jì)的教化事業(yè)發(fā)展發(fā)展很快，教化工作如何跟上時(shí)代的步伐，這是

16、我們面臨的重要課題。只有以先進(jìn)的、代表我們時(shí)代的現(xiàn)代教化理論為指導(dǎo)，才能使我們?cè)隗@慌而繁忙的工作中認(rèn)清改革的方向，才能與時(shí)俱進(jìn)。 教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得4 為了全面推動(dòng)體育教學(xué)改革，更好地貫徹“以人為本，健康第一”“終身體育”的思想理念，我國(guó)啟動(dòng)了“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”工程，同時(shí)，“陽(yáng)光體育”也給籃球教學(xué)改革提出了新的要求，促使高校籃球教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法上進(jìn)行改革。 一、我國(guó)高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀 1.重實(shí)踐輕理論。雖然實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是沒(méi)有理論作為依托的實(shí)踐只能是霧里看花、水中撈月。籃球作為體育運(yùn)動(dòng)中實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門運(yùn)動(dòng)，老師在傳授的過(guò)程中往往會(huì)忽視理論的教學(xué)，學(xué)生在平

17、常的生活中也對(duì)籃球積累了肯定的認(rèn)知，在籃球?qū)W習(xí)中，也常常會(huì)忽視理論學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的重要性，經(jīng)常要求老師削減理論課程，增加實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，而老師在許多時(shí)候都會(huì)順應(yīng)學(xué)生的要求，對(duì)于理論學(xué)問(wèn)的教學(xué)就會(huì)一帶而過(guò)。由于缺乏基礎(chǔ)的理論學(xué)問(wèn)培訓(xùn)，學(xué)生往往很難高效、精確地完成每一個(gè)動(dòng)作，不僅學(xué)習(xí)效率低，而且常常找不出錯(cuò)誤的緣由。2.教學(xué)方式、教學(xué)理念陳舊。目前，我國(guó)籃球教學(xué)體制中過(guò)分強(qiáng)調(diào)單向的教學(xué)模式，老師在教學(xué)過(guò)程中只管講理論，給學(xué)生講解動(dòng)作要領(lǐng)和示范動(dòng)作，經(jīng)常忽視了學(xué)生，而學(xué)生只能被動(dòng)接受、仿照、練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中老師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行訂正，然后再進(jìn)行下一輪的仿照學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法使教授的動(dòng)作不能

18、連貫，使教學(xué)過(guò)程變得枯燥乏味，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，而且影響老師和學(xué)生的整體發(fā)揮，這是導(dǎo)致體育教學(xué)效率低下的一個(gè)重要緣由。另一方面，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式單一，并且僅僅停留在諸如運(yùn)球、傳球、投籃等基礎(chǔ)技能的教學(xué)上。3.教學(xué)評(píng)價(jià)手段不合理、不科學(xué)。有什么樣的考評(píng)體系，就會(huì)有與之相應(yīng)的圍繞考核體系綻開(kāi)的一系列體育教學(xué)模式和教學(xué)要求，也會(huì)有相適應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)。目前，籃球教學(xué)中的考核評(píng)價(jià)機(jī)制仍舊沿用傳統(tǒng)的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求忽視了學(xué)生的身體差異，也抑制了學(xué)生潛能的發(fā)揮。這種缺乏科學(xué)性和合理性的考核方式，只能單一地對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，不僅不能完整地評(píng)測(cè)出學(xué)生的整體水平，在很大程度上還壓抑了學(xué)

19、生特性和創(chuàng)建性思維的發(fā)展。 二、籃球教學(xué)改革的對(duì)策和建議 1.重視學(xué)生特性的發(fā)展和實(shí)力的培育。籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)激烈的對(duì)抗運(yùn)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)精神在組織作戰(zhàn)中具有重要作用，同時(shí)學(xué)生的自我組織、協(xié)作、限制實(shí)力也是素養(yǎng)教化的重要組成部分。因此，在平常的籃球教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)亟M織一些簡(jiǎn)潔的實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗，讓學(xué)生自由思索戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，老師作指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)籃球的規(guī)則和技能有一些基本的了解，在練習(xí)過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行剛好的訂正。對(duì)學(xué)生個(gè)人實(shí)力的培育可以通過(guò)啟蒙式的講解，通過(guò)一些詳細(xì)的對(duì)抗、老師示范等方式，促使學(xué)生自主思索問(wèn)題，在邊學(xué)邊練中駕馭籃球教學(xué)的精髓。2.探究互動(dòng)式教學(xué)模式。在體育教學(xué)模式上，體育老師應(yīng)當(dāng)拋棄傳

20、統(tǒng)體育教學(xué)的老模式、舊思維，主動(dòng)地參加到創(chuàng)新管理機(jī)制當(dāng)中去，采納互動(dòng)式的教學(xué)模式，把籃球教學(xué)的主要目標(biāo)放在提高學(xué)生參加籃球運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性上。合理支配時(shí)間讓學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行籃球熬煉，在課間休息時(shí)間支配學(xué)生一起觀看諸如NBA籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽和籃球題材的電影，提高學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的酷愛(ài)和學(xué)習(xí)籃球的愛(ài)好。課堂上除了必要的籃球熬煉外，老師可以合理設(shè)計(jì)一些籃球類嬉戲，并與學(xué)生一起參加，老師先把嬉戲的規(guī)則和要求進(jìn)行說(shuō)明，學(xué)生在嬉戲的過(guò)程中可以充分發(fā)揮創(chuàng)建性，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，以此提升籃球教學(xué)的效果。3.改革考評(píng)體系。在對(duì)學(xué)生的考評(píng)中，要逐步形成多元化的考核評(píng)價(jià)體系，綜合考慮課內(nèi)與課外兩個(gè)方面，課內(nèi)主要包括學(xué)

21、生的到課率、體育熬煉參加率以及參加表現(xiàn);課外包括學(xué)生自主參加狀況、學(xué)習(xí)熱忱、參加成效等，并對(duì)主動(dòng)參加并學(xué)習(xí)效果進(jìn)步明顯的學(xué)生賜予適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)。在評(píng)價(jià)主體上激勵(lì)老師、學(xué)生共同參加，發(fā)揮老師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生也可以對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行反饋，并供應(yīng)主動(dòng)的建議和看法，以促使籃球教學(xué)的改革。依據(jù)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”工程構(gòu)建科學(xué)、合理、高效的籃球課程教學(xué)，必需要突出重點(diǎn)和導(dǎo)向性，重視學(xué)生特性的發(fā)展和實(shí)力的培育，探究互動(dòng)式教學(xué)模式，提高學(xué)生主動(dòng)性，形成多元化的考評(píng)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校之間的相互學(xué)習(xí)、閱歷溝通的主動(dòng)性和主動(dòng)性，為高校籃球教學(xué)事業(yè)在“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的引導(dǎo)下向著更深、更高層次發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展供應(yīng)良

22、好的校內(nèi)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)“健康第一”“終身體育”的奮斗目標(biāo)。 教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得5 為了全面推動(dòng)體育教學(xué)改革，更好地貫徹“以人為本，健康第一”“終身體育”的思想理念，我國(guó)啟動(dòng)了“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”工程，同時(shí)，“陽(yáng)光體育”也給籃球教學(xué)改革提出了新的要求，促使高?；@球教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法上進(jìn)行改革。 一、我國(guó)高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀 1.重實(shí)踐輕理論。雖然實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是沒(méi)有理論作為依托的實(shí)踐只能是霧里看花、水中撈月?；@球作為體育運(yùn)動(dòng)中實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門運(yùn)動(dòng)，老師在傳授的過(guò)程中往往會(huì)忽視理論的教學(xué)，學(xué)生在平常的生活中也對(duì)籃球積累了肯定的認(rèn)知，在籃球?qū)W習(xí)中，也常常會(huì)忽視理論學(xué)問(wèn)

23、學(xué)習(xí)的重要性，經(jīng)常要求老師削減理論課程，增加實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，而老師在許多時(shí)候都會(huì)順應(yīng)學(xué)生的要求，對(duì)于理論學(xué)問(wèn)的教學(xué)就會(huì)一帶而過(guò)。由于缺乏基礎(chǔ)的理論學(xué)問(wèn)培訓(xùn)，學(xué)生往往很難高效、精確地完成每一個(gè)動(dòng)作，不僅學(xué)習(xí)效率低，而且常常找不出錯(cuò)誤的緣由。2.教學(xué)方式、教學(xué)理念陳舊。目前，我國(guó)籃球教學(xué)體制中過(guò)分強(qiáng)調(diào)單向的教學(xué)模式，老師在教學(xué)過(guò)程中只管講理論，給學(xué)生講解動(dòng)作要領(lǐng)和示范動(dòng)作，經(jīng)常忽視了學(xué)生，而學(xué)生只能被動(dòng)接受、仿照、練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中老師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行訂正，然后再進(jìn)行下一輪的仿照學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法使教授的動(dòng)作不能連貫，使教學(xué)過(guò)程變得枯燥乏味，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，而且影響老師和

24、學(xué)生的整體發(fā)揮，這是導(dǎo)致體育教學(xué)效率低下的一個(gè)重要緣由。另一方面，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式單一，并且僅僅停留在諸如運(yùn)球、傳球、投籃等基礎(chǔ)技能的教學(xué)上。3.教學(xué)評(píng)價(jià)手段不合理、不科學(xué)。有什么樣的考評(píng)體系，就會(huì)有與之相應(yīng)的圍繞考核體系綻開(kāi)的一系列體育教學(xué)模式和教學(xué)要求，也會(huì)有相適應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)。目前，籃球教學(xué)中的考核評(píng)價(jià)機(jī)制仍舊沿用傳統(tǒng)的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求忽視了學(xué)生的身體差異，也抑制了學(xué)生潛能的發(fā)揮。這種缺乏科學(xué)性和合理性的考核方式，只能單一地對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，不僅不能完整地評(píng)測(cè)出學(xué)生的整體水平，在很大程度上還壓抑了學(xué)生特性和創(chuàng)建性思維的發(fā)展。 二、籃球教學(xué)改革的對(duì)策和建議 1.重視學(xué)生

25、特性的發(fā)展和實(shí)力的培育。籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)激烈的對(duì)抗運(yùn)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)精神在組織作戰(zhàn)中具有重要作用，同時(shí)學(xué)生的自我組織、協(xié)作、限制實(shí)力也是素養(yǎng)教化的重要組成部分。因此，在平常的籃球教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)亟M織一些簡(jiǎn)潔的實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗，讓學(xué)生自由思索戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，老師作指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)籃球的規(guī)則和技能有一些基本的了解，在練習(xí)過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行剛好的訂正。對(duì)學(xué)生個(gè)人實(shí)力的培育可以通過(guò)啟蒙式的講解，通過(guò)一些詳細(xì)的對(duì)抗、老師示范等方式，促使學(xué)生自主思索問(wèn)題，在邊學(xué)邊練中駕馭籃球教學(xué)的精髓。 2.探究互動(dòng)式教學(xué)模式。在體育教學(xué)模式上，體育老師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)體育教學(xué)的老模式、舊思維，主動(dòng)地參加到創(chuàng)新管理機(jī)制當(dāng)中去，采納互動(dòng)

26、式的教學(xué)模式，把籃球教學(xué)的主要目標(biāo)放在提高學(xué)生參加籃球運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性上。合理支配時(shí)間讓學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行籃球熬煉，在課間休息時(shí)間支配學(xué)生一起觀看諸如NBA籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽和籃球題材的電影，提高學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的酷愛(ài)和學(xué)習(xí)籃球的愛(ài)好。課堂上除了必要的籃球熬煉外，老師可以合理設(shè)計(jì)一些籃球類嬉戲，并與學(xué)生一起參加，老師先把嬉戲的規(guī)則和要求進(jìn)行說(shuō)明，學(xué)生在嬉戲的過(guò)程中可以充分發(fā)揮創(chuàng)建性，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，以此提升籃球教學(xué)的效果。 3.改革考評(píng)體系。在對(duì)學(xué)生的考評(píng)中，要逐步形成多元化的考核評(píng)價(jià)體系，綜合考慮課內(nèi)與課外兩個(gè)方面，課內(nèi)主要包括學(xué)生的到課率、體育熬煉參加率以及參加表現(xiàn);課外包括學(xué)生自主參加狀況、

27、學(xué)習(xí)熱忱、參加成效等，并對(duì)主動(dòng)參加并學(xué)習(xí)效果進(jìn)步明顯的學(xué)生賜予適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)。在評(píng)價(jià)主體上激勵(lì)老師、學(xué)生共同參加，發(fā)揮老師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生也可以對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行反饋，并供應(yīng)主動(dòng)的建議和看法，以促使籃球教學(xué)的改革。依據(jù)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”工程構(gòu)建科學(xué)、合理、高效的籃球課程教學(xué)，必需要突出重點(diǎn)和導(dǎo)向性，重視學(xué)生特性的發(fā)展和實(shí)力的培育，探究互動(dòng)式教學(xué)模式，提高學(xué)生主動(dòng)性，形成多元化的考評(píng)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校之間的相互學(xué)習(xí)、閱歷溝通的主動(dòng)性和主動(dòng)性，為高?；@球教學(xué)事業(yè)在“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的引導(dǎo)下向著更深、更高層次發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展供應(yīng)良好的校內(nèi)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)“健康第一”“終身體育”的奮斗目標(biāo)。 教學(xué)理

28、論學(xué)習(xí)心得6 數(shù)學(xué)是關(guān)于思維的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從小就起先的。然而學(xué)好數(shù)學(xué)是許多學(xué)生頭疼的問(wèn)題。因此市場(chǎng)上出現(xiàn)的如何學(xué)好數(shù)學(xué)，如何教好數(shù)學(xué)的叢書很受眾多師生的青睞。但效果不佳。那么怎樣才能把數(shù)學(xué)學(xué)好呢？現(xiàn)對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查發(fā)覺(jué)，大多數(shù)人認(rèn)為：“在高考的壓力下，他們?cè)谡n堂上是仔細(xì)聽(tīng)了，也做了肯定量的習(xí)題，然而在考試中依舊有無(wú)所適從的感覺(jué)。面對(duì)眾多的考題不知如何做起?！本科渚売蛇€是出現(xiàn)在課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只重學(xué)問(wèn)的結(jié)果，而忽視了學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，發(fā)覺(jué)過(guò)程。應(yīng)試教化的弊端之一在于不留意學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，這不利于學(xué)生建構(gòu)良好的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致的結(jié)果往往是數(shù)學(xué)基本定理、法則、公式的機(jī)械記憶，獲得的

29、學(xué)問(wèn)不能產(chǎn)生廣泛的遷移，缺乏遷移的學(xué)問(wèn)則無(wú)法轉(zhuǎn)換成實(shí)力。那么如何解決這一問(wèn)題呢！這正是我們教化工作者所急需探討解決的問(wèn)題。 隨著素養(yǎng)教化的興起，課程改革的不斷推動(dòng)，廣闊教化工作者們始終在探究這樣的一些問(wèn)題。在課堂教學(xué)中如何以“以人為本，授人以漁，突出創(chuàng)新”為理念來(lái)實(shí)施我們的課堂教學(xué)。在眾多的教學(xué)設(shè)想中正越來(lái)越多地被提倡運(yùn)用探究性教學(xué)。所謂探究性教學(xué)是指老師在課堂中奇妙地組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主地參加教學(xué)，獲得學(xué)問(wèn)，促使學(xué)生加深對(duì)學(xué)問(wèn)的體驗(yàn)，幫助學(xué)生逐步形成探討科學(xué)的主動(dòng)的看法，駕馭探討科學(xué)的基本方法，提高探討科學(xué)所必需的探究實(shí)力。進(jìn)行探究性教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，而且有助于學(xué)生理解和駕馭

30、科學(xué)的方法，培育科學(xué)的看法。 中國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以接受性學(xué)習(xí)為主，其詳細(xì)表現(xiàn)為：老師滿堂灌，唱獨(dú)角戲，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)，忽視了學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)作用。而西方近年來(lái)更強(qiáng)調(diào)探討性學(xué)習(xí)，敬重學(xué)生，以人為本。導(dǎo)致中西方培育出的人才有很大的差異。在當(dāng)前的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，中國(guó)的學(xué)生高分低能現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新精神，實(shí)踐實(shí)力，不能接受時(shí)代的挑戰(zhàn)；也很難出現(xiàn)一些有成就的數(shù)學(xué)探討者，更不用說(shuō)重大的數(shù)學(xué)發(fā)覺(jué)了。因此我們的教化須改革，全面推行素養(yǎng)教化迫在眉急。 課堂教學(xué)是教化的主陣地，教化改革當(dāng)推課堂教學(xué)模式的改革。變更傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。應(yīng)結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，努力發(fā)揮一線老師的潛能，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)一種“適合我們學(xué)生實(shí)際的，

31、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與需求的”新型課堂教學(xué)模式探究性課堂教學(xué)。 事實(shí)上，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，提倡“以人為本，突出創(chuàng)新”，使學(xué)生相識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)源于實(shí)踐，它就在我們的身邊，離我一點(diǎn)也不遠(yuǎn)，從而培育學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，擅長(zhǎng)用數(shù)學(xué)的眼光，頭腦去視察紛繁困難的世界，并能提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。從而培育學(xué)生的創(chuàng)新，實(shí)踐實(shí)力。這就要求我們時(shí)下的課堂教學(xué)要敬重學(xué)生的個(gè)體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己探究學(xué)問(wèn)的形成，體會(huì)數(shù)學(xué)家發(fā)覺(jué)定理的歷程，感受勝利的喜悅，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。因此探究性教學(xué)倍受歡迎。 如何進(jìn)行數(shù)學(xué)探究性教學(xué)？ 數(shù)學(xué)學(xué)科從本質(zhì)而言，不能理解為眾多學(xué)科中并列的一門學(xué)科，因此數(shù)學(xué)探究性教學(xué)也應(yīng)當(dāng)

32、區(qū)分于物理、化學(xué)等以試驗(yàn)為主而更為重視數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程及再現(xiàn)規(guī)律的發(fā)覺(jué)過(guò)程的探究。讓學(xué)生在對(duì)這兩種過(guò)程的認(rèn)同與體驗(yàn)中建構(gòu)學(xué)問(wèn)。 1、細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望 課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生生活的主要組成部分，好的課堂教學(xué)不再是結(jié)果的教學(xué)，而是動(dòng)態(tài)的思維活動(dòng)的教學(xué)。應(yīng)充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，培育學(xué)生探究問(wèn)題的實(shí)力。常言道：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，往往能激活課堂，喚醒學(xué)生的探究意識(shí)，其實(shí)，以情境創(chuàng)設(shè)契機(jī)，以問(wèn)題為紐帶，以師生互動(dòng)為特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、探究。作為一線老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者，組織者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加者、促進(jìn)者；應(yīng)細(xì)心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)引人入勝的問(wèn)題情境，讓

33、學(xué)生在情境中獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，探究的欲望。 總之，我們教化教學(xué)所面對(duì)的是千百萬(wàn)青少年學(xué)生，教學(xué)過(guò)程應(yīng)敬重學(xué)生個(gè)體，老師要做到“目中有人，心中有情，課中有境”，讓學(xué)生帶著激情，帶關(guān)懸念走進(jìn)課堂內(nèi)外，充分發(fā)揮主體的作用，調(diào)動(dòng)他們的求學(xué)問(wèn)欲望，我們的教學(xué)目標(biāo)才不致落空。 2、留意學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系及學(xué)問(wèn)形成過(guò)程的探究 目前的教材設(shè)計(jì)仍是以學(xué)問(wèn)為中心，以學(xué)科邏輯依次為中心而組織的，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)。老師要仔細(xì)鉆研教材，把教材整體與每章之間，章與章之間，章與節(jié)之間，節(jié)與節(jié)之間的學(xué)問(wèn)聯(lián)系，才能打通思維的通道，現(xiàn)行中學(xué)教學(xué)內(nèi)容，雖然早已被數(shù)學(xué)家們所論證和應(yīng)用，但對(duì)學(xué)生而言，仍舊是新的內(nèi)容。而傳統(tǒng)意義上的

34、教學(xué)則是把各類詳細(xì)，明確的技能或?qū)W問(wèn)點(diǎn)教給學(xué)生，學(xué)生得到的僅是僵死的法則與概念，提高的僅是一種機(jī)械操作實(shí)力，所以你無(wú)論怎么講和練，都無(wú)法變更學(xué)生低實(shí)力、低素養(yǎng)的局面。而探究性教學(xué)則是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、歸納、分析等方法獨(dú)立完成，讓學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)家的眼光去分析問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此探究性課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)概念的形成過(guò)程，定理、法則、公式的提出過(guò)程，讓學(xué)生身臨其境地感受數(shù)學(xué)家們探究問(wèn)題的歷程。在探究過(guò)程中既進(jìn)行思維訓(xùn)練，又進(jìn)行了數(shù)學(xué)文化的育人功能。 3、細(xì)心設(shè)計(jì)例題，對(duì)學(xué)問(wèn)及規(guī)律的應(yīng)用進(jìn)行探究 對(duì)學(xué)問(wèn)及規(guī)律的應(yīng)用既是學(xué)問(wèn)的溫習(xí)和鞏固過(guò)程，又是學(xué)問(wèn)的創(chuàng)新過(guò)程和相識(shí)的飛躍過(guò)程，是思維中最主動(dòng)活躍的過(guò)

35、程。因此對(duì)這一過(guò)程的探究在教學(xué)中占有不少的比例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法認(rèn)為：“老師在課堂上對(duì)例題進(jìn)行分析講解并歸類，學(xué)生在課后做適量同類習(xí)題即可，然而效果不明顯，教過(guò)的習(xí)題仍舊不會(huì)做，上課聽(tīng)得井井有條，下課后遇到詳細(xì)問(wèn)題仍舊糊里糊涂，因此教學(xué)中肯定要變更這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)”。 新課改提倡在教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)深層次地參加。因此例題的教學(xué)目的不僅是為了解題，而要在解題過(guò)程中培育和提高學(xué)生獨(dú)立思索、探究新學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題的實(shí)力。作為一線老師應(yīng)細(xì)心設(shè)計(jì)典型例題，指出探究的方向，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，讓學(xué)生自己探究出例題的解決方案。 事實(shí)上，課堂教學(xué)中的例題，作為數(shù)學(xué)思想方法的重要截體，不能

36、只是讓學(xué)生間接地從老師那里學(xué)習(xí)解題的閱歷，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)直觀生動(dòng)的體驗(yàn)，探究解決問(wèn)題的方法，了解數(shù)學(xué)思想方法的產(chǎn)生，發(fā)展和完善的過(guò)程，才能使我們的課堂教學(xué)充溢朝氣與活力。 總而言之，數(shù)學(xué)探究性教學(xué)，指在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的探討氣氛和環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)去探究，去“發(fā)覺(jué)”學(xué)問(wèn)，感悟獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的思想和方法。 以上只是本人對(duì)探究性數(shù)學(xué)的一些粗淺的看法，望同行們多多指責(zé)指正。我會(huì)更加努力去思索，去探討，去總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教化觀念，堅(jiān)持“以人為本，授人以漁，突出創(chuàng)新”的新課改精神，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高質(zhì)量、高效率。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

37、。 教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得7 近日，我們?nèi)＠蠋熉?tīng)取了四川省特級(jí)老師肖成全教授關(guān)于有效教學(xué)的實(shí)踐探討專題報(bào)告。肖教授的“有效教學(xué)”報(bào)告分三部分：有效教學(xué)的探討定位，有效教學(xué)的內(nèi)涵詮釋，有效教學(xué)的策略案例。其中對(duì)于有效教學(xué)的探討定位中，肖教授說(shuō)：教學(xué)是做良心的事兒。是呀，我們每天在教書育人，要想做到對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，難!學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。 我們

38、皆知“有效教學(xué)”是我們每一位老師每一天，每一節(jié)課所追求的目標(biāo)。然而當(dāng)我每一次拿著課本走進(jìn)教室時(shí)，便會(huì)想這堂課我要教什么?學(xué)生要學(xué)會(huì)什么?帶著這個(gè)不變的問(wèn)題嘗試了一堂堂不同的教學(xué)。如今，聽(tīng)了肖教授的報(bào)告后，這種想法愈加劇烈了，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)課堂上必需落實(shí)“三要義”，假如我們的課堂要真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注自身的發(fā)展，那么就必需實(shí)施有效教學(xué)。 從肖教授的報(bào)告中，我感悟到有效的課堂應(yīng)當(dāng)是培育靈性的課堂。有效的課堂重視過(guò)程的探究性，重視師生的交往與對(duì)話。記得有一次，我在課堂上處理一道練習(xí)題時(shí)，由于我在所教的兩個(gè)班級(jí)中實(shí)施了不同的課堂溝通方式，因而導(dǎo)致了迥然不同的兩種教學(xué)效果：第一次的教學(xué)產(chǎn)生了喧鬧的溝通

39、過(guò)程和出乎意料的教學(xué)效果;其次次的教學(xué)則是奇妙的引導(dǎo)溝通和高質(zhì)量的教學(xué)效果。學(xué)生有效的溝通，大大提高了課堂教學(xué)效率，也給了我許多啟發(fā)。課堂上學(xué)生溝通的目的是什么?僅僅是讓每個(gè)學(xué)生將自己的思維過(guò)程展示給老師聽(tīng)嗎?僅僅是為了體現(xiàn)課改“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這一理念嗎?當(dāng)然，有效的溝通過(guò)程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的思維在溝通中相互碰撞、相互溝通的過(guò)程，是學(xué)生思維成果共享的過(guò)程。 肖教授的報(bào)告指出，有效的備課是進(jìn)行有效教學(xué)的重要前提，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。細(xì)心的備課能夠提高教學(xué)效益，使“輔差”的工作量削減?，F(xiàn)在我們學(xué)校各個(gè)教研組實(shí)行的都是集體備課的方式，我們通過(guò)一年的嘗試，感覺(jué)到集體備課有利于發(fā)揮集體的才智，彌補(bǔ)各位

40、老師備課中的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，共同提高;集體備課還有助于我們更深刻的領(lǐng)悟教材及新課標(biāo)的基本要求，更精確地把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，更科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，更敏捷地實(shí)施教學(xué)方法，更有效地解決教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。 肖教授的報(bào)告讓我懂得，作為一名青年老師，不僅要會(huì)教學(xué)，還要會(huì)反思，只有進(jìn)行有效的反思，才能不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，本學(xué)期我會(huì)朝著這方面努力，力爭(zhēng)讓自己成為反思性的老師。 有效的課堂教學(xué)由很多微小的教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)組成，在構(gòu)筑志向課堂時(shí)，我們不妨從細(xì)微環(huán)節(jié)入手，逐步完善自己的課堂，涓涓細(xì)流匯合到一起便可成為湖泊，成為大海。就像肖教授說(shuō)的用教化發(fā)覺(jué)點(diǎn)亮孩子的自信;用教化道德 教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得8 利

41、用業(yè)余時(shí)間我學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教化理論,通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)教化教學(xué)工作有了新的相識(shí)。 一、對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程有了新的定位 新課程強(qiáng)調(diào)形成主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，使獲得基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程;加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和閱歷，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能;提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力;評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、老師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。老師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育學(xué)生實(shí)力的關(guān)系，注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)

42、生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)敬重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異;滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動(dòng)參加的教化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育學(xué)生駕馭和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的看法和實(shí)力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。 二、對(duì)師生角色有了新的相識(shí) 在教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生的角色非常困難，兩者都不僅僅局限于單一的角色，而是各種不同角色的統(tǒng)一體。老師與學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)動(dòng)態(tài)因素，都是教學(xué)過(guò)程中的重要角色，兩者本無(wú)誰(shuí)重誰(shuí)輕之分。至于各自擔(dān)當(dāng)何種角色，則因教學(xué)情境與方式的改變而不同。無(wú)論老師還是學(xué)生地教學(xué)過(guò)程中都絕不會(huì)只擔(dān)當(dāng)一種角色，他們擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧强梢赞D(zhuǎn)換的。在教學(xué)實(shí)踐中，老師經(jīng)常是集多重角色于

43、一身，學(xué)生地學(xué)習(xí)過(guò)程中也地不斷改變著角色。老師地教化教學(xué)過(guò)程中要能適切地把握這些角色，從而有效地從事教化教學(xué)工作，要地科學(xué)師生觀的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)情境的須要，敏捷地選擇和扮演各種不同的角色，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。 三、老師必需加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、探討與應(yīng)用 隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，教化教學(xué)手段在發(fā)生根本性的改變，特殊是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，已是現(xiàn)代及將來(lái)教化的重要手段，教化手段的現(xiàn)代化是現(xiàn)代教化的一個(gè)重要特征?；A(chǔ)教化課程改革綱要明確提出，“大力推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方

44、式和師生互動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展供應(yīng)豐富多彩的教化事到臨頭和有力的學(xué)習(xí)工具?！崩矛F(xiàn)代信息技術(shù)從事教學(xué)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求，老師必需加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、探討，并敏捷地在教化教學(xué)中廣泛應(yīng)用，才能不斷適應(yīng)教化發(fā)展的新要求。 教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得9 高校的體育教化目標(biāo)也就是指社會(huì)對(duì)于高校生在身體素養(yǎng)方面的要求，是以后國(guó)家棟梁整體素養(yǎng)提高的一個(gè)總的設(shè)想。這不是一個(gè)詳細(xì)的、明確的目標(biāo)。為了提高以后高校生身體素養(yǎng)以及社會(huì)總體素養(yǎng)，每所學(xué)校都要實(shí)施一系列的有詳細(xì)實(shí)施步驟并且有實(shí)際意義的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教學(xué)方法也就是老師傳達(dá)給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，包括學(xué)問(wèn)、閱歷等，

45、同時(shí)，為幫助學(xué)生提高自身的體魄，在身體素養(yǎng)方面的教化也是極其重要的。并且，每所學(xué)校都要針對(duì)個(gè)體身體素養(yǎng)的不同來(lái)制定不同的培育方案，依據(jù)國(guó)家對(duì)于人才素養(yǎng)的需求確定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在校內(nèi)各個(gè)部門各自的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，運(yùn)用不同的具有針對(duì)性的詳細(xì)方式來(lái)教化學(xué)生。 1高校體育教學(xué)與籃球運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 1.1籃球的起源籃球，這一項(xiàng)魅力無(wú)窮的體育運(yùn)動(dòng)起源于1891年，至今已經(jīng)120 xx年的歷史，這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是從美國(guó)流傳到各個(gè)世界的。當(dāng)時(shí)，這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是美國(guó)一所聞名國(guó)際訓(xùn)練學(xué)校的體育老師獨(dú)創(chuàng)的。學(xué)校給了他一個(gè)艱難的任務(wù)，就是在半個(gè)月內(nèi)獨(dú)創(chuàng)一種熬煉學(xué)生體魄的室內(nèi)運(yùn)動(dòng),既不損害學(xué)生身體，又不簡(jiǎn)單破壞體育道具，而且更適

46、合培育團(tuán)隊(duì)合作精神。他依據(jù)兒時(shí)在加拿大玩過(guò)的兒童嬉戲，并且依據(jù)這種嬉戲方式獨(dú)創(chuàng)了籃球這一種運(yùn)動(dòng)。在現(xiàn)代，籃球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)發(fā)展為一項(xiàng)具有敏捷奇妙的技術(shù)以及改變多端的戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，基本上高校生中的80%都非?？釔?ài)這一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間從事籃球運(yùn)動(dòng)可以熬煉人的力氣、耐力、速度、反抗力等素養(yǎng)全面發(fā)展，并且還可以提高內(nèi)臟器官以及神經(jīng)中樞的功能，有益于整體身體素養(yǎng)提高，同時(shí)，對(duì)培育英勇、機(jī)靈、團(tuán)結(jié)以及組織紀(jì)律性等品質(zhì)有極大的好處。1.2高校體育教學(xué)與籃球籃球本身所帶有的特性使得它備受學(xué)生寵愛(ài)，同時(shí)也體現(xiàn)了其與教書育人的學(xué)校之間高度的契合度。第一，全部的學(xué)校都是一個(gè)集體，一個(gè)大家庭，在這里

47、求學(xué)的學(xué)生就是孩子，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)得學(xué)問(wèn)的程度、內(nèi)容雖然不同，但是，自從上學(xué)的第一天起先，接受的集體主義教化是相等的。籃球是一種集體合作的體育運(yùn)動(dòng)，在全程都體現(xiàn)著團(tuán)隊(duì)精神以及協(xié)同作風(fēng)。在場(chǎng)上的每一個(gè)隊(duì)員包括替補(bǔ)，都要留意自己的個(gè)人行為，要以團(tuán)隊(duì)的利益為第一，要促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神。這種與學(xué)校教化的環(huán)境是相同的，都是提倡團(tuán)隊(duì)合作。其次，籃球可以培育學(xué)生各個(gè)方面的實(shí)力，籃球運(yùn)動(dòng)中往往要求學(xué)生有良好的體魄，并且競(jìng)賽的結(jié)果也是不行預(yù)知的，所以這會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、新奇心，可以更好地訓(xùn)練學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。第三，在學(xué)校中廣泛地宣揚(yáng)、開(kāi)展籃球競(jìng)賽，可以很好地培育學(xué)生的抗壓耐力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的責(zé)任感以及義務(wù)感，

48、更好地形成學(xué)生的集體主義價(jià)值觀，這就是校內(nèi)籃球運(yùn)動(dòng)的精神意義所在。 2高校體育教化目標(biāo)的變革與籃球教學(xué)教法創(chuàng)新 2.1教化目標(biāo)的變革教學(xué)大綱中包括對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)方面的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生身體素養(yǎng)方面的教學(xué)，也可以說(shuō)在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，體育方面的教學(xué)對(duì)于學(xué)生是同樣重要的，體育教學(xué)大綱是衡量體育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，體育教學(xué)的好壞在肯定程度上干脆影響著培育的國(guó)家棟梁的種類以及質(zhì)量。自從新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)教化部在關(guān)于體育教學(xué)方面發(fā)布了一系列的規(guī)章制度，也在全國(guó)教學(xué)大會(huì)上發(fā)表了關(guān)于學(xué)生體育教化方面的教學(xué)文件，我國(guó)的高校也都遵守著這些教化文件來(lái)對(duì)本院的學(xué)生進(jìn)行培育，指導(dǎo)學(xué)校有關(guān)于體育教化的開(kāi)展以及宣揚(yáng)。促進(jìn)高校生體

49、育教學(xué)有利于高校生培育自身的體魄以及團(tuán)隊(duì)合作精神，這對(duì)于以后的就業(yè)等是有極大幫助的;同時(shí)，我國(guó)社會(huì)以后可利用的人才數(shù)量也會(huì)大大增加，有利于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)展，提高我國(guó)在全世界的地位。2.2籃球教學(xué)教法創(chuàng)新11012年8月，國(guó)家教委頒布了自新中國(guó)成立以來(lái)的第四部大綱全國(guó)一般高等學(xué)校體育教程教學(xué)指導(dǎo)綱要。這個(gè)綱要主要確定的體育教學(xué)方面的目標(biāo)就是利用合理的體育教學(xué)過(guò)程以及科學(xué)合理的體育熬煉過(guò)程，提高學(xué)生的體育意識(shí)、體育實(shí)力，養(yǎng)成體育熬煉的好習(xí)慣。關(guān)于籃球教學(xué)方面的創(chuàng)新分為3個(gè)大方面，即籃球運(yùn)動(dòng)參加目標(biāo)、籃球運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)以及社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。在籃球運(yùn)動(dòng)參加目標(biāo)方面，高校生成為籃球運(yùn)動(dòng)的主體，大多數(shù)的高校生

50、都非常了解籃球運(yùn)動(dòng)，并且投身于實(shí)踐中，這對(duì)于他們培育自身實(shí)力有著巨大的好處。他們主動(dòng)地參加關(guān)于籃球方面的運(yùn)動(dòng)并且形成了自覺(jué)熬煉的習(xí)慣，大多數(shù)都可以形成終身進(jìn)行體育熬煉的意識(shí)，并且能夠自覺(jué)地制定有利于自身體魄的熬煉安排，對(duì)于一些關(guān)于籃球方面的競(jìng)賽更是有著自己的見(jiàn)解，這對(duì)于整個(gè)社會(huì)都有著不行想象的好處。在這一方面，戴勇、鄭玲采納了“領(lǐng)悟教學(xué)法”進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)，取得了很好的成果。這種方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球時(shí)融入其中，使自己成為學(xué)籃球的“主子”，可以使學(xué)的籃球技巧、學(xué)問(wèn)深深地牢記在心中，同時(shí)也可以發(fā)揮出老師在教學(xué)任務(wù)中的主導(dǎo)地位。在籃球運(yùn)動(dòng)技能培育中，由于籃球自身所存在的技巧特殊多也極其繁雜，所以

51、學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技能時(shí)會(huì)有困難。馮守東、韓偉杰獨(dú)創(chuàng)了在籃球技巧教學(xué)中好處特殊大的“自學(xué)指導(dǎo)式”，在實(shí)踐中這種方法獲得廣泛的好評(píng)，并且熬煉的成果也顯著提高，這種方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技巧時(shí)更簡(jiǎn)單懂得其中的精髓，使之成為自己的籃球技能。這種方法的好處還有許多，比如能科學(xué)、合理地熬煉自己的體魄，提高自身的運(yùn)動(dòng)實(shí)力，駕馭在應(yīng)對(duì)緊急狀況的處置方法。在社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)方面，社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)也就是指擁有良好的體育道德以及團(tuán)隊(duì)精神，而且還要懂得如何正確地對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)和合作之間的關(guān)系。20 xx年，蘭菇提出了體育合作學(xué)習(xí)這一理論，這一方法也被應(yīng)用在校內(nèi)籃球教學(xué)中，在運(yùn)用這種方法教學(xué)籃球時(shí)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的實(shí)力，更能

52、提高個(gè)人素養(yǎng)水平。這種方法給了學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)空間和更多的相互溝通閱歷的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球時(shí)可以依據(jù)自己的狀況再結(jié)合他人的閱歷去創(chuàng)新，這樣，就會(huì)使得學(xué)生在理解籃球技巧、學(xué)問(wèn)時(shí)更簡(jiǎn)捷、更深層次。這3方面的共同提高可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的主動(dòng)性，有利于培育自身的運(yùn)動(dòng)實(shí)力，并且可以使他們形成自覺(jué)熬煉的習(xí)慣，有利于籃球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的發(fā)展。 在課改之后，課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)所選專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，投入的時(shí)間、精力有了明顯的提高，并且現(xiàn)在更專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容被融入教學(xué)過(guò)程中?；@球教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的主動(dòng)性，有利于培育自身的運(yùn)動(dòng)實(shí)力，并且可以使他們形成自覺(jué)熬煉的習(xí)慣，有利于籃球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)

53、的發(fā)展。 教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得10 讀完此書發(fā)覺(jué)，雖然現(xiàn)在教化形勢(shì)發(fā)生了很大變更，但蘇霍姆林斯基那光輝的教化思想對(duì)現(xiàn)在的教化工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為宏大的教化理論大師，針對(duì)老師的困惑和不解，好象與老師面對(duì)面地溝通一樣，讀完后，有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。本書一起先就提出了值得老師深思的問(wèn)題：“為什么在一年級(jí)就起先出現(xiàn)落伍的，考試不及格的學(xué)生?而到了二、三年級(jí)甚至有落伍得無(wú)可救藥的學(xué)生呢?”是這些學(xué)生太笨，是他們上課不用心聽(tīng)講，還是從老師自身找尋緣由? 因?yàn)樵?jīng)遇到過(guò)這樣的學(xué)生，所以我不由得陷入了深思：作為教化者，我們是否做到了教化的公允性?是否做到了面對(duì)每一個(gè)學(xué)生?特殊是弱勢(shì)群體。學(xué)生再

54、無(wú)趣，也有他個(gè)人的思想和情操，有他獨(dú)特的思維和心靈。他們不是我們賞賜或施展個(gè)人魅力的對(duì)象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應(yīng)當(dāng)多一份關(guān)愛(ài)，多灑一些陽(yáng)光給那些“落伍”得“無(wú)藥可救”的后進(jìn)生。蘇霍姆林斯基曾提到，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出特地為他們打算的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，不能要他們光聽(tīng)別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的內(nèi)容，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思索，因?yàn)樗妓鞯倪^(guò)程已經(jīng)包含對(duì)學(xué)問(wèn)因素的利用。要促使他們?cè)诿恳还?jié)課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。 說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單做做難。我覺(jué)得我做得就不是很好，因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問(wèn)題，做著同樣的作業(yè)

55、，考著同樣的試卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教化素養(yǎng)的緣由吧。而蘇霍姆林斯基在老師的教化素養(yǎng)中恰恰提到，提高老師教化素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是老師的精神須要。所以今后，我要象要求學(xué)生那樣要求自己：多讀書，讀好書，好讀書。 教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得11 “以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這一課堂教學(xué)模式，旨在變更傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，追求讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)，效果“好”起來(lái)的志向化課堂教學(xué)境界，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效益的最終目的。“以學(xué)為主”是指：在教學(xué)過(guò)程中，老師依據(jù)學(xué)生年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分了解駕馭學(xué)生“學(xué)情”后，開(kāi)展的體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)；“當(dāng)

56、堂達(dá)標(biāo)”是指：老師依據(jù)新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師和學(xué)生圍繞制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在單位時(shí)間內(nèi)，為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而組織的“教”與“學(xué)”的活動(dòng)。如何能深化理解這一教學(xué)理念的精髓，更好的落實(shí)在自己的課堂教學(xué)中呢？抱著這一目的，假期里加強(qiáng)了對(duì)這方面理論的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)我有了以下幾方面的相識(shí)： 一、“以學(xué)定教”對(duì)學(xué)生的要求，即學(xué)生怎樣學(xué)。 學(xué)習(xí)任何學(xué)問(wèn)的最佳途徑即是由自己去發(fā)覺(jué)，因?yàn)檫@種發(fā)覺(jué)理解最深刻，也最簡(jiǎn)單駕馭其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。確的確實(shí)地信任每個(gè)學(xué)生，放手讓他們自己學(xué)習(xí)，要信任他們通過(guò)自己的努力，都能學(xué)好。承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，但是卻堅(jiān)信這種差異是一種可以開(kāi)發(fā)的資源，只要供應(yīng)必要的

57、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和基本的學(xué)習(xí)條件，幾乎全部的人都能學(xué)好。 首先：預(yù)習(xí)是必不行少的。預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于駕馭聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能剛好在聽(tīng)課中得到檢驗(yàn)、加強(qiáng)或矯正，有利于提高學(xué)習(xí)實(shí)力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。因此，預(yù)習(xí)時(shí)就要找出學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)所需的學(xué)問(wèn)，并進(jìn)行回憶或重新溫習(xí)，一旦發(fā)覺(jué)舊學(xué)問(wèn)駕馭得不好，甚至不理解時(shí)，就要?jiǎng)偤脤?shí)行措施補(bǔ)上，克服因沒(méi)有駕馭好或遺忘帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙，為順當(dāng)學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)建條件。 其次：應(yīng)讓學(xué)生駕馭預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，除了回憶或

58、溫習(xí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需的舊學(xué)問(wèn)（或預(yù)備學(xué)問(wèn)）外，還應(yīng)當(dāng)了解基本內(nèi)容，也就是知道要講些什么，要解決什么問(wèn)題，實(shí)行什么方法，重點(diǎn)關(guān)鍵在哪里，等等。預(yù)習(xí)時(shí)，一般采納邊閱讀、邊思索、邊書寫的方式，把內(nèi)容的要點(diǎn)、層次、聯(lián)系劃出來(lái)或打上記號(hào)，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問(wèn)題，最終確定聽(tīng)課時(shí)要解決的主要問(wèn)題或準(zhǔn)備，以提高聽(tīng)課的效率。在時(shí)間的支配上，預(yù)習(xí)一般放在復(fù)習(xí)和作業(yè)之后進(jìn)行，即做完功課后，把下次課要學(xué)的內(nèi)容看一遍，其要求則依據(jù)當(dāng)時(shí)詳細(xì)狀況敏捷駕馭。假如時(shí)間允許，可以多思索一些問(wèn)題，鉆研得深化一些，甚至可做做練習(xí)題或習(xí)題；時(shí)間不允許，可以少一些問(wèn)題，留給聽(tīng)課去解決的問(wèn)題就多一些，不必強(qiáng)求一律。 二、老師怎樣

59、引導(dǎo)和督促學(xué)生先學(xué) 由于小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，自學(xué)實(shí)力有限，要想讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)達(dá)到最佳效果，老師必需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定一套行之有效的方法，比如：課堂提問(wèn)，課堂小測(cè)驗(yàn)，課前隨機(jī)抽同學(xué)做題目等方法。為促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)而有效地完成自學(xué)任務(wù)，老師還應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的須要，從確立學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)著眼，提出詳細(xì)明確的自學(xué)要求，如詳細(xì)的看書范圍、思索內(nèi)容或試驗(yàn)內(nèi)容，要用多少時(shí)間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后老師如何檢測(cè)等等。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如怎么看書，怎樣練習(xí)，試驗(yàn)過(guò)程中要留意哪些事項(xiàng)，思索必需是獨(dú)立進(jìn)行等等，并依據(jù)詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的須要，讓學(xué)生在獨(dú)立思索的前提下先行嘗試，宜動(dòng)口則動(dòng)口，宜動(dòng)手則動(dòng)手。

60、 三、老師應(yīng)以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)。 每個(gè)人都以他特有的方式方法去相識(shí)事物，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有他特定的學(xué)習(xí)方法。即使從以學(xué)含義來(lái)界定，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還很無(wú)趣、不成熟，但是在教學(xué)中我們可以把這些不成熟的學(xué)習(xí)方法作為學(xué)習(xí)的一個(gè)起點(diǎn)，通過(guò)不斷加強(qiáng)指導(dǎo)，就能錘煉出科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，老師必需充分了解學(xué)情，了解和駕馭課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，并面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，因材施教。當(dāng)前，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)已經(jīng)成為廣闊老師的共識(shí)，但是如何駕馭學(xué)法指導(dǎo)的力度和增加學(xué)法指導(dǎo)的藝術(shù)性，是值得進(jìn)一步探討的。應(yīng)當(dāng)說(shuō)啟發(fā)式教學(xué)，由淺入深式教學(xué)等都是有效教學(xué)方法，這些教學(xué)方法特別敏捷，不拘泥于固定的程式；對(duì)