小學科學教育科學一年級下冊我們周圍的物體認識一袋空氣教學設計

1、認識一袋空氣教學設計【教材分析】認識一袋空氣是教科版小學科學一年級下冊我們周圍的物體單元第七課內容?？諝馐菤怏w，氣體是物質存在的另一種形態(tài)?？諝庹紦?jù)一定空間，一定量的空氣具有一定的質量?？諝鉀]有固定形狀，也沒有固定體積，但是，它能擴散并充滿所有空間。這是本單元的最后一課，要求學生能運用以前學過的探究方法對一袋空氣進行初步研究，發(fā)展自身認識物質方面的能力，從而建立科學探究的信心，激發(fā)對物質世界探究的興趣。本單元第一課，學生開始關注周圍的物體，從已有的生活經驗出發(fā)，嘗試用適當?shù)脑~匯描述它們，逐步形成對物體特征的經驗性描述，反映學生對這些物體的認識和理解。第二、三課，引導學生對物體的輕重、形狀等屬性

2、進行研究。第五課和第六課，引導學生對水的特征進行初步認識。第四課在回顧和總結物體主要特征的基礎上，引導學生通過特征分類的研究方法認識像木塊一類的物體。本節(jié)課，將用問題的方式，提示學生回顧本單元學習內容和方法，從不同方面用科學詞匯認識、描述另一類物質一袋空氣的特征?！緦W情分析】空氣無處不在，可是孩子們卻不能完完全全地認識空氣。我們只能通過某些現(xiàn)象來感受空氣。如，吹氣球會讓氣球變大；剖開蹦得高高的籃球，里面什么也沒有看見；空氣流動形成了風等。學生們對于這些現(xiàn)象司空見慣，不需要刻意觀察，就已經有了一定的經驗。前一節(jié)課學生學習了用科學詞匯描述物體的特征，為學生探究空氣打下基礎。但是，由于受知識、能力和

3、習慣的局限，真正有目的、有計劃的去觀察這些現(xiàn)象并進行深入探究的學生很少，學生的經驗基本上還是淺層次的、雜亂無章的。引導學生通過實驗和分析，用規(guī)范、科學的語言把所獲得的認識上升為科學概念并表達出來，初步了解空氣，還有一定難度，這就需要我們對學習方法和過程進行精心設計和指導?！驹O計理念】小學科學新課標提出面向全體學生；倡導探究式學習；保護學生的好奇心和求知欲；突出學生的主體地位。在教學過程中我力求讓學生親歷一個完整的小組合作探究過程，包括“雞蛋的外套”實驗得出雞蛋的“外套”里面裝滿了空氣，選取適合的工具抓住一袋空氣，通過回憶舊知找到研究空氣的方法，制定摸、聞、看、嘗、掂量等方法初步研究空氣，再與水

4、（流動性）和木塊（固定形狀）相比較，總結歸納得出結論空氣是無色無味透明的氣體，會流動，無固定形狀?！窘虒W評價】教師評價：對于學生的回答，不管對錯、不管好壞都及時作出正面評價，比如： “你們的知識真是淵博！”；“你的小腦瓜真聰明！”對于學生設計的實驗方案，凡是提出不同見解的，我都及時進行鼓勵。多一些寬容，少一些指責，允許學生犯錯。在語氣上盡量做到平和，諸如： “你的看法有一定的道理，請想一想，還可以怎樣說？”?！皩τ谶@個問題，你是這樣理解的，請聽聽其他同學的意見好嗎？”適當進行引導，增強他們的自信心，使他們更加積極的投入到探究中。學生評價：一年級的學生對于同伴或自己的評價比較淺顯，課堂上要求孩子

5、們認真傾聽同伴發(fā)言，能夠運用“聽了他/她的話，我明白了”或者“你能再講一遍嗎？” “我認為同學的發(fā)言很，值得我學習”，“同學說得和我不一樣，聽了他的話，我明白自己哪兒錯了” 等語言的有效交流，讓學生能夠有秩序、有策略的開展交流活動?！窘虒W目標】科學概念目標1空氣是無色、無味、透明的氣體。2與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征?？茖W探究目標1進一步運用感官，通過比較的方法研究空氣的特征。2空氣的一些特征是可以被觀察和描述的?？茖W態(tài)度目標1發(fā)展學生對探究物質世界的興趣。2意識到可以利用所學的方法研究未知事物。科學、技術、社會與環(huán)境目標空氣與人的生活密切相關?！窘虒W重難點】重點：

6、空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。難點：通過本課的研究使學生認識到雖然空氣是看不見的，但是可以通過科學的研究方法進行研究?！酒鞑臏蕚洹繉W生準備：透明塑料袋30只、小組實驗記錄單6份。教師準備：生雞蛋兩只、三只充氣袋組成雞蛋的“外套”一個、班級記錄單（用于單元知識總結）?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，引入新課。1、導入：歡迎同學們再次來到奇思妙想科學實驗室！請同學們仔細回想在本單元的學習中，我們認識了哪些物質？（水）認識這些水的特征時，我們運用了哪些方法？（我們用眼睛看發(fā)現(xiàn)）設計意圖：引導學生回憶，總結出利用感官進行觀察描述的方法。2、提問：再想想，在本單

7、元中我們學過哪些描述物體特征的科學詞匯？（學生回答，教師PPT出示描述物體特征的科學詞匯）今天我們還會用到這些詞匯來研究、認識另一種更加神秘的物質。設計意圖：用曾經在本單元中學過的描述物體特征的科學詞匯，如顏色、氣味、輕重、形狀、是否透明、是否流動等，提醒學生今天研究的主題依然會用到這些詞匯。二、探索（一）小游戲：空氣的“外套”1先保密，做一個小實驗！這是兩枚生雞蛋A和B，如果在較高的同一高度落下，會發(fā)生什么？（摔碎。）給其中一枚雞蛋穿上一件“外套”保護它不被摔碎。相同高度同時落下，其中一枚碎裂，另一枚完好無損。請一名同學描述一下實驗結果.（雞蛋A粉身碎骨，雞蛋B完好無損）教師引導：同學們真博

8、學，掌握了那么多的成語！提問：為什么雞蛋B沒有被摔碎呢？到底這件“外套”里有什么呢？設計意圖：利用與生活常識不同的實驗結果，激發(fā)學生學習積極性，同時引發(fā)學生思考，揭示課題。2教師引導：你們真聰明！“外套”里裝滿了空氣。（板書：空氣）3教師提問：你覺得空氣是什么樣的？（引導學生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”沒有味道”）這些都是孩子們自己的想法，今天我們就要用以前學過的方法認識、研究它！（板書：認識）設計意圖：通過教師的步步引導，激發(fā)學生學習本課的興趣，明確本節(jié)課的學習目標。4初步觀察空氣。（1）要想研究空氣，首先要做什么？（首先要抓住空氣）設計意圖：使學生意識到研究空氣，必須要有明確

9、的方法。提出問題引發(fā)學生思考，繼續(xù)培養(yǎng)學生在交流過程中良好的表達習慣和傾聽習慣。（2）怎么抓？老師為大家準備了塑料袋、玻璃杯、夾子等工具，看一看、想一想，選擇最方便的工具來“抓”住它？比賽，看看誰又快又好。（大部分學生會選擇口袋，少數(shù)幾個嘗試其他工具后，最終選擇了口袋）。SHOW 一下你們抓住的空氣！有什么感覺？（空氣很輕。）教師激勵：孩子們太能干了，輕輕松松就抓住了一袋空氣。（板書：一袋）今天，我們的目標就是要“認識一袋空氣”。學生齊讀課題。抓住了空氣我們該怎么研究、認識它呢？設計意圖：肯定學生的選擇及努力，讓學生的研究落到實處。一步步地揭示課題，讓問題具體化，使學生的思維更有指向性。（3）

10、我們“抓”到了空氣，你想用那些學過的方法去觀察空氣的特征？設計意圖：解決研究材料的問題，接著指向我們研究的目標觀察認識一袋空氣的特征。（4）我們可以用什么方法來觀察空氣？學生會想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛觀察“顏色”“形狀”“是否透明”，用鼻子“聞”，用手“掂一掂”等。（帶領孩子們利用自己的身體感官去觀察、去體驗：用手摸一摸、用眼睛看一看、用鼻子聞一聞、用舌頭嘗一嘗、用嘴說一說、用腦子想一想。）（學生交流過程中，教師簡筆畫板書：眼睛、鼻子、手，無色、無味、透明、氣體）（二）指導學生將空氣與水和木塊進行比較；1提問：除了這些，我們還能用哪些辦法來研究空氣呢！學習學的特征時，除了看、摸、聞

11、等方法，還用了哪些方法？（比較！）水和哪種物質進行比較的？（木塊）設計意圖：用問題引導的方式，使學生回憶之前研究水與木塊進行比較研究的辦法。（1）教師引導：現(xiàn)在，你們能把空氣、水和木塊進行比較研究嗎？看一看它們有哪些區(qū)別嗎？小組內討論，怎樣描述空氣的特征。再拿出小組記錄單，完成空氣一欄的任務。學生交流觀察到的信息，完成小組記錄單的任務。設計意圖：通過空氣與水和木塊的比較研究，引導學生重點關注空氣的流動性、沒有固定的形狀。（2）投影儀展示小組記錄單，說一說：空氣有什么特征，你是通過什么方法觀察到這些特征的？2班級集體論證：描述并記錄空氣的特征.（1）大家還記得班級記錄單嗎（出示班級記錄單）？設計

12、意圖：再現(xiàn)班級記錄單，讓學生對本單元的研究方法進行回顧。經歷從木塊到水，再到空氣的科學觀察歷程，初步感受科學觀察的方法。繼續(xù)加強培養(yǎng)說和聽的習慣。（2）學生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的”“我們離空調很近，空調吹著我們了，可是我們還是看不見它，說明空氣是流動的” “我用力擠壓袋子，袋子里的空氣就吹著同學了，她的頭發(fā)還動了”“跟水相比，水是流動的，用袋子里的空氣吹向自己，感覺有風吹過，說明空氣也是流動的”等。（3）班級集體論證，完成班級記錄單：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的?”學生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。學生：“我摸

13、到木塊有固定的形狀，空氣我沒有摸到”等。（4）八名學生邊闡述邊填寫班級記錄單。其余學生傾聽、觀察，并提出意見?！癤X同學的書寫還不是很漂亮?！薄拔也煌釾X同學的表述，我想幫助他?！苯處熥龀稣_評價。（三）質疑活動：你同意他們的話嗎？1、教師活動：播放PPT錄音，要求學生仔細聽，思考：你同意他們的話嗎？如果不同意，請說明理由。（要求：1、聽清楚三位同學的話，理解他們的意思。2、思考：你同意他們的話嗎？如果不同意，為什么？）設計意圖：訓練學生的傾聽、理解及表達能力。有意識地引導學生回顧他們在本單元的研究活動，總結采用了哪些研究方法和如何描述物體的特征。通過對物體進行觀察和比較，學會從不同的方面、

14、多個特征對物體進行描述。2、PPT出示課內作業(yè)： 1、空氣是 、 、 的氣體。 2、空氣流動形成 。3、空氣 固定形狀。3、其他的孩子也會嗎？請說一說自己的答案。設計意圖：再次強調空氣的特征，增加學生對于空氣特征的記憶。三、小結同學們在課堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認識了空氣是無色、無味、透明的氣體?？諝鈺鲃?，沒有固定的形狀。我們還學習了科學的觀察方法（用手摸一摸、用眼睛看一看、用鼻子聞一聞、用舌頭嘗一嘗、用嘴說一說、用腦子想一想。）希望同學們能用這些觀察方法完成今天的課后作業(yè)。設計意圖：提醒學生進行科學學習方法的整理，通過持續(xù)運用科學學習方法，養(yǎng)成良好的科學學習習慣。四、課外拓展1、今天，

15、我們是在教室里“抓”到了空氣，我們還可以在哪些地方抓空氣呢？比如茂密的森林，芳香的鮮花商店，冒著黑煙的工廠周圍，鬧哄哄的海鮮店請孩子們下來領取一個口袋，在其他有趣的地方抓住一袋空氣，并用我們今天學習的觀察方法來觀察你抓住的這袋空氣，看看有什么不一樣的嗎？2、集體朗讀“關心空氣和水的健康，就是關注地球和我們的健康”，要求學生理解這句話。下節(jié)課我們繼續(xù)交流。設計意圖：具體引導學生，讓他們知道空氣雖然是看不見、總被我們忽略，但我們的周圍充滿空氣，我們離不開空氣。引導學生明白：關心空氣和水的“健康”，就是關注地球和我們的健康?！景鍟O計】 認識一袋空氣無色 透明無味 氣體 【課后反思】認識一袋空氣是我

16、們周圍的物體這一單元學習的小結和綜述。我把這節(jié)課的教學重點放在：1、回憶研究物體的科學方法。2、尋求空氣存在的證據(jù)（抓住一袋空氣）。3、空氣與水和木塊的比較研究，重點關注空氣的流動性、沒有固定的形狀。所以上課伊始，我通過復習舊知（學過的物質、研究這些物質的方法），引出要學習的新內容 “空氣”，并通過雞蛋的“外套”實驗調動學生的探究積極性，再到抓住一袋空氣進行研究，使學生很直觀地感受所學的知識內容，將科學研究方法從水等別的物質上遷移到空氣的研究上來，比較容易構建空氣的特征（無色無味透明）。把空氣與水和木塊進行比較研究，讓學生重點關注空氣的流動性、沒有固定的形狀。接著完成活動手冊，進一步強化空氣是無色、無味、透明的氣體這一概念，并理解空氣流動形成了風，空氣是沒有固定形