《激發(fā)孩子持久學(xué)習(xí)動(dòng)力》讀后感

1、第 第 頁(yè)激發(fā)孩子持久學(xué)習(xí)動(dòng)力讀后感 激發(fā)孩子長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力讀后感 大致坡中心學(xué)校吳玉波閱讀了激發(fā)孩子長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力讓我感受頗深，作為老師和家長(zhǎng)我具備了一個(gè)雙重身份，學(xué)習(xí)其中的理論和方法去教育自己的孩子和指導(dǎo)我的同學(xué)都是很好的材料，它給了我們?nèi)坷蠋熀图议L(zhǎng)一個(gè)如何教育好小孩和鼓舞小孩學(xué)習(xí)的良方。具備學(xué)習(xí)的動(dòng)力是同學(xué)學(xué)好知識(shí)的源泉，學(xué)習(xí)的動(dòng)力問(wèn)題一貫是教育心理學(xué)和教學(xué)理論及實(shí)踐關(guān)注的最重要領(lǐng)域之一，也是廣闊家長(zhǎng)和老師急迫盼望解決的問(wèn)題。通過(guò)假期讀了這本書(shū)，我總結(jié)了一些個(gè)人的感受不少中學(xué)校生的家長(zhǎng)都會(huì)為督促孩子用功讀書(shū)而感到苦惱，總是認(rèn)為他們學(xué)習(xí)不積極、欠主動(dòng)。有時(shí)，更懷疑孩子是否天生不愛(ài)學(xué)習(xí)。事

2、實(shí)上，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力是與生俱來(lái)的。相信家長(zhǎng)們?nèi)詴?huì)記起孩子在兩、三歲時(shí)總愛(ài)每事問(wèn)及對(duì)外界事物充斥新奇的情境，但為何孩子年紀(jì)愈大，愈會(huì)缺少內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力?學(xué)校文化、評(píng)核制度，課程內(nèi)容與教學(xué)方法等都是重要因素，而家長(zhǎng)的立場(chǎng)行為模式及管教方法更不容忽視。以下將透過(guò)幾個(gè)事例，分析家長(zhǎng)們?nèi)绾卧诓恢挥X(jué)間令孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷流失。不少中學(xué)校生的家長(zhǎng)都會(huì)為督促孩子用功讀書(shū)而感到苦惱，總是認(rèn)為他們學(xué)習(xí)不積極、欠主動(dòng)。有時(shí)，更懷疑孩子是否天生不愛(ài)學(xué)習(xí)。事實(shí)上，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力是與生俱來(lái)的。相信家長(zhǎng)們?nèi)詴?huì)記起孩子在兩、三歲時(shí)總愛(ài)每事問(wèn)及對(duì)外界事物充斥新奇的情境，但為何孩子年紀(jì)愈大，愈會(huì)缺少內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力?學(xué)校文化

3、、評(píng)核制度，課程內(nèi)容與教學(xué)方法等都是重要因素，而家長(zhǎng)的立場(chǎng)行為模式及管教方法更不容忽視。以下將透過(guò)幾個(gè)事例，分析家長(zhǎng)們?nèi)绾卧诓恢挥X(jué)間令孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷流失。1、孩子向你提問(wèn)時(shí)。是否即時(shí)把所知的告知他?假如我們這樣做，就會(huì)令他們無(wú)法體驗(yàn)自己查找答案的樂(lè)趣，因而扼殺了他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)更會(huì)讓他們養(yǎng)成依靠及易放棄的習(xí)慣令他們失去自學(xué)技能。2、當(dāng)孩子要求你幫忙做某些科目的練習(xí)，如搜集或整理資料等，你會(huì)幫忙嗎?相信不少家長(zhǎng)都會(huì)幫忙，甚至?xí)暈椤凹议L(zhǎng)作業(yè)”般不遺余力地完成。然而，孩子因此而失去了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，透過(guò)練習(xí)學(xué)習(xí)溝通及資料處理等技能及發(fā)揮多元智能。3孩子告知你他被同學(xué)欺侮時(shí)。你

4、會(huì)怎樣做?大部分家長(zhǎng)會(huì)教孩子告知老師，亦有些家長(zhǎng)會(huì)親自到學(xué)校教訓(xùn)那個(gè)同學(xué)一頓。但是以上做法會(huì)否令孩子變得更依靠。孩子可能會(huì)相信只有依靠別人，甚至是權(quán)威才能解決問(wèn)題。其實(shí)，我們從另一角度看，就會(huì)發(fā)覺(jué)孩子被欺侮的際遇，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。它可以培育孩子的解決問(wèn)題，愛(ài)護(hù)自己及與人相處等技能。家長(zhǎng)不妨按孩子的心智成熟程度，與他們共同爭(zhēng)論應(yīng)如何面對(duì)這種境況。我們要耐煩地傾聽(tīng)他們的感受及想法，并鼓舞他們從不同角度思索解決方案。假如，他們提了些不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄈ鐖?bào)復(fù)或攻擊性行動(dòng)，家長(zhǎng)需多花心思以提問(wèn)的方式，啟發(fā)他們思索，盡量引導(dǎo)孩子思索及想像各種方案帶來(lái)的后果，并鼓舞他們反思能否承受后果問(wèn)題。最末，要讓孩子實(shí)

5、踐他們認(rèn)為最好的方案及進(jìn)行事后檢討。4、是否當(dāng)孩子用心做某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)(如讀小說(shuō)等)。督促他做功課?這好像是很自然的事，但卻帶來(lái)不少負(fù)面影響。首先孩子會(huì)因此而失去一次用心投入的機(jī)會(huì)從而令他們無(wú)論在學(xué)習(xí)、游戲或工作上都缺乏投入感與專(zhuān)注力。同時(shí)，由于他們認(rèn)為因功課而令他們無(wú)法繼續(xù)該項(xiàng)活動(dòng)，他們會(huì)對(duì)功課產(chǎn)生一種厭惡感。另一方面，他們也會(huì)因此而產(chǎn)生一些負(fù)面心情，如煩躁、抵觸心情或壓抑不滿等。他們更會(huì)誤會(huì)父母，認(rèn)為他們不疼愛(ài)或不了解自己。假設(shè)要避開(kāi)發(fā)生這種兩難境況，家長(zhǎng)可以常常熬煉孩子的自律技能。透過(guò)不同的形式，讓孩子充分明白他們的權(quán)責(zé)及反思能否承受種種后果。在進(jìn)行該項(xiàng)活動(dòng)前，鼓舞他們先完勝利課、自行制定完成該項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間，及因未能達(dá)到制定的目標(biāo)而承受的后果等。另一方面，我們更應(yīng)重視“從游戲中學(xué)習(xí)”及孩子的成就感的意義。不要忘卻讓孩子體驗(yàn)