論思想政治理論教育與大學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)

1、論思想政治理論教育與大學(xué)生素質(zhì)才能的培養(yǎng)論文關(guān)鍵詞：思想政治理論教育大學(xué)生素質(zhì)才能論文摘要：為了強(qiáng)化思想政治理論教育的效能，進(jìn)步大學(xué)生的素質(zhì)和才能，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮老師和學(xué)生的互動(dòng)作用，增強(qiáng)老師的責(zé)任感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，表達(dá)思想政治理論教育的針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力。學(xué)生在大學(xué)時(shí)期是思想逐漸成熟、世界觀、人生觀和價(jià)值觀確立、自身素質(zhì)和才能進(jìn)步的時(shí)期。思想政治理論教育在堅(jiān)持以人為本的前提下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能，塑造進(jìn)步政治素質(zhì)，提升個(gè)人品質(zhì)，用科學(xué)精神和人文精神滿足學(xué)生的人格塑造、思想鍛造、知識獲取的需求。通過思想政治理論課教學(xué)，使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法對知識進(jìn)展綜合性的理解和把握

2、，從更廣的方面和更深的角度來考慮問題，進(jìn)步自身的才能和修養(yǎng)，激發(fā)其改造社會(huì)的欲望。一、進(jìn)步學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思維方式，處理好專業(yè)課和思想政治理論課的關(guān)系經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的進(jìn)一步加快和我國對外開放的進(jìn)一步擴(kuò)大，為大學(xué)生理解世界、增長知識、開闊視野提供了更加有利的條件，但同時(shí)也使他們面臨著學(xué)業(yè)競爭和就業(yè)的壓力。學(xué)生們都很務(wù)實(shí)，他們認(rèn)為在校期間，首先要使英語過四級、六級，畢業(yè)后順利考研，不這樣的話，畢業(yè)后的就業(yè)就成了問題?！爸R失業(yè)也是全球性問題。所以，在時(shí)間和精力上更注重英語和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對思想政治理論課的學(xué)習(xí)采取的是“蜻蜒點(diǎn)水的做法。對思想政治理論課不重視是長期以來存在的問題。首

3、先，理論本身的特點(diǎn)決定的。理論是理論經(jīng)歷的總結(jié)，具有嚴(yán)密的邏輯性和真理性，是抽象的，靠思維來把握的。在學(xué)習(xí)理論的過程中，需要我們克制思維中的惰性，積極透過現(xiàn)象把握本質(zhì)，通過對理論經(jīng)歷的積累來理解理論。其次，對理論的認(rèn)識存在誤區(qū)。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們做任何事情都講務(wù)實(shí)用，由于理論自身的特點(diǎn)，它和生活實(shí)際總是有一定間隔 。從外表上看，人們感受不到理論的用處，而實(shí)際上，在生活理論中處處離不開理論的指導(dǎo)，理論通過概念、判斷、推理，把詳細(xì)的問題上升到一般，使人們站在更高的高度，通過更廣闊的平臺來分析考慮問題，通過理論來俯視理論。理論程度的進(jìn)步有利于一個(gè)人自身素質(zhì)的進(jìn)步。長期以來，學(xué)校、家庭、社會(huì)都對專業(yè)教

4、育很重視，而輕視思想政治教育。盡管我們一再提倡德智體美全面開展，把德育放在首位，但在做的時(shí)候，往往沒有真正重視起來，投人的人力、物力、財(cái)力不夠。而且對一個(gè)人的評價(jià)，主要看專業(yè)和業(yè)務(wù)成績，忽略品德修養(yǎng)、思想政治素質(zhì)。針對思想政治理論教育功能及社會(huì)開展對人才的要求，老師的責(zé)任不僅是上好課，還應(yīng)理解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生和社會(huì)開展的實(shí)際，幫助學(xué)生解決認(rèn)識問題。首先，轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)步對知識的綜合運(yùn)用才能。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，對人才的要求不只是看知識量積累的多少，更重要的是看對知識的運(yùn)用即才能的上下。智商高、情商低，學(xué)究型老夫子式的學(xué)生，在今天這個(gè)信息高度快捷的社會(huì)里不一定會(huì)有人替他買單。市場需要的是“精品學(xué)生，即有文

5、化、有修養(yǎng)、有學(xué)歷、有技術(shù)、有底蘊(yùn)、有創(chuàng)新的人才。知識的積累有利于才能的進(jìn)步，是進(jìn)步才能的橋梁和工具;有了知識和經(jīng)歷就有了智慧，智慧是對積累的知行協(xié)調(diào)、結(jié)合和整合，可以使知識增效。智慧蘊(yùn)含在消費(fèi)理論、生活經(jīng)歷和科學(xué)知識中，有了智慧可以進(jìn)步我們解決各種問題的才能。無論是專業(yè)知識，還是政治理論知識，都有它們自身的魅力，都有和現(xiàn)實(shí)世界的契合點(diǎn)，都蘊(yùn)含著科學(xué)精神，所以，我們要學(xué)會(huì)用科學(xué)方法掌握綜合性知識，拓寬知識面，把握知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步學(xué)習(xí)和應(yīng)用的才能。其次，處理好專業(yè)課和思想政治理論課的關(guān)系。高校的各門課程有不同特點(diǎn)和詳細(xì)分工。不同專業(yè)有其必修課程，某一門專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)步學(xué)生某一方面的技

6、能，是對詳細(xì)科學(xué)的掌握。但思想政治理論課是每名學(xué)生都需必修的，老師通過政治理論課對學(xué)生進(jìn)展思想政治、道德品質(zhì)教育，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能、認(rèn)識社會(huì)和認(rèn)識自身的才能，自覺抵抗拜金主義、享樂主義及極端個(gè)人主義的滋長。最近，從中央到地方，都在大力加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，豐富人文社會(huì)科學(xué)和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的思想教育無疑具有重要意義。但要在方法上有創(chuàng)新，不能強(qiáng)迫和灌輸，要與時(shí)俱進(jìn)，以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，在自由清新的人文學(xué)術(shù)氣氛中進(jìn)展。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.最后，轉(zhuǎn)變思維方式，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法。1998年在巴黎召開的首次世界高等教育

7、大會(huì)提出了21世紀(jì)高等教育要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)知識，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。這要求學(xué)生要有扎實(shí)的根底知識，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識，可以把不同學(xué)科的知識融會(huì)貫穿，改變習(xí)慣的思維方式，用新思想、新觀念來考慮分析實(shí)際問題，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方法把所學(xué)知識運(yùn)用于理論，進(jìn)步創(chuàng)新才能，讓思想迸發(fā)出更多的靈感火花。二、進(jìn)步老師自身素質(zhì)以適應(yīng)時(shí)代開展要求在經(jīng)濟(jì)全球化和市場經(jīng)濟(jì)體制日益完善的條件下，社會(huì)對人才的需求量越來越大，質(zhì)量要求越來越高，這就意味著對教育質(zhì)量有更高的要求。進(jìn)步教育質(zhì)量的關(guān)鍵是老師素質(zhì)。當(dāng)今，對老師的要求是老師不應(yīng)只是一個(gè)教書匠，而應(yīng)該是專家。進(jìn)步老師的素質(zhì)，首先要求老師在知識的量和質(zhì)上的進(jìn)步。老

8、師僅僅有一定的文化科學(xué)知識并不夠，必須有多種專業(yè)知識和處理這些知識的才能。素質(zhì)的本質(zhì)是理論，我們要把理論和理論結(jié)合起來，表達(dá)思想政治理論教育的針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力。其次，老師要處理好與學(xué)生的關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系。在教育體制日益完善的條件下，老師不再是教學(xué)中的絕對主體，師生之間是平等的協(xié)作關(guān)系，老師需要從“獨(dú)奏者的角色過渡到“伴奏者的角色，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們。我們知道，“方法比知識更重要。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識爆炸的今天，智力資本隨著時(shí)間的推移會(huì)貶值的，而方法卻可使人終生受益。老師在教學(xué)中要研究如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到合

9、適自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能;掌握科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)考慮和解決問題，進(jìn)步創(chuàng)造力。老師要增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，成為大學(xué)生安康成長的指導(dǎo)者和引路人。再次，老師要進(jìn)步教學(xué)藝術(shù)。現(xiàn)時(shí)代的學(xué)生不僅思維活潑，行為也很另類，多元化特征明顯。同時(shí)，西方某些腐朽衰敗的生活方式對大學(xué)生也產(chǎn)生了一些消極影響。面對這種現(xiàn)狀，要求老師在教學(xué)過程中，要把知識傳授和思想教育結(jié)合起來，勇于開拓創(chuàng)新，擅長聯(lián)絡(luò)實(shí)際，加強(qiáng)和學(xué)生的互助，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極地去考慮間題，又要表達(dá)老師的人格魅力，充分發(fā)揮老師的表達(dá)才能，展示演講者的風(fēng)采，展現(xiàn)現(xiàn)時(shí)代老師的豐富內(nèi)涵和精神風(fēng)貌，使教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式到達(dá)完美的結(jié)合。老師既要做好本學(xué)科的研究工作，理解本專業(yè)的學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，拓展知識的深度和廣度，掌握教育教學(xué)信息，把握重大理論觀點(diǎn)，