培養(yǎng)自主意識 促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

1、培養(yǎng)自主意識 促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)將積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為課程的基本理念，并提出要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。下面就語文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識： 一、教師轉(zhuǎn)變理念，樹立以學(xué)生為主體的意識 教師既要發(fā)揮自己的主導(dǎo)性。教師要從知識的傳播者過渡到教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，進(jìn)而成為學(xué)生活動(dòng)的鼓勵(lì)者。當(dāng)學(xué)生在自主探究過程中遇到困難時(shí)，教師要適當(dāng)啟發(fā)點(diǎn)撥、歸納小結(jié)，引發(fā)學(xué)生尋找知識體系與能力體系的最佳結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的潛力，從而形成教師與學(xué)生相互協(xié)作的新型師生關(guān)系

2、。 又要樹立以學(xué)生為主體的意識。教師要以學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律為主，以學(xué)生的需求為主，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習(xí)的全過程，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中獨(dú)立思考，相互交流，充分展示自己的才華，發(fā)揮自己的個(gè)性特長，從而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者，成為學(xué)習(xí)的主人。 總之，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位才能越充分地得以實(shí)現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)中要扮演一個(gè)組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評論者和激勵(lì)者的角色。 二、營造自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識 心理學(xué)指出，積極的情感是人的一切活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者。為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍，教師要能夠把微笑

3、、鼓勵(lì)，趣味和現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂，教師要站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地去體驗(yàn)，理解學(xué)生的感受，做到不代替教材去重述學(xué)生自己能學(xué)會的內(nèi)容。教師應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)嘗試，自己探索，不代替學(xué)生去說出他們自己經(jīng)過努力能總結(jié)出的結(jié)論，只有這樣才能讓學(xué)生自主地掌握知識；不代替學(xué)生去思考，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，提供思考機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，可促使每個(gè)學(xué)生積極動(dòng)腦，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；不代替學(xué)生去動(dòng)手操作。這樣和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)展創(chuàng)造了條件，他們自主學(xué)習(xí)的意識得到迅速增強(qiáng)，就會自始至終地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。 三、指導(dǎo)學(xué)生靈活、自主選擇學(xué)習(xí)方法 閱讀教學(xué)的過程是學(xué)生個(gè)性化的行為過程，不

4、應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課堂上指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用適合自己和文章的閱讀方法去自主閱讀是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學(xué)中要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)中，教師要留有充裕的思考時(shí)間。自主學(xué)習(xí)不能走形式。如果思考時(shí)間太短，多數(shù)學(xué)生還沒有想出來，就讓學(xué)生發(fā)表意見，這勢必會挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。因此，為了使全班每一位學(xué)生都進(jìn)入思考狀態(tài)，要留有充裕的思考時(shí)間，使學(xué)生形成自己的見解。這樣的自主學(xué)習(xí)才有實(shí)效。 四、重視規(guī)律總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主遷移 語文學(xué)習(xí)過程，重在總結(jié)規(guī)律性的認(rèn)識。培養(yǎng)

5、學(xué)生的總結(jié)能力是自主學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)方面。在教學(xué)過程中我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)生理解的個(gè)性化，但同時(shí)接受他人的不同感悟也是非常重要的。學(xué)習(xí)完每一課，學(xué)生不能只停留在自己的理解感悟上，還要綜合他人的理解發(fā)言從各個(gè)層面學(xué)習(xí)文章。也就是說自己學(xué)習(xí)所獲得的知識、運(yùn)用的方法；同學(xué)理解問題的思路、角度、方法；教師點(diǎn)撥、糾正、補(bǔ)充、精講的新知識和理解問題的思路、角度、方法。都要整理總結(jié)。這樣學(xué)生可以不斷地構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)、適用、靈活。再用這些知識、方法去解決新的實(shí)際問題，達(dá)到舉一反三的功效，這樣語文能力才有可能提高。 五、采用多種評價(jià)方式，使評價(jià)客觀公正 在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評

6、價(jià)語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。如：對學(xué)生朗讀的評價(jià)，不采用讀得不錯(cuò)，很好這類籠統(tǒng)的評價(jià)語，要根據(jù)學(xué)生朗讀實(shí)際水平評價(jià)，讀得有感情，把詩人心情都表達(dá)出來了，語音很準(zhǔn)確，并且沒有漏字。對學(xué)生回答問題的評價(jià)要采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可采用敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換，這個(gè)問題，答對了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的。教師的評價(jià)還要特別注意鼓勵(lì)后進(jìn)生主動(dòng)發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來進(jìn)行評價(jià)會讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，評價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。 葉圣陶先生說：學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。我們教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。提倡在學(xué)生讀書思考的