金色的魚鉤教案

1、金色的魚鉤教案有關(guān)金色的魚鉤教案四篇 作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，總歸要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是為大家收集的金色的魚鉤教案4篇，歡迎閱讀與收藏。 金色的魚鉤教案 篇1 教學(xué)內(nèi)容： 選自北師大版語文教材六年級下冊第6單元。 教材分析： 本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運用了大量的外貌、神態(tài)、語言、

2、行為描寫，突出了人物的個性特點，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時，應(yīng)把其作為重點。同時本篇課文較長，應(yīng)該借助課文進一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力。 學(xué)情分析： 在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章你，浪花里的一滴水時，我對學(xué)生進行了調(diào)查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾,我想在金色的魚鉤這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。 本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來說可能無法理解。因此在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問題情境，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀

3、為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。 教學(xué)設(shè)想： 本篇課文內(nèi)容較長，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點，學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情有一定的障礙。基于這樣的考慮，我采取抓重點字、找重點句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚又有多元化的比較和理解。 同時我設(shè)置了一條主線貫穿于全文：接受任務(wù)遇到困難解決困難（做魚鉤）發(fā)現(xiàn)秘密永遠離去，以老班長的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。 教學(xué)目標： 知識與

4、技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。 過程與方法目標： （）理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫方法。 （）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。 情感、態(tài)度與價值觀： （）通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。 （）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。 教學(xué)重點： 借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。 教學(xué)難點： 通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。 教學(xué)過程： 一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文 （大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，

5、臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。） 請同學(xué)們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？ 你知道這描寫的是誰嗎？ 大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。） 4看到這個題目你有哪些疑問？ （）老班長與金色的魚鉤有什么關(guān)系？（）為什么說是金色的魚鉤呢？ 【評析：開篇設(shè)計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學(xué)過的描寫方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點，使學(xué)生能有目的地去讀書?！?二、初讀課文，了解內(nèi)容 請同學(xué)們打開課本

6、，我們會發(fā)現(xiàn)課文很長，還記得我們過去學(xué)過的快速閱讀課文的方法嗎？ .請同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。 學(xué)生匯報交流體會。 【評析：通過回顧以往學(xué)過的快速閱讀方法，使學(xué)生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對文章內(nèi)容有了一個初步的感知，為進一步學(xué)習(xí)語文課文做好鋪墊?！?三、步步設(shè)疑，引入主題 老班長欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù)，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，

7、并如何解決的？ （）學(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對于“到處”的理解。 （）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜_。）讓學(xué)生補充并談?wù)剬Α昂喜粩n眼”的認識。 如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。 學(xué)生交流。（師相機板書：做魚鉤、釣魚。） “老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個秘密?！闭l能說一說是什么秘密？ （）學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。 （）接著問：當(dāng)我看到老班長

8、皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。 （大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么”） （）你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達出來嗎？（指名朗讀。） （）教師范讀，學(xué)生練讀。 （）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？ （指著大屏幕出示內(nèi)容）剛才我們讀的這段話運用了什么描寫方法？ 文中還有運用這種方法描寫的語句嗎？ 發(fā)現(xiàn)秘密后老班長是怎么做的？ （）雖然老班長一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學(xué)

9、們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。 （）集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。） （）你能通過朗讀表達出這種心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀。） 【評析：在步步設(shè)疑與步步追問中引出學(xué)生對老班長這個人物的看法，使學(xué)生對老班長的敬佩之情油然而生，同時通過有感情地朗讀使感情進一步升華，更好地體會人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達的內(nèi)容。】 四、總結(jié)全文，升華主題 1每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。 （）請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。 （）老班長昏倒了

10、，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？ （）學(xué)生交流，教師相應(yīng)追問：你覺得老班長沒有完成任務(wù)嗎？你怎樣評價這位老班長。 （）這部分的語句運用了哪種描寫方法？文中還有運用這種描寫方法的語句嗎？ 2（大屏幕出示：老班長走了，永遠地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補充。 現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系？ 總結(jié)：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠放射著金色的光芒?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因為有了他們，才

11、有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦詩詞長征。） 【評析：在豪壯的音樂聲中朗誦長征詩緬懷那些無名英雄，進一步升華了主題。同時使學(xué)生對英雄的含義有了更深的理解。】 反思： 對于這樣長篇的課文如何進行教學(xué)，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進行教學(xué)，感覺達到了我預(yù)設(shè)的效果。下面是我針對本課設(shè)計的幾點想法： 一、在設(shè)計問題時，教師要起到“引”的作用 有些教師總認為在語文閱讀教學(xué)中，教師不能問的太多，使學(xué)生失去了主動發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對的。比如金色的魚鉤這樣長篇的課文，教師就應(yīng)捋好一根線，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章

12、的主旨。 二、問題的設(shè)計要緊扣主題，才能起到有效的導(dǎo)向作用 在問題設(shè)計時不能背離主題，所有的問題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠而不能正確理解文章所表達的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容也造成了一定的障礙，因此我們應(yīng)在問題的設(shè)計上把好關(guān)，這樣才能達到事半功倍的效果。 金色的魚鉤教案 篇2 【教學(xué)過程】 一、題解，領(lǐng)略思想內(nèi)容 、“金色”是什么意思？ 、（輕聲朗讀）把和題目相關(guān)的句子寫出來。 、說說本文記敘一件什么事？ 、（出示小黑板）“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著絢爛的金色的光芒！” 師：為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？ 抓住關(guān)鍵，問得中肯，富有啟發(fā)性。

13、生：因為老班長曾用這個魚鉤救過三位小戰(zhàn)士的生命，而自身卻犧牲在河邊。 生：魚鉤上有老班長的血與汗，看到它，仿佛看到了老班長的一顆閃閃發(fā)光的心。 生：“魚鉤”是老班長的遺物，看到它，仿佛又見到了老班長。 生：這魚鉤象征著老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的高尚精神。這精神永放光芒。 二、繪形，激發(fā)思想感情 師：是用什么方法來揭示老班長的內(nèi)心世界的？ 生：通過老班長的外表描寫來揭示的。 （從課文中畫出描寫老班長外表的句子。） 既動腦又動手，緊扣課文，由表和里。 （出示小黑板。） 師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？ 問得妙！一石投水 生：因為在長征途中，他經(jīng)歷過無數(shù)艱苦的戰(zhàn)斗生活。

14、 生：說明在長征路上老班長為革命十分勞累。 生：“滿臉的皺紋”足以證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭。 生：“斑白的兩鬢”說明他一帆風(fēng)順的考驗。 生：從老班長這些外貌，讓我們看到了他那金子般的內(nèi)心世界。 生：對，看到了他忠于黨、忠于革命、關(guān)心戰(zhàn)士、舍己為人的高尚品質(zhì)。 答得好！一問數(shù)答，互相啟發(fā)，互相補充，突出老班長的形象。 師：老班長這種高尚的品質(zhì)還可以從什么地方找出來？ 抓住不放，步步深入。 生：從他的行動表示出來。他是“一棵一棵地摸著”找野菜來和著青稞面當(dāng)飯吃的。 生：他挖草根，想盡方法做魚鉤釣魚。 生：他翻了很多草皮，才干找到魚餌。 生：他那么衰老，還為三位小戰(zhàn)士洗衣裳。 師：這一連串感人肺

15、俯的行動，讓我們體會到老班長那堅強的革命意志和對黨的忠誠。（出示小黑板）“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意”這些詞語是描寫什么的？為什么這樣描寫？ 生：這些詞語都是描寫老班長的神情的。 生：“合不攏眼”這個詞可以看出老班長整夜睡不著。 生：面對“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安。 生：“喜出望外”是寫一個偶然機會，老班長發(fā)現(xiàn)一條魚躍出水面時的高興勁兒。 生：“收斂笑容”是當(dāng)老班長不吃魚湯的秘密被發(fā)現(xiàn)后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴”，老班長見后的神情。 生：這個詞說明老班長很生氣。 生：說明他既嚴肅又耐心。 生：看到戰(zhàn)士們吃完了魚湯，老班長才“露出笑意”。 生：說明

16、他把傷員的健康作為一件快樂事。 生：這些詞語看出老班長為傷員的虛弱、饑困而擔(dān)憂，為小戰(zhàn)士能得到一點營養(yǎng)而高興。 生：說明老班長一心牽掛的是三個小戰(zhàn)士。 生：老班長為自身想得少，為他人想得多。 生：說明他一心掛念的是黨的委托，是革命事業(yè)。 三、入境、掀起情感波瀾 師：這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內(nèi)心世界之外，還通過“我”的神態(tài)、動作、語言來烘托老班長的內(nèi)心。（同學(xué)們從課文中畫出有關(guān)的句子。） 再次動筆?！暗馈辈浑x“文”，借“我”烘托出老班長的偉大。 師：萬根鋼針扎著喉管是什么滋味？當(dāng)你和小梁一樣看到了老班長把魚湯讓給病員吃，自身卻嚼草根和魚骨，“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”那欲吃

17、不能、欲罷不行的神態(tài)時，你的心情怎么樣？ 問得細致。言辭懇切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。 生：我會激動得流下眼淚，哭起來。 生：我會十分痛苦。 生：我覺得老班長的境界十分高尚，自身太渺小了。 生：我會怨恨自身為什么讓老班長這樣吃苦，而自身卻坐享其成！ 師：一個搪瓷碗有千斤重嗎？為什么總送不到嘴邊？在這情景下，你將會怎么樣？ 生：這是夸張的寫法，是說心情萬分繁重、痛苦，我同樣也十分痛苦的，真不知如何是好？ 生：我一定鼓勵兩位小同志，邊養(yǎng)病邊鍛煉，設(shè)法減輕老班長的負擔(dān)。 生：我一定要求老班長和我們一起也吃一些。 四、剖析、接受品德熏陶 （細讀老班長犧牲這一重點段，并設(shè)身處地想象當(dāng)時的情景。）

18、細讀品味，不能忽視的一環(huán)。 師：老班長昏迷不醒時，我們?yōu)槭裁粗帕耍?生：老班長平時只顧著三個小戰(zhàn)士，自身吃得少，勞累多，又缺營養(yǎng)?，F(xiàn)在昏迷不醒了，說明他身體支持不住了。 生：可能老班長的精力消耗盡了。 生：因為老班長的生命十分危險。 師：快接近草地的邊了，老班長終于精力耗盡，生命垂危，說明這段時間來，他是堅持著走過來的。他為什么能這樣堅持呢？ 生：他牢記黨的委托，是黨給他的力量。 生：他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。 生：他堅決要完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)。 生：他有頑強的意志、驚人的毅力。 師：當(dāng)老班長奄奄一息時，小梁把魚湯送到他的嘴邊。可是老班長依然一滴不沾，他說了什么？你對這一席話是怎樣

19、體會的？ （讀老班長的話。） 老班長的話感人肺腑。讀之更為動情，再次體現(xiàn)老班長形象的偉大。 生：這席話說明老班長在生命垂危關(guān)頭，仍然念念不忘自身的責(zé)任。 生：老班長把黨的話永記心頭。 生：我體會到：老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自身。 生：我覺得老班長是一個真正的共產(chǎn)黨員，他舍己為人的精神十分偉大，值得學(xué)習(xí)。 生：我要學(xué)習(xí)老班長忠心耿耿為革命的品質(zhì)！ 五、歸納，提高思想認識 問題： 、為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里？ 老班長精神不死，流芳百世。 、用“金色的魚鉤”做課題說明了什么？ （有感情地朗讀課文，進一步感受老班長的光輝形象。略） 感情朗讀，加深印象

20、，倍受教育。 評介 知識上的幅射，認識上的擴展 廣東汕頭市金園區(qū)教育局教研室 楊傳銘 文以載道，文道統(tǒng)一，歷來是語文教學(xué)的主旨。但如何緊扣教材，有針對性地進行思想教育，則是不少教師仍在摸索研討的課題。魏俊尤老師積數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出一條如何“緊扣教材，滲透德育”的教學(xué)規(guī)律知識上的幅射，認識上的擴展。這對我們來說，是一條易學(xué)可行的富有啟發(fā)性的好經(jīng)驗。以魏老師的這個課堂教學(xué)片斷來看，有兩點很值得我們借鑒。 一、選準文以載道的聯(lián)系點，引發(fā)開去，進行教與學(xué) 每一篇課文都有它所包括的獨有的教育內(nèi)容。假如在教學(xué)過程中離開課文去隨意說教，則不但起不到思想教育的積極作用，反之會因泛泛而談沖淡或抵消思想教育

21、的因素。魏老師的這個課堂教學(xué)片斷之所以值得學(xué)習(xí)，就在于他選準了課文中文以載道的聯(lián)系點，在知識上進行幅射，收到最佳的課堂效益。如教師抓住“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著絢爛的金色的光芒”這個句子，提問“長滿了紅銹的魚鉤”何以會“閃爍著絢爛的金色的光芒”？魏老師讓同學(xué)從“魚鉤”這條線索去理清的思路，去認識老班長為革命所做出的貢獻；從“生銹”“金色”等詞語以和描寫老班長的外貌特征、言行舉止的有關(guān)句子去體會老班長為革命獻身的高尚品質(zhì)，使同學(xué)真正弄懂課文的內(nèi)含，春雨潤無聲似地受到老班長這個光輝人物高尚品德的感染，自然而然地受到革命保守教育。知識幅射，充沛發(fā)揮，點到為止，恰到好處。 二、注意思想教育的層

22、次性，逐步深入，充沛發(fā)揮教材的教育作用 一節(jié)好的語文課，要在同學(xué)學(xué)得生動活潑的同時，體現(xiàn)出教師對同學(xué)進行思想教育的層次性的合理布置。對同學(xué)進行思想教育要有一個循序漸進的過程，同學(xué)接受教育也有一個逐步加深的過程。為何把這兩個過程很好地貫穿在教學(xué)活動中，讓同學(xué)隨著課文情節(jié)的發(fā)展，認識水平也隨之提高？魏老師引導(dǎo)同學(xué)從課題入手去領(lǐng)略課文的思想內(nèi)容；讓同學(xué)從描寫老班長外表的語句去揭示內(nèi)心世界，去學(xué)習(xí)老班長把生的希望讓給同志、把饑餓和死亡的痛苦留給自身的偉大精神；從啟發(fā)同學(xué)理解“一個搪瓷碗有千斤重嗎”的含義，讓同學(xué)置身當(dāng)時當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境中而掀起感情的波瀾，從引導(dǎo)同學(xué)細讀老班長犧牲的段落，進一步加深對老班長這一

23、光輝形象的認識；最后再次從魚鉤進行歸納，讓同學(xué)接受英雄人物高尚情操的熏陶，并從接受教育上升到提高思想認識這個高度。由淺入深，步步深入，使同學(xué)的思想認識逐步得到升華。 魏老師的這個課堂教學(xué)片斷體現(xiàn)了他的教學(xué)特色：“既在知識上輻射開去，出現(xiàn)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，又在認識方面擴展開來，達到自我認識、自我領(lǐng)悟、自我教育的目的?！?金色的魚鉤教案 篇3 在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊抓住每篇課文結(jié)構(gòu)特點，即課文的縱思路和橫思路來整體設(shè)計教學(xué)。課文的縱思路就是的寫作順序，文章的條理。它就像一棵樹的主干。課文的橫思路就是怎樣把各個部分寫具體。它是一棵樹的枝葉。教師只有抓住主線來整體設(shè)計，分步施教，才能把的寫路，教者的教路，學(xué)

24、生的學(xué)路融為一體，真正提高學(xué)生的理解能力、概括能力和表達能力。 金色的魚鉤這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點呢？在縱思路上，是圍繞著“兩救”來寫的，即班長救病號（323節(jié)），病號救班長（2433節(jié)）。因此，全文分為四段較妥，即12節(jié)為一段，“兩救”各為一段，最后一節(jié)為一段。在橫思路上，抓住班長的外貌（人物外表）描寫，來展開故事情節(jié)。 如何設(shè)計教學(xué)呢？ 第一步：掌握特點，理清思路 作為理解課文的第一步，就是要把圍繞著“兩救”這個特點明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己讀書，理清思路，劃分段落。為了讓學(xué)生循思路進行第二步的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該把全文的思路板書出來：照顧病號班長救病號病號救班長懷念班長。 第二步：引導(dǎo)讀書，

25、劃出描寫班長外貌的詞句 全文有六處描寫班長的外貌，這是課文橫思路的主線。這六處是： 課文第2節(jié)，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，兩鬢都斑白了?！?第二次描寫是在第8節(jié)，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去?！?課文21節(jié)里，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。 課文22節(jié)，寫班長看見大家把魚湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。 課文23節(jié)里，當(dāng)大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們?！?課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節(jié)里，班長已經(jīng)奄奄一息了，但“他微微地睜

26、開眼睛，看見我端著的魚湯”。 對老班長外貌的描寫，是這篇課文橫思路的一條主線。而每次描寫，都有它的含義作用，引導(dǎo)學(xué)生逐一理解，無疑是學(xué)習(xí)這篇文章的重點和難點。 第三步：分組讀議，匯報交流 教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著已經(jīng)劃出描寫老班長外貌的詞句，讀書自學(xué)，議論交流，深入理解每次描寫老班長外貌的作用，從而使學(xué)生理解人物的外表，進而理解人物內(nèi)心，最后理解人物的優(yōu)秀品質(zhì)，達到自我領(lǐng)悟，滲透教育的目的。 課文一開始，就仔細地勾畫出一位老紅軍戰(zhàn)士的外貌，一位未滿40歲而駝背，皺紋滿臉，兩鬢斑白的戰(zhàn)士，以長者的身份，帶領(lǐng)三位有病的小戰(zhàn)士在茫茫的草海里，一步一滑地行進著。這些描述告訴人們，老班長歷盡了人間的辛酸苦難，但他樂觀，充滿對同志的階級情誼。 老班長救病號部分，課文對老班長的外貌作了四次描述。而每次描述，與救病號有什么聯(lián)系，給讀者什么啟示？這是我們引導(dǎo)學(xué)生理解的重點，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真讀課文，從課文中尋找答案，深刻領(lǐng)會。 接下來，病號為什么要救老班長？怎樣救老班長？結(jié)果怎么樣呢？這是必須引導(dǎo)學(xué)生理解的問題。理解這些問題，要同對老班長外貌的描寫，聯(lián)系起來。為了把二個病號最后帶出草地，老班長硬是支撐著“皮包骨頭”的身軀，拿起釣魚鉤去找水塘鉤