有關(guān)社戲的研究教案

1、 有關(guān)社戲的研究教案第一局部:專(zhuān)題討論指導(dǎo) 1、查閱作品吶喊、孔乙己(重點(diǎn)討論)、藥、一件小事、家鄉(xiāng)、阿Q正傳、社戲。 2、在書(shū)刊(教科書(shū)、魯迅文集、百科全書(shū)、學(xué)術(shù)期刊、討論專(zhuān)著等)及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評(píng)論以及關(guān)于魯迅的資料。 3、撰寫(xiě)社戲討論報(bào)告(書(shū)面論文及口頭報(bào)告提綱)。 4、思索題: 課文寫(xiě)樂(lè)土平橋村，只用一句話，卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容。想一想，是哪句話?表達(dá)了哪些內(nèi)容? 為什么平橋村是“我”的樂(lè)土?課文是怎樣詳細(xì)寫(xiě)樂(lè)土的樂(lè)的? 平橋村既然是樂(lè)土，“我”為什么會(huì)有不樂(lè)的時(shí)候?課文怎樣寫(xiě)“我”的不樂(lè)? 在“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這四個(gè)自然段中，既寫(xiě)了景，也寫(xiě)了

2、“我”的心情，那么課文是怎樣寫(xiě)“我”的心情的呢? 課文怎樣寫(xiě)出老農(nóng)夫六一公公純樸、爽朗的性格? 指名朗讀最終兩個(gè)自然段。讀后提問(wèn)：同樣是六一公公的豆;為什么當(dāng)天的豆沒(méi)有昨夜的豆好?為什么說(shuō)“我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”? 社戲按題目所示好像應(yīng)當(dāng)寫(xiě)戲，但文中大量的篇幅寫(xiě)了戲外的天地，是不是離題了呢? 5、討論報(bào)告題目舉例: 討論過(guò)程報(bào)告 魯迅生平 有哪些問(wèn)題還不懂? 重讀社戲的收獲 社戲的寫(xiě)作特色及藝術(shù)風(fēng)格 社戲賞析 我最觀賞的小說(shuō)人物形象: 6、討論成果評(píng)估方法和標(biāo)準(zhǔn)： 制定評(píng)分表:每位同學(xué)獨(dú)立構(gòu)思評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及制定一個(gè)評(píng)分表，教師選出最合理的成分綜合出一份全班統(tǒng)一的評(píng)

3、分表。 初評(píng):將學(xué)生討論書(shū)面報(bào)告裝訂成冊(cè)，分發(fā)給同學(xué)。 其次局部:專(zhuān)題討論課堂教學(xué) 本課教學(xué)是學(xué)生“主題討論口頭及書(shū)面報(bào)告”及師生爭(zhēng)論局部;教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生把握閱讀小說(shuō)的鑰匙;淡化學(xué)問(wèn)點(diǎn)，留有空白，激發(fā)學(xué)生自己閱讀討論的興趣熱忱。 一、導(dǎo)入新課 1、學(xué)生介紹自己了解的魯迅，說(shuō)出閱讀(預(yù)習(xí))魯迅作品(社戲)的真實(shí)感受(可讀性、樂(lè)趣、困惑、疑問(wèn))。 2、教師介紹當(dāng)時(shí)接觸魯迅作品時(shí)的“心路歷程”。 3、每個(gè)同學(xué)(20名左右)限時(shí)(100秒)作口頭討論匯報(bào)，全班同學(xué)為其評(píng)分。 4、總評(píng): 教師給每個(gè)同學(xué)評(píng)分; 教師給每個(gè)同學(xué)評(píng)分表評(píng)分。 5、教師講評(píng)班級(jí)討論成果。 6、教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論一篇文章。

4、 7、同學(xué)修改討論報(bào)告，整理成集。 【自評(píng)】 1、社戲是魯迅的小說(shuō)，作為一篇具有共性化的文學(xué)作品必需讓學(xué)生進(jìn)展共性化的解讀，讓學(xué)生直接與作家、與作品進(jìn)展心靈的對(duì)話。從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，不同的學(xué)生可以進(jìn)展不同層次的思索，提出不同角度的思索題，教師幫忙學(xué)生提出的問(wèn)題，如:老農(nóng)夫六一公公是怎樣一個(gè)人?當(dāng)今社會(huì)農(nóng)夫是否還有“六一公公”式的影子?，這樣的問(wèn)題是沒(méi)有固定答案的，即所謂“詩(shī)無(wú)話”，就是要引起學(xué)生的主動(dòng)思索和探究欲望，引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀去感悟去大膽想象，大膽創(chuàng)新。 2、在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及成果呈現(xiàn)形式，學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到了張揚(yáng)、進(jìn)展和提升，由此而產(chǎn)生豐富多采的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和共性化的創(chuàng)作表現(xiàn)。 3、該教學(xué)設(shè)計(jì)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)也重視教師的指導(dǎo)作用，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師始終以一名指導(dǎo)者、組織者的身份參加到學(xué)