畫山繡水教案

1、 畫山繡水教案教學目標 ： 1品嘗文章詩意美。 2領(lǐng)會和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。 3學習本文嚴密的構(gòu)造和精確的用詞。 4理解以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。 教學步驟 ： 第一課時 一、導入 新課： 1導入 新課：人們常說桂林山水甲天下，這是對桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用美麗的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學們知道他是誰嗎? （學生齊聲答復：楊朔。 ） 2對學生的答復賜予確定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學來給大家介紹一下的狀況? 學生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說紅石山三千里江山。 3講解：接下來就讓我

2、們來學習楊朔的散文畫山繡水。板書課題，并引起學生留意。 4講解：這篇課文的題目是畫山繡水，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目提醒了桂林山水的特點。 在教師的引導下綻開思索并大膽發(fā)言。讓學生能答復：畫出來的山和繡出來的水。教師指導，這是用了互文，畫和繡都是形容山水的漂亮。 5字詞教學： 褒貶（b?obin）：評論好壞。 裊裊（nio）：形容聲音動聽悠揚。 玲瓏剔（t）透 精華（su）：比方精華。 恬（tin）靜：寧靜，安靜。 怠（di）慢：冷淡。 嶙峋（lnxn）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。 積攢（zn）：一點一點地聚攏。 瞭（lio）望：登高遠望。 攢（cun）聚：緊緊地聚集在一起。

3、 黑黝黝（y?u）：沒有光亮；黑暗。 黝（y?u）黑 二、誦讀課文整體感知。 1提示：這是一篇美麗的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。 學生朗讀課文，邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。 2巡察課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢? 學生談各自的體會。文中語言美麗，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。 3引導學生對課文內(nèi)容進展思索。我們接下來看看的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。帶著我們一路觀賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。 根據(jù)的寫作思路，課文

4、可以分為三個局部。請大家認真閱讀課文，給文章劃分層次。 提示：游記散文一般都是根據(jù)游人的行蹤來寫的，本文也不例外。 最終歸納出： 第一局部(第13段)，總寫桂林山水的特點； 其次局部(第415段)，寫桂林到陽朔江上的風光和山的來歷的種種傳奇； 第三局部(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想將來。 4引導學生明確其次局部的兩個層次。課文的其次局部是文章的主體局部，這局部是分兩個層次來寫的。 讓學生思索后答復。 學生答復： 第一層(第45段)，寫江山如詩如畫的風光； 其次層(第6 一15段)，寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳奇。 5引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結(jié)合課后其次個

5、思索題，體會課文語言特點。 三、朗讀小結(jié)： 1這篇課文語言非常美麗，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。 2讀完后作比擬評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很講究，對景物總是竭力描繪，寫得很細致。美麗的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。 3引導學生思索課后第一題。 其次課時 一、誦讀課文進入新課。 1讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。 2表揚學生：同學們讀得特別好。這節(jié)課我們將連續(xù)對課文進展爭論。同學們在讀課文的時候有沒有發(fā)覺問題呢? 學生大膽發(fā)言，把不懂的問題提出來。 3我們接下來就對其中的一些問題來爭論溝通。學生邊聽邊思索大家提出的問題。 二、組織學生爭論溝

6、通。 1選幾個重點問題指導學生爭論。這篇課文除了語言很有特點，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點來寫的? 學生快速掃瞄課文，找出文中描寫的景點。答復：主要寫了從桂林到陽朔180里漓江水上所見到的風光和傳奇。 2對學生的答復賜予鼓舞。教師指出：在所見到的風光中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只選擇了幾個有代表性的來寫。 學生思索后答復。 教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，總是要像寫詩那樣，一再剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?3我們領(lǐng)悟到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點。接下來請大家

7、思索：本文寫了船家敘述的傳奇，這些傳奇大多都是敘述舊時代勞動人民的苦難生活的，為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣的故事呢? 學生的答復可能是：是不是要告知我們不要遺忘過去的苦難生活呢?本文的寫作意圖是什么呢?莫非不僅僅是贊美漓江美麗的山水？ 4對學生的發(fā)言賜予鼓舞。引導學生思索兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳奇，是借船家教導江山表達出來的，邊觀賞邊聽故事，景與故事兩相比附。 在教師的引導下，讓學生明白：在舊時代里人們過著困難苦恨的生活，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了很多傳奇和故事。我們在觀賞山水的時候，自然而然就會聯(lián)想起這些故事來。 5指出本文的寫作意圖：這樣寫就是

8、要人們在欣賞漂亮的自然風景時不要遺忘階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美妙生活。 學生聽教師講解。通過教師提示明確本文的寫作意圖，加深對課文主題的理解。 三、總結(jié)全文。 1小結(jié)：楊朔真是一位很有特點的作家。他寫的文章，語言美麗，構(gòu)思精致，而且還很有深意。同學們通過本文的學習，肯定收獲不少吧。讓學生溝通學習感想， 學生溝通學習中的感想。 四、本課總結(jié) 。 本文是一篇描寫桂林山水的美麗散文。通過本文的學習，學生領(lǐng)會到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。 板書設(shè)計 ： 畫山繡水 第一局部(第13段)：總寫清奇峭拔

9、 其次局部(第415段)：沿途風光和傳奇詩情畫意 第三局部(第16一17段)：牢記過去，暢想將來人生抱負 畫山繡水教案 篇2 主備人： 試驗中學宋勝利 執(zhí)教人： 執(zhí)教班級： 授課時間： 年月日 教學內(nèi)容： 畫山繡水 教學目標： 1、領(lǐng)會和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美力量。 2、學習本文嚴密的構(gòu)造和精確的用詞，品鑒文章的意境美。 3、理解以寫景散文反映時代側(cè)影的熱忱和努力，引導學生對本文提出符合理性的評價。 第一課時 教學重點： 1、領(lǐng)會和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學生對自然風景的審美力量；體會文章的意境美。 2、領(lǐng)悟在文中寄寓的思想感情。 教學過程：

10、課前先學： 1、搜尋關(guān)于桂林山水的散文、詩歌來讀。 口語訓練： 閱讀自選的關(guān)于桂林山水的散文片段、詩歌 導學讀標： 1、閱讀課文，想象桂林山水的美，觀賞桂林山水的美。 2、吟哦諷誦，體會文章的意境美。 釋疑解難： 學生自由提問，教師組織學生有選擇地爭論、解決。 精讀探究： （教師）剛剛從同學們朗讀的桂林詩歌上知道了桂林山水真的是“甲天下”的，從古到今，看過桂林山水的人，對桂林山水的觀感卻不完全一樣。今日我們來學習聞名散文家楊朔的畫山繡水，看看他筆底的桂林山水是什么特點。請同學們快速掃瞄課文，找到概括桂林山水特點的句子。 （桂林那種清奇峭拔的神態(tài)，自然是人間少有的。） 并請閱讀反映桂林山水的段落

11、，說說都采納了什么手法，有什么妙處？ （如其次段寫桂林的山，桂林的水，水上的魚鷹，采納的手法有有比方、想象，以一當十，虛實結(jié)合，細致地描寫魚鷹捕魚的過程） （教師）請大家欣賞桂林山水的畫面，如九馬畫山，駱駝峰、蘋果山、水月洞七星巖等仿照采納的手法寫一段描寫桂林風景的文字，讀給大家聽，然后群體評議） 拓展延長： 請大家體會并說明以下句子用詞的精確： 1、假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會畫著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進最舒適的夢境里去。 2、竹筏子的梢上停著幾只魚鷹，神氣有點遲鈍，突然間會變得特別機智，抖著翅膀撲進水里去，山影一時都攪碎了。一轉(zhuǎn)瞬，魚鷹又浮出水

12、面，長嘴里咬著條銀色細鱗的鰱子魚，咕嘟地吞下去。 板書設(shè)計： 桂林山水 特點： 清奇峭拔 風光+想象 其次課時 教學重點： 1、學習本文嚴密的構(gòu)造。 2、理解以寫景散文反映時代側(cè)影的熱忱和努力，引導學生對本文提出符合理性的評價。 教學過程： 課前先學： 1、了解關(guān)于劉三姐的故事。體會山水和人物故事結(jié)合的意境美。 口語訓練： 講解關(guān)于劉三姐的故事。表達出山水和人物故事結(jié)合的意境美。 導學讀標： 1、學習本文嚴密的構(gòu)造，如過渡、收尾等。 2、理解在介紹桂林山水時引用材料時表達的情感，做出適宜的評價。 釋疑解難： 學生自由提問，教師組織學生有選擇地爭論、解決。 精讀探究： （教師）在開頭的三節(jié)里，寫完了桂林山水的美景后，卻用了許多篇幅去寫了別的內(nèi)容，這是