我的地盤我做主-試析手機對青少年私域建構(gòu)的影響

1、我的地盤我做主試析對青少年私域建構(gòu)的影響【內(nèi)容提要】中國青少年的私域不斷被家長和學(xué)校擠壓，他們的童年面臨的情況是一種在禁閉中的守望。已成為青少年自己理想的地盤。本文著重討論對于青少年私域建構(gòu)的作用?！菊}】青少年成長與社會開展【正文】家長為了塑造他們理想中的成年人，對孩子進展無處不在的監(jiān)控，強迫地剝奪孩子的選擇權(quán)，并侵入他們的私人空間。例如，監(jiān)控孩子的交友、不征求孩子的意愿而為孩子報名參加補習(xí)班或請家庭老師、檢查他們的日記本等等。每個家長都希望他們的孩子在他們面前是透明而沒有機密的。我國的青少年就是在這樣一種“禁閉中成長的。那么，青少年將到哪里去再造他們的私域呢？具有隱匿、流動和非面對面等特

2、征的網(wǎng)絡(luò)空間提供青少年逾越社會標準與松弛禁忌壓力的時機空間，因為網(wǎng)絡(luò)空間可以保證不會有人監(jiān)視，也不用太顧忌社會標準的壓力，而且又可以隨時撤退?？梢猿休d網(wǎng)絡(luò)空間的物質(zhì)載體有兩種：其一是電腦，其二是。通常來說，電腦由于其體積龐大、價錢較高、隱匿不方便，因此通過電腦進入網(wǎng)路世界，將受家長現(xiàn)有的監(jiān)控方法的限制。而由于它體積小，攜帶方便，隱匿性較高，通過進入自己的網(wǎng)路世界，可以不被父母和學(xué)校老師輕易的發(fā)現(xiàn)，因此，變成了青少年建構(gòu)自己私域的最正確工具。通過，青少年改變了他們的溝通方式，從面對面的交流轉(zhuǎn)變成人、機之間的交流，使空間日益集中于個人化，無形中使自己的私域在中得以建構(gòu)起來。一、研究方法本項研究通過

3、“作為切入點，來闡釋當代青少年虛擬的私域的建構(gòu)。本項研究主張定量分析與定性分析相結(jié)合，因此采用了問卷調(diào)查與深度訪談的方法。本研究共設(shè)計了分別針對有與沒的中學(xué)生兩套問卷，即A、B卷。(一)調(diào)查總體與樣本量。本項研究根據(jù)BJ中學(xué)生使用人群生活的家庭、社區(qū)背景與學(xué)習(xí)環(huán)境差異性隨機選取了HD區(qū)的A中學(xué)、區(qū)的B中學(xué)和P區(qū)的中學(xué)。進一步，根據(jù)學(xué)生年齡的特點和操作的可行性，我們設(shè)定目的總體為：B中學(xué)初二、高二年級，A中學(xué)初二、高二年級，中學(xué)初二、高一和高二年級，共七個年級人群的總和。綜合考慮準確度、費用和調(diào)查施行的可行性等因素后，我們將期望的樣本量確定為360名學(xué)生。(二)抽樣方法。本項研究采取的抽樣方法是

4、分層、整群、二階段抽樣。抽樣框由各學(xué)校提供，是所有初二、高二年級按班級的全部學(xué)生人數(shù)，根本抽樣單位是“個人。每所學(xué)校選取120人，然而綜合考慮各校的實際情況，在中學(xué)和B中學(xué)，初二樣本分配量為40人，B中學(xué)高二樣本量為80人，中學(xué)高二和高一樣本量為80人。A中學(xué)的初、高中不加區(qū)別，共選樣本120人。每一所學(xué)校中，在抽中的學(xué)生中隨機選取10名初二高二年級使用的學(xué)生作為訪談對象。(三)資料整理。三所學(xué)校共發(fā)放問卷360份，三所學(xué)校實際回收到的有效問卷350份，回收率高達97。我們應(yīng)用社會統(tǒng)計軟件SPSS對350份問卷進展了數(shù)據(jù)處理，其中我們根據(jù)被調(diào)查者的入選概率，對每一份問卷加權(quán)處理。從樣本中抽取的

5、30位使用的學(xué)生，我們對他們進展了深度訪談，深化調(diào)查訪談對象生活經(jīng)歷中圍繞發(fā)生的各方面的情況，并如實地做了記錄。二、使用的根本情況(一)根本使用情況1.研究對象的根本情況調(diào)查結(jié)果顯示，承受調(diào)查的學(xué)生中，多數(shù)人擁有。一般來講，在初中時段與高中時段，年紀越高，學(xué)生的擁有率就越高；女生使用的比率高于男生；獨生子女的擁有率高于非獨生子女；城市戶口的學(xué)生使用的情況更為普遍，然而其擁有率并不十清楚顯地高于農(nóng)村戶口的學(xué)生。那么，擁有率與是否住校之間的關(guān)系，會否因?qū)W校不同而有所差異呢？從表1中我們可以看出，B中學(xué)非住校生使用的情況更為普遍，非住校生與住校生的擁有率差異較大。而A中學(xué)的情況與B中學(xué)非常不同，兩者

6、相差不大?？梢妼W(xué)生是否使用與學(xué)生是否住校之間的關(guān)系并不顯著，因?qū)W校而異。表1研究對象的根本情況()住校不住校男女高二高一初二獨生非獨生農(nóng)村戶口城市戶口B中學(xué)A中學(xué)B中學(xué)A中學(xué)有(61.5)47.452.675.733.349.924.288.144.783.66535.161.567.9注：中學(xué)抽取樣本中沒有住校生。2.使用的根本情況從的使用時間分布來看，80的學(xué)生使用時間已經(jīng)在一年以上。其中使用時間為12年的學(xué)生占50，23年的占23，還有8的學(xué)生使用時間在3年以上?？梢娊^大多數(shù)學(xué)生的使用時間集中在12年之間。從使用過的數(shù)量分布來看，到調(diào)查時間為止，有44的學(xué)生只使用過一部，有56的學(xué)生使用

7、過兩部及兩部以上的。從的來源來看，學(xué)生根本上都不使用別人用過的。有77.5的學(xué)生目前使用的是當初新買的，22.5的學(xué)生目前使用的是別人用過的。從的價格來看，現(xiàn)用的平均價格為638元，而大多數(shù)中學(xué)生使用的價位在10002000元。然而價格差異很大，標準差為1120元，最高的價格為6000元。從所選的通訊網(wǎng)絡(luò)來看，大局部學(xué)生入的是“神州行和“動感地帶，入神州行的學(xué)生最多，占總數(shù)的44.5，入動感地帶的占29。這可能是由于神州行和動感地帶可能更合適青少年的消費特點，并具有某些優(yōu)惠?？墒?，71.2的學(xué)生并沒有申請?zhí)撞托凇牡娜粘；ㄙM來看，一個月學(xué)生的平均費用為97元，男生的費用比女生高，相差27元。

8、一般情況下每月費用狀況為：50元以下的占36.9，50100元的占31.8，費用在101150元的占14.6，150元以上的占16.7。從短信費用來看，多數(shù)學(xué)生短信費用占費用的50以上。使用者中，每月短信費用占費用50以上的學(xué)生占72，每月短信費用占費用70以上的學(xué)生占40。短信費用之高，是中學(xué)生使用的一個特征，這與成年人有很大的不同。從費用的來源來看，大多數(shù)學(xué)生是靠父母支付費，全部靠父母解決的占63，局部靠父母的占25，費的支付完全靠自己解決的只占10。從花費在上的時間來看，學(xué)生每日在上花費時間1小時以內(nèi)的占69，1小時以上的占31。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.(二)不同層次的意義1.交往的意義從

9、問卷回饋的情況來看，在問及“你使用的主要原因是什么？時，有35.5的調(diào)查對象選擇了“可以及時與朋友同學(xué)聯(lián)絡(luò)，還有32.2的調(diào)查對象選擇了“有事可以隨時告訴父母，兩者之和為67.7。在問及“假如此時沒有，你會有什么感覺？時，有超過一半的調(diào)查對象表示“聯(lián)絡(luò)會不方便。可見，中學(xué)生使用的主要原因是出于溝通和交流的需要。同時，交流的方式、內(nèi)容和頻率又因為交流對象的不同而有所不同。(1)與父母的交流在有了之后，學(xué)生與父母的溝通方式發(fā)生了某些改變。有34的調(diào)查對象表示經(jīng)常使用與父母溝通，有40的調(diào)查對象表示偶然用與父母溝通。這種溝通方式與“面談相比，有25的調(diào)查對象認為“可以與父母說一些以前不敢直說的話，有

10、22的調(diào)查對象認為“可以說一些直接表達親情的話，16的調(diào)查對象認為“感覺比以前更親密。總體上來說，利用這種溝通方式，學(xué)生與父母之間的交流內(nèi)容增加，兩代人之間的關(guān)系會有所改善，向自己父母的表達應(yīng)該更真實，也更及時了。從與父母交流的內(nèi)容來看，半數(shù)以上的調(diào)查對象與父母交流的內(nèi)容是學(xué)習(xí)及與學(xué)校相關(guān)的事情。而選擇通過與父母聊“心事的僅占16.1，可見學(xué)生與父母之間的交流是非常有限的。從訪談記錄反映的情況來看，孩子可以及時、方便地告訴父母自己在哪里，在做什么，防止父母擔(dān)憂，這是父母給孩子買的主要原因，也是孩子用同父母交流的主要內(nèi)容。大局部訪談對象認為，只是向父母報告自己行蹤的一種工具，可以讓父母隨時隨地找

11、到自己。(用跟父母溝通過嗎？)用！比方告訴他們不回家吃飯、買東西什么的。(訪談記錄：B中學(xué)-YX/2022/11/12)但是在被問及“你認為父母是否通過在對你的行為進展監(jiān)控時，又有大局部的訪談對象作出了“否認的答復(fù)。他們要怎么監(jiān)視我？(比方說，打 問問你在什么地方呢？在干什么呢？)我會打 告訴他們我在干什么，但這說不上監(jiān)視不監(jiān)視，我也從來不干那些出格的事。所以我不怕他們打 。我有他們會想著我，我沒有，他們心里會更想著我。(訪談記錄：B中學(xué)-XJZ-2022/11/10)在同父母的交流過程中，有時還是孩子為了實現(xiàn)擺脫父母控制去做自己想做的事情的策略工具。(你出去玩爸爸媽媽有管制嗎？)不影響學(xué)習(xí)就

12、行，我媽最長時間給我是一天，但這種時機太少了。假如是放假就可以多玩會兒了，但不允許我住在同學(xué)家，但是還是有一次住過。我沒給她打 ，我給她發(fā)短信。一般這種事發(fā)信息不打 ，這種不容許的事打 沒法說，發(fā)信息好說。結(jié)果，她就回信息說可以。不過她要真不同意的話，她就會打 回來，一般她要不太反對就發(fā)信息回來。(訪談記錄：A中學(xué)-H-2022/11/04)總的來看，的使用為父母與孩子之間增加了一種新的溝通方式，而且父母可以更方便地掌握孩子的行蹤。但是通過這樣的方式并不能到達控制孩子行動的目的。相反孩子們通過各種各樣的方式來擺脫父母的監(jiān)控(比方中學(xué)生選擇關(guān)機，并賦予“沒電了、“信號不好等等理由)。然而，的使用

13、并沒有從本質(zhì)上改變父母和孩子交流的內(nèi)容，父母和孩子的交流功能更多地停留在學(xué)習(xí)和生活層面，鮮少觸及到孩子的心理層面。(2)與學(xué)校老師的交流從問卷反映的情況來看，有72的調(diào)查對象認為：在學(xué)校使用一定程度上會受到限制。對學(xué)校的規(guī)定約有78的調(diào)查對象表示是理解一些的。認為學(xué)校規(guī)定合理的學(xué)生僅占37，多數(shù)認為不合理或說不清。因此超過半數(shù)的學(xué)生不能完全遵守這些規(guī)定。從與老師的交流情況來看：69的人認為有之后與老師之間的交流無變化，31的人認為有變化。在認為有變化的學(xué)生中，86的人認為與老師的交流增加了。同時，與家長相比，老師比擬懂得尊重學(xué)生的“隱私，有91.3偽學(xué)生聲稱老師沒有查看過學(xué)生中的內(nèi)容。從訪談資

14、料反應(yīng)的情況來看，大多數(shù)調(diào)查對象表示，有了之后并沒有促進和老師之間的關(guān)系。這與問卷得出的結(jié)論根本一樣。大多數(shù)調(diào)查對象傾向于同老師進展面對面的交流，而不會選擇用通話和短信的形式。(你有沒有給老師發(fā)過短信呢？)我不給老師發(fā)短信，用發(fā)還不如當面說，因為你發(fā)完短信之后他知道你是誰，一樣的結(jié)果。反而讓老師覺得太矯情。(你有沒有想過，有了之后，你和老師有些問題可以溝通得更好一些？)像我這樣，我敢說，我感覺不到，除非你和老師的關(guān)系特別好。我和我初中的物理老師就比擬談得來，因為我初中物理比擬好，物理老師對我特別好，我跟她溝通比擬好。有些老師我喜歡，有些老師我就是不喜歡，不信任，對一些老師就要提防著一點，我不想讓他們知道我的隱私，有些事我跟我死黨說就行，沒必要讓他們知道。像我剛剛跟你說的，“我不上大學(xué)行不行？像這種東西就不敢讓老師知道，在老師印象中這種東西不好，也不是不好，是不正常，這種東西就沒必要讓他們知道。(訪談記錄：中學(xué)-D-2022/10/05)有的學(xué)校對學(xué)生使用控制得比擬嚴格，也引起了學(xué)生的不滿。我們的數(shù)學(xué)老師是三班的班主任，假如上課他的學(xué)生跟我們發(fā)短信被發(fā)現(xiàn)，那就挺慘的，兩個人的都給沒收了，被批評，年級好多人都這樣被老師發(fā)現(xiàn)過。老師有權(quán)沒收我們的嗎？我覺得這樣特別不好，一個是傷害他們的自尊心，而且這樣更容易引起他們對學(xué)校對老師的不滿，他們這樣管只會讓學(xué)生越來越討厭