八年級語文《山居秋暝》教案2

1、初中語文新課程標準教材語文講課方案(20192020學年度第二學期)學校：年級：任課教師：語文講課方案/初中語文/八年級語文講課方案編訂：XX文訊教育機構初中語文講課方案文訊教育講課方案山居秋暝講課方案2教材簡介:本教材主要用途為經(jīng)過學習語文的內(nèi)容，培育學生的閱讀能力、溝通能力，學習語文是為了更好的學習和工作，為了知足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本講課設計資料合用于初中八年級語文科目,學習后學生能獲得全面的發(fā)展和提升。本內(nèi)容是依據(jù)教材的內(nèi)容進行的編寫，可以放心改正調(diào)整或直接進行講課使用。講課目標1、賞識并意會近體詩的藝術特色。2、品嘗詩歌的境地。3、加強環(huán)保意識。講課要點、難點1、要點：鑒賞

2、詩歌的表現(xiàn)手法，意會作者的思想感情。2、難點：對詩人思想感情的認識。講課時數(shù)一課時講課內(nèi)容解說山居秋暝。講課步驟第2頁共6頁初中語文講課方案文訊教育講課方案一、課前引入、復習詩歌的知識。二、課文分析詳盡過程：山居秋暝王維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。任意春芳歇，王孫自可留。王維的山川詩有個很突出的特色，用喧雜的字面不是寫出喧雜的境地而是寫出寂靜的境界。我說它是寓靜于動或動中顯靜。相同是水飛、云起、鳥啼、花發(fā)，在其他詩人筆下，或許只好是喧雜的鋪設，而在王維的筆下卻恰巧就是寂靜的意趣。你看：颯颯秋雨中，淺淺石榴瀉。跳波自相漸，白鷺驚復下。（欒家瀨）木末芙蓉

3、花，山中發(fā)紅萼；澗戶寂無人，紛繁開且落。（辛夷塢）人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。（鳥鳴澗）這一類小詩，畫面上充滿了動向，有些仍是十分喧雜，但是境地仍是異樣寂靜的。這些在紙上看來又吵又鬧的家伙，完滿沒有損壞作者所妄圖創(chuàng)立的境地，反而是組成這境地的主力。你能說不是有點奇異嗎？照我看來，這就是人們把王維的優(yōu)異山川詩和那些冷淡枯寂的作品差別開來，以為他的詩豐縟而不華靡的原由之一。第3頁共6頁初中語文講課方案文訊教育講課方案這首山居秋暝，經(jīng)過關于秋景的描繪，說明山中仍舊是一片漂亮和平的沉寂，進而作出人們可以連續(xù)在山中隱居的結(jié)論。開頭兩句，簡單理解，不用多說。這里要重視談的是中間那四句。

4、中間四句，作者全力描繪秋季的暮景，亦即題中點出的秋暝。寫秋，祖先很簡單寫出一片哀頹蕭殺：庭風吹故葉，階露凈寒莎。（雍陶）聽雨寒更盡，開門落葉深。（僧無可）花酣蓮報謝，葉在柳呈疏。（司空曙）都難免罩上一層黯淡的色彩。比較豪邁的是：大暑去苛吏，清風來故人。微雨池塘見，好風襟袖知。（杜牧）但是王維在這里卻把空山的秋暝寫的這樣喧雜：明月松間照，清泉石上流。上一句是所見，下一句是所聞。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。上一句是所聞，下一句是所見。參差地把當時的風景、人物勾勒得這樣優(yōu)美，這樣絢爛?？雌饋恚@里洋溢著一片喧雜；可是，這些明月、清泉、浣女、漁舟的喧雜，和作者所要表現(xiàn)的寂靜基調(diào)其實不抗爭，反而是相反相成地

5、親近地聯(lián)合在一同。正如蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽這兩句交口夸贊的詩句，寫第4頁共6頁初中語文講課方案文訊教育講課方案失事物的動向不是為了損壞這個寂靜的境地，而是為了襯托它。人們從這些喧雜的光景中，很自然地領悟出一種和平沉寂，領悟出沉寂中的一片開朗活力，因此它給人的感覺，就不是枯寂陰沉，荒蕪可怕。它和那些寫寂靜就必定是孤獨凄清的寒瘦詩人有著截然相反的風格。被稱為四靈之一的南宋詩人翁卷（字靈舒），他在雁蕩山時，曾寫出他的觀感：背日山梅瘦，隨潮海鴨寒。平途迷望闊，峻嶺疾行難。嵐蒸空寺壞，雪壓小庵清。果落群猴拾，林昏獨虎行。我不知道作者當時的心情怎樣，或許他以為這樣才算是真切地寫出雁蕩山的風景。但是，他難

6、免把寂靜看得過分死板了，以為只有使用瘦、寒、迷、難、空、昏、壞、獨等類字樣，才顯得寂靜，因此他不可以不墜入了枯寂的一途。很多山川詩人也打不破這個圈子，把寂靜通向冰涼，甚至通向死寂。但是，寂靜其實不等于枯寂冰涼（若是不是存心描繪枯寂死寂的話），只有知道寂靜與喧雜之間既對峙又一致、相反相成的關系，才不難理解王維的優(yōu)異山川詩何以別出心裁。在詩的結(jié)末里，詩人用任意春芳歇，王孫自可留來點明自己愿意留在山中的意思。翻成現(xiàn)代漢語就是說，春夏兩季的很多花花草草，現(xiàn)在都已經(jīng)衰謝了。由他去吧（所謂隨意）！山中的隱士（所謂王孫，是泛指，也包含作者在內(nèi)）完滿可以賞識這些迷人的秋景，用不著楚山去的。收束了全詩，并點出作者作詩的妄圖。第5頁共6頁初中語文講課方案文訊教育講課方案三、背誦這首詩歌。四、意會自然之美，最強環(huán)保意識。大自然充滿了友好之美，人們認識自然，賞識自然，從自然中吸取美的力量，但是，現(xiàn)在我們?nèi)焙雎粤藢ψ匀坏谋Ｗo，讓學生列舉人類損壞自然的例子：只有從小培育學生的憂患意識，讓孩子認識損壞生態(tài)環(huán)境引起的結(jié)果，才能為人類創(chuàng)立一個友好的生活樂園。才能讓我們的后輩生活在一個友好的空間。XX文訊教育機構We