大班科學(xué)活動神奇的小麥

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 大班科學(xué)活動神奇的小麥 作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們確切把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？以下是我收集整理的【幼兒園優(yōu)秀教案】大班科學(xué)活動奇妙的小麥，僅供參考，希望能夠幫忙到大家。 設(shè)計意圖 小麥?zhǔn)俏覀兩磉叧Ｒ姷霓r(nóng)作物，近期班級開展了種植活動，孩子們自己播種了小麥種子，并通過照料長出了幼苗，利用這一教育契機，讓幼兒了解小麥的生長過程，在今后小麥的成長階段舉行驗證和記錄。也通過這次活動，感知小麥與人類的密切關(guān)系，好多食物都是由小麥制成的，我們的生活離不開它，并能夠利用各種感官區(qū)分與其他農(nóng)作

2、物食品的區(qū)別。 活動目標(biāo) 1.了解小麥的生長過程和用途。 2.能夠利用各種感官區(qū)分麥制品食物與其他農(nóng)作物制作的食物。 3.體驗用肢體語言演繹小麥生長過程的開心。 重點難點 重點：了解小麥的生長過程。 難點：能利用各種感官區(qū)分麥制品食物。 活動準(zhǔn)備 閱歷準(zhǔn)備：了解小麥的各部分名稱。 物質(zhì)準(zhǔn)備：課件；音樂；米飯、花卷、貼餅子、豆腐四種食物；頭飾 活動過程 一、開頭部分： 音樂開火車引入。在音樂聲中，教師做開火車的動作入場：小朋友們好，我是“摸索號列車的列車長，今天想邀請小朋友們乘坐我們的列車開往麥田，摸索小麥的一生，你們樂意跟我一起去嗎？ 二、根本部分： （一）談話導(dǎo)入。 教師：上周李老師帶著小朋

3、友們觀測了咱們一起種植的小麥，發(fā)覺在屋里種的和在外面種的生長速度不一樣，小朋友們也說了好多影響小麥生長的因素，那我們現(xiàn)在到達了麥田農(nóng)場，你們想看一看小麥?zhǔn)窃鯓由L的嗎？ （二）了解小麥的生長過程。 1.看一看：播放視頻，了解小麥的生長過程。 2.說一說：請幼兒說一說自己看到的小麥?zhǔn)窃鯓由L的？經(jīng)過了哪些過程？ 3.演一演：肢體演繹我是一粒小麥種。 （1）引導(dǎo)幼兒用肢體表現(xiàn)種子發(fā)芽、長大的過程。 （2）率領(lǐng)幼兒在音樂聲中用肢體動作模擬種子生長過程。 （三）了解小麥的用途。 1.提問：農(nóng)民伯伯收下麥子后都去哪了呢？ 2.率領(lǐng)幼兒認(rèn)識面粉和面食。 3.了解部分麥稈工藝品。 （四）能夠區(qū)分麥制品食物。

4、 1.猜想：教師出示食堂制作的米飯、花卷、窩頭、豆腐四種食物，請幼兒猜一猜誰是由小麥制成的.，并用投票的方式每個幼兒將四種食物貼到對應(yīng)的農(nóng)作物（小麥、水稻、大豆、玉米）旁。 2.驗證：請幼兒說一說可以用哪些方法來區(qū)分這些食物（看、聞、摸、嘗）。 3.游戲：農(nóng)民伯伯找小麥。 （1）老師帶上頭飾當(dāng)農(nóng)民伯伯，小朋友們自由選擇頭飾當(dāng)饅頭、面條、餅干、豆腐、腐竹、大米粥、爆米花等食物。農(nóng)民伯伯說：“我辛勤勞作的小麥被制作成了各種各樣的食物，他們都變樣了，哪些是我種植的小麥呀？幼兒說：“我是xx,我是您種植的小麥。 （2）請幼兒帶上頭飾當(dāng)農(nóng)民伯伯，找一找哪些是自己辛苦種植的小麥。 4.教師小結(jié)：原來我們平

5、日吃的這些食物是由不同的農(nóng)作物制成的，小朋友們還學(xué)會了用各種方法來區(qū)分麥制品食物和其他農(nóng)作物制作的食物，那今天的午飯和晚飯，孫老師要考考你們，會讓你們說一說飯菜里有沒有今天學(xué)習(xí)的這四種農(nóng)作物。 三、終止部分： （一）懂得珍惜糧食。 復(fù)習(xí)學(xué)過的兒歌大饅頭，哪里來，進一步感受農(nóng)民的辛勤，更加懂得要珍惜別人的勞動成果。 （二）留下任務(wù)。 小朋友們，前段時間我們也種下了小麥種子，通過你們的照料已經(jīng)長得很高了，那接下來我們要一起驗證一下，小麥的的生長過程是不是和我們今天學(xué)習(xí)的一樣，我們把它的生長過程，各個時期的狀態(tài)記錄下來。等到成熟的季節(jié)我們可以一起收割，做出我們想制作的食物和手工。 （三）活動終止。

6、今天我們的摸索旅程就到這里啦，“摸索號要返程了，請小朋友們跟好哦！ 活動總結(jié)在活動過程中，教師始終創(chuàng)造各種機遇，引導(dǎo)幼兒積極主動地去發(fā)覺、去思考、去學(xué)習(xí)、去實踐，從而表達了綱要中所規(guī)定的“發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出幼兒的主體地位的思想。例如，用肢體語言表現(xiàn)小麥的生長過程時也充分尊重幼兒個體獨特的表現(xiàn)力。 綱要明確指出：教育活動的組織形式應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要合理的安排，因內(nèi)容生動的運用。在我們以往的教學(xué)觀念中，總是以孩子學(xué)到了多少內(nèi)容來定義他的學(xué)習(xí)畢竟好還是壞。其實這種觀點是錯誤的，在幼兒園的學(xué)習(xí)中，我們并不是要讓孩子學(xué)到多少，而是要積極的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使他們能在各項活動中獲得滿意和享受到樂趣，進而使這種滿意和樂趣成為孩子終身發(fā)展的需要。所以，我們教師也無須十分鐘情于我們預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案，而是應(yīng)當(dāng)隨時隨地的觀測幼兒的興趣，以幼兒興趣的需要隨時調(diào)整