初中數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)敘事隨筆

1、第 第 頁初中數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)敘事隨筆中學(xué)數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)敘事隨筆1 在溫度計整個活動中我運用了ppt課件，Ppt課件可以形象直觀的援助幼兒學(xué)會看溫度計的刻度，同時援助幼兒總結(jié)梳理對溫度計的認知閱歷。在活動開始通過對熱天的人和冷天的人，讓幼兒初步感知冷熱。通過提問：你們知道今日的氣溫是多少度?我們怎樣才能知道現(xiàn)在是多少度?同時出示溫度計，請幼兒觀測。讓幼兒對溫度計的作用有初步的認識。本次活動的難點是：讓幼兒學(xué)會用溫度計測量。為了攻客這個難題，我利用ppt，采納圖片比較法，讓幼兒了解觀測刻度時，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯誤的。我還增加了一個環(huán)節(jié)：遷移閱歷，豐富知識?？茖W(xué)源于生活，讓幼兒從

2、科學(xué)的認識溫度計，到從生活中發(fā)覺溫度計的運用，能豐富幼兒的知識閱歷。 科學(xué)知識原理對幼兒來說是相對抽象的，在科學(xué)活動中就是要把抽象化為形象。ppt的運用能將我們口頭無法說明，幼兒也無法理解的現(xiàn)象原理展示出來。正如活動中學(xué)會正確看刻度，在此環(huán)節(jié)采納ppt，利用圖片比較法，讓幼兒了解觀測刻度時，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯誤的。實際操作，這個方法很好解決了本次活動的重點?？茖W(xué)源于生活，讓幼兒從科學(xué)的認識溫度計，到從生活中發(fā)覺溫度計的運用，能豐富幼兒的知識閱歷。 反思經(jīng)過此活動后，通過測查，全部的幼兒都認識了溫度計，知道了溫度計遇熱水銀柱會上升，遇冷水銀柱會下降的科學(xué)性，知道了合理運用溫度計能

3、給人們的生產(chǎn)和生活帶來很大的便利，激發(fā)了幼兒探究科學(xué)的愛好。此活動能運用感官探究問題，動手動腦，滿意了幼兒的新奇心和求知欲，在活動中由于老師的積極指導(dǎo)，全部的幼兒均能積極參與操作和探究活動，學(xué)習積極性有較大的提高，能正確讀出溫度計的度數(shù)。 但在活動中也存在著一些問題：由于我發(fā)消息時沒有強調(diào)肯定要帶溫度計和水溫計，家長帶來的大多是體溫計，體溫計上的刻度很小，小伙伴看起來很費勁，所以有的小伙伴還沒有學(xué)會看溫度的方法。還有就是體溫計上的刻度不簡單數(shù)，所以記錄過程中小伙伴也有定困難，應(yīng)當拿大的溫度計和水溫計看起來更簡單一些。 中學(xué)數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)敘事隨筆2 “現(xiàn)在的同學(xué)越來越懶了，越來越難教了”，這是

4、在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑掝}，這也好像成了很多老師的共識。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也經(jīng)常會遇到這樣一些問題：同學(xué)精神不集中、對一些難以理解的數(shù)學(xué)知識不愿多做思索、提問題時只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習氣氛，遵循同學(xué)認知規(guī)律，挖掘他們潛在的技能，發(fā)揮他們的主體作用，讓同學(xué)成為學(xué)習數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點認識： 1、同學(xué)思維與表達有差異，應(yīng)當允許思維慢的同學(xué)有更多思索的空間，允許表達不清楚不流暢的同學(xué)有重復(fù)和改過的時間，更重要的是允許同學(xué)有失誤和訂正的機會。使同學(xué)處在民主、同等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主

5、動探究的心態(tài)，經(jīng)常品嘗到勝利的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，擅長創(chuàng)新。 2、要尊敬同學(xué)的意愿，挖掘同學(xué)潛力，把同學(xué)從知識為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來，讓同學(xué)參加生活實踐，在課堂上將數(shù)學(xué)知識與同學(xué)生活中的認知結(jié)合起來，不妨講講一些課外知識，比如歷史、時事、自然、科學(xué)等等方面的知識，與同學(xué)共同爭論共享，增長同學(xué)的知識。 3、教學(xué)過程可以由指令性操作活動向自主性探究實踐轉(zhuǎn)化。 新課程標準指出：“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有性格的過程?！薄皠邮衷囼灐⒆灾魈骄颗c合作溝通是同學(xué)學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式?！闭n堂教學(xué)應(yīng)當走過這樣的過程，“學(xué)什么?為什么學(xué)?怎么學(xué)?用在哪?”同

6、學(xué)要學(xué)習新事物，除了自身對新事物的愛好外，體會到學(xué)習的須要性，學(xué)習的價值。 如教學(xué)探究規(guī)律這一課時，傳統(tǒng)的教法是徑直給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進行相應(yīng)的練習，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充盈的實踐、探究和溝通的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系?這個關(guān)系對其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學(xué)習動機。問題提出后，鼓舞同學(xué)通過觀測、比較、溝通，在由非常到一般的過程中逐步探究出最末的結(jié)論。在這個過程中，同學(xué)不僅得到了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動的閱歷，感受到學(xué)習的勝利，體會了學(xué)習的功效，整個過程讓同學(xué)動口，又動手，適

7、時地進行動手操作活動，而老師只從一個組織者、引導(dǎo)者、參加者的身份涌現(xiàn)，而同學(xué)學(xué)習主人的姿態(tài)、使其主動參加操作、爭論、匯報溝通、提問、質(zhì)疑、爭辯的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新進展的技能。 4、課堂提問由問答式教學(xué)向同學(xué)獨立思索基礎(chǔ)上的合作學(xué)習轉(zhuǎn)變。 傳統(tǒng)教學(xué)的整個教學(xué)過程，基本上是師問生答的問答式教學(xué)。老師問得淺顯直露，無思維價值，探究的空間太小，同學(xué)毫不猶豫地回答。師問生答，好像是啟發(fā)式教學(xué)，事實上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，同學(xué)就懶得思索，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探究性思維就泯滅了，哪里還有制造技能?在教學(xué)時假如能讓同學(xué)一貫處于發(fā)覺問題，提出自己的猜想，進行試驗等問題狀

8、態(tài)之中，同學(xué)就能用不同的眼光觀測事物并發(fā)覺問題，用自己的思維方式進行探究，形成獨特的個人見解。同學(xué)有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的劇烈欲望，才會在不同看法或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產(chǎn)生劇烈的心理滿意感與成就感，才能在學(xué)習互動的過程中學(xué)會競爭與合作，加強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，同學(xué)動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，充斥著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今日，結(jié)合一些詳細案例，從同學(xué)的改變看課改，別有洞天。 因此，我覺得要想教好同學(xué)就要

9、做到： 1.傾聽同學(xué)說，做同學(xué)的知音。 2.相信同學(xué)能做好，讓學(xué)做，獨立思索、獨立說話，老師要誘導(dǎo)發(fā)覺，凡是同學(xué)能做的不要包辦代替。 3.放下老師的“架子”和同學(xué)交伙伴，來一個變位思索，讓同學(xué)當“老師”。 4.教學(xué)上掌控好“度”實時指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習方法。培育同學(xué)舉一反三的技能。 5.加強課堂教學(xué)的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于同學(xué)又要不拘一格;加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使同學(xué)學(xué)到知識，而且還培育了同學(xué)探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。 6.老實守信，嚴傳身教，教書育人。 總之，教育同學(xué)就要從正面解決問題，而不是埋怨。老師與同學(xué)相互尊敬，理解、信任;老師要愛同學(xué)，上心去愛

10、，用行動去愛，對于同學(xué)所犯錯誤，不能只批判不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。老師要不斷提高自身的素養(yǎng)。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)技能要強，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動同學(xué)學(xué)習的積極性，培育同學(xué)學(xué)習的愛好。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為染同學(xué)，同學(xué)就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學(xué)改革就會勝利。 中學(xué)數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)敘事隨筆3 今年我擔負初三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，面臨中考，面對同學(xué)現(xiàn)狀，我深感責任重大，壓力很大。在教學(xué)期間仔細備課、上課，實時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴格要求同學(xué)，尊敬同學(xué)，發(fā)揚教學(xué)民主，使同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所用，順當完成教育

11、教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期中所做的一些工作總結(jié)如下： 一、提高教學(xué)質(zhì)量，仔細上好每一節(jié)課 1、課前細心備課。仔細鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌控知識的規(guī)律，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。了解同學(xué)原有的知識技能的質(zhì)量，了解他們的愛好、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會有哪些困難，采用相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把教材內(nèi)容傳授給同學(xué)，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。 2、組織好課堂教學(xué)。關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，調(diào)動同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，

12、課堂提問面對全體同學(xué)，留意引發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，全部的練習都進行了重新組合才讓同學(xué)去做，減輕同學(xué)的負擔。 二、仔細做好總復(fù)習工作 1、重視基礎(chǔ) 在整個復(fù)習過程中，我一貫特別關(guān)注對基礎(chǔ)的夯實。由于只有基礎(chǔ)搞扎實了，才能談得上提高。哪怕是在中考前一天，我仍告誡同學(xué):答題時，肯定要先把會做的都做好，而且要確保正確率，在此基礎(chǔ)之上，再去鉆研哪些自己一時做不上來的問題。 2、著重同學(xué)解題中的錯誤分析 在總復(fù)習中，同學(xué)在解題中涌現(xiàn)錯誤是不可避開的，針對涌現(xiàn)的錯誤，援助同學(xué)進行系統(tǒng)分析，強化同學(xué)的薄弱點，同時，通過錯誤來發(fā)覺教學(xué)中的不足，從而采用措施進行補救。錯誤

13、從一個特定角度揭示了同學(xué)掌控知識的過程，是同學(xué)在學(xué)習中對所學(xué)知識不斷嘗試的結(jié)果，老師仔細總結(jié)，可以成為同學(xué)知識寶庫中的重要組成部分，使同學(xué)體味解決問題中的探究、調(diào)試過程，這對同學(xué)技能的培育會產(chǎn)生有益影響。 首先，要了解不同層次同學(xué)對知識的掌控狀況，有針對性的進行講解。其次，在復(fù)習過程中，提問是重要復(fù)習手段，對于同學(xué)錯誤的回答，要分析其錯誤的緣由，加深對知識的理解和記憶。同時，課后的講評要抓住典型加以評述。 3、關(guān)懷學(xué)習上有困難的同學(xué) 對學(xué)習有困難的同學(xué)特別予以關(guān)懷，反復(fù)采用措施，激發(fā)他們學(xué)習數(shù)學(xué)的愛好，指導(dǎo)他們改進學(xué)習方法，援助他們解決學(xué)習中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達到大綱中規(guī)定的基本要求

14、，成為一名合格的中學(xué)畢業(yè)生。首先，找他們促膝談心，把老師的愛傾注給同學(xué)，通過熱心、體諒、耐煩的援助，使同學(xué)體會到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習信心。其次，在課堂教學(xué)中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學(xué)習質(zhì)量有所提高。同時，有計劃、有針對性地做好課外輔導(dǎo)工作，并在班內(nèi)開展學(xué)習中的相互援助活動。 三、存在問題 雖然采用了各種措施，各種方法，也盡力去做了，但工作中仍有不少失誤和不足之處。比如說：在對待同學(xué)時，耐煩不足，尤其是到后期，對于一些學(xué)困生，更是缺少耐煩和細心;還由于初三時間緊，任務(wù)重，所以很難照看到全體同學(xué)，只能盡量的去做到面對全體。 中學(xué)數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)敘

15、事隨筆4 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動,引導(dǎo)同學(xué)體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,加強同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的技能。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培育同學(xué)如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡約的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有依據(jù)地思索問題,同時留意培育思維的機敏性和敏捷性。在日常學(xué)習生活中能撇開事物的詳細形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獵取新的知識。 在學(xué)校數(shù)學(xué)中進行探究性學(xué)習是轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,我覺得特別適合學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。 1、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)同學(xué)積極探究。 這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)同

16、學(xué)學(xué)習愛好,使同學(xué)對新的知識產(chǎn)生劇烈的學(xué)習欲望,充分發(fā)揮同學(xué)的能動性的作用,從而挖掘同學(xué)的思維技能,培育同學(xué)探究問題的習慣和探究問題的技能。 教學(xué)中既要依據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系同學(xué)實際,進行合理的教學(xué)設(shè)計。著重開發(fā)同學(xué)的思維技能又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在1起,使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給同學(xué)極大的吸引,抓住了同學(xué)認識的特點,形成開放式的教學(xué)模式,達到預(yù)先教學(xué)的效果。 2、給同學(xué)充分的思維空間,做到傳授知識與培育技能相結(jié)合,重視同學(xué)非智力因素的培育;合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習動機,著重激發(fā)同學(xué)學(xué)習的積極性推動同學(xué)活動意識。 3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓同學(xué)通過檢驗,進展和培

17、育同學(xué)思維技能,使同學(xué)積極主動查找問題,主動獵取新的知識。 4、利用合理地提問與爭論發(fā)揮課堂的群體作用,熬煉同學(xué)語言表達技能。達成獨立、主動地學(xué)習、積極協(xié)作老師共同達成目標。 5、整個課堂老師應(yīng)始終保持著師生同等關(guān)系,不斷鼓舞與贊頌同學(xué),形成互動。 2、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)同學(xué)學(xué)習欲望,促使同學(xué)主動參與實踐獵取新知識。 1、充分挖掘教材,利用同學(xué)已有的知識閱歷作為鋪墊。 2、重視傳授知識與培育技能相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用同學(xué)的聰慧技能,積極調(diào)動同學(xué)主動、積極地探究問題,培育同學(xué)自主學(xué)習的習慣。 3、在傳授知識的同時應(yīng)留意了思維方法的培育,充分調(diào)動同學(xué)的智力因素與非智力因素,使同學(xué)主動獵取知識。 4

18、、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)規(guī)律思維方式的問題情境,遵循制造學(xué)習的規(guī)律使同學(xué)運用已有的知識閱歷進行分析、比較、綜合。 3、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探究性的問題情境 教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)留意肯定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會激發(fā)同學(xué)進一步學(xué)習的動機,還能使同學(xué)在解決這些問題之后加強自信心,并且大大提高學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。我認為開放的、有探究性的問題情境對同學(xué)思維技能的培育和學(xué)習愛好的激發(fā)有很大的作用。基于以上的認識,我認為在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起同學(xué)學(xué)習的欲望,可以在動手實踐、自主探究與合作溝通中援助同學(xué)真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提

19、高同學(xué)的技能,使同學(xué)得到全面的進展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習的主人。 中學(xué)數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)敘事隨筆5 一、老師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為同學(xué)數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合 數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要建立在同學(xué)的認知進展水平和已有的知識閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同進展的過展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與同學(xué)同等對話，把學(xué)習的主動權(quán)交給同學(xué)，鼓舞同學(xué)積極參加教學(xué)活動。老師要走出演講者的角色，成為同學(xué)學(xué)習的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。老師在同學(xué)的學(xué)習爭論溝通過程中，只予以同學(xué)恰當?shù)囊龑?dǎo)與援助。要讓同學(xué)通過親身經(jīng)受、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獵取知識，進展技能。 二、老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼

20、近同學(xué)生活的情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習潛能，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習積極性 新的教材中，很多小標題都是以疑問的方式涌現(xiàn)的，如：“數(shù)怎么不夠用了?”“能追上小明嗎?”“媽媽為你辦教育儲蓄”等等，特別有趣，富有挑戰(zhàn)性，很適合同學(xué)的胃口。因此，老師在教學(xué)時要仔細閱讀教材，理解教材意圖，特別是在創(chuàng)設(shè)情景時不能隨隨意便，或者是搞花架子，這樣簡單流于形式。老師在情景創(chuàng)設(shè)時，目的性要強，要選取有特色，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習積極性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能達到創(chuàng)設(shè)情景的目的。 例如：我在講解“有理數(shù)的乘方”時，是這樣設(shè)置教學(xué)情景的，將“有理數(shù)的乘方”的“讀一讀”中一個有趣的故事“棋盤上的學(xué)問”安排在新課前，讓同學(xué)以講故事的

21、方式呈現(xiàn)出來，這時，老師提出問題：你認為“國王的國庫里有這么多米嗎?”，問題一提出，教室里真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們?nèi)齼蓛稍跔幷?，有的說“有”、有的說“沒有”，還有的睜著新奇的大眼睛在等待著老師的答案，這時老師抓住時機進行引導(dǎo)，等我們學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容后，大家自然就明白“國王的國庫里究竟有沒有這么多米了”，這樣從教學(xué)一開始，就緊緊抓住同學(xué)的思維，調(diào)動起同學(xué)學(xué)習的積極性、主動性和求知欲。 三、老師應(yīng)提供同學(xué)合作、探究、溝通的時間與空間，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新與探究 在教學(xué)中，老師不僅要將同學(xué)教會，而且還要教同學(xué)會學(xué)。因此，課堂上，老師既要著重培育同學(xué)動腦、動手、自主探究與合作的習慣，在課堂上還要留

22、肯定的空間和時間給同學(xué)思索、合作與溝通，讓同學(xué)有表現(xiàn)自已才能的機會。 例如：在教“字母表示什么?”這個問題時，我先布置同學(xué)每個小組在課前預(yù)備好一盒火柴，上課時老師用小黑板展示圖，然后同學(xué)小組合作，用火柴棍仿照老師的圖形進行拼圖，并回答下列問題： 1 、搭1個正方形需要4根火柴棒，搭2個正方形需要多少根火柴棒?搭3個正方形需要根火柴棒?你是用什么方法得出來的? 2 、搭10個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的? 3 、搭100個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的? 4 、搭*個正方形需要多少根火柴棒?依據(jù)你的計算方法，搭200個這樣的正方形需要多少根火柴棒? 這樣，通過同

23、學(xué)大膽的嘗試，歸納得出多種不同的方法表示搭*個正方形的代數(shù)式，效果很好，出乎老師的預(yù)料，從這一點說明，同學(xué)的潛力是可以挖掘的，關(guān)鍵的問題是看我們老師愿不愿去開發(fā)。 四、老師應(yīng)關(guān)注同學(xué)的個體差異，使每個同學(xué)都得到充分的進展 數(shù)學(xué)課程標準指出：數(shù)學(xué)教育要面對全體同學(xué)。實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展。數(shù)學(xué)教育要促進每一個同學(xué)的進展，即要為全部同學(xué)打好共同基礎(chǔ)，也要留意進展同學(xué)的性格和特長。由于各種不同的因素，同學(xué)在數(shù)學(xué)知識、技能、技能方面和志趣上存在差異，老師在教學(xué)中要承認這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從同學(xué)實際出發(fā)，兼顧學(xué)習有困難和學(xué)有余力的同學(xué)

24、，通過多種途徑和方法，滿意他們的學(xué)習需求，進展他們的數(shù)學(xué)才能。 同時，新教材設(shè)計了不少如“思索”、“探究”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，老師可依據(jù)同學(xué)實際狀況進行選用。對于數(shù)學(xué)成果較好的同學(xué)，老師也可另外選擇一些較敏捷的問題讓他們思索、探究，以擴高校生的知識面，提高數(shù)學(xué)成果。 五、老師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助教學(xué)，提高教學(xué)效益 數(shù)學(xué)課程標準指出：老師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助教學(xué)，大力開發(fā)并向同學(xué)提供更為豐富的學(xué)習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為同學(xué)學(xué)習數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習方式，使同學(xué)愿意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探究性的數(shù)學(xué)活動中去。因此，在課堂教學(xué)中，老

25、師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當?shù)剡\用多媒體進行幫助教學(xué)，為同學(xué)提供更為寬闊的自由活動的時間和空間,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習資源。 例如對“開展與折疊”、“截一個幾何體”的教學(xué)，我利用多媒體開展教學(xué)活動，以豐富同學(xué)感知認識的途徑，促使他們更加愿意接近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習中獲得更多的勝利。 近幾年來在各市中考中突出的表達是：題目新，閱讀量大，給出實際問題讓同學(xué)建立數(shù)學(xué)模型，而這類問題又恰恰是同學(xué)難于掌控的。這就要求我們在教學(xué)中需要進行大膽的嘗試，要不斷的總結(jié)閱歷，完善自我，揚長避短，只有這樣，才能取得勝利。 中學(xué)數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)敘事隨筆6 我從去年開始帶學(xué)校四班級數(shù)學(xué)，今年是第二年了。學(xué)校四班級，正是往

26、上的過渡時期，四班級以前他們還比較淘氣和好動，可是從四班級開始就需要培育他們良好的學(xué)習習慣和優(yōu)良的學(xué)習氛圍。但是，要想讓同學(xué)一節(jié)課45分聚精會神的聽講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。 老師講課的時候需要讓他們把焦點放在老師身上。對于優(yōu)生有的聰慧男生很好動，特別是考試做題的時候很不細心。正是由于他們的不細心，所以考試的時候很少能全做對的。所以我就用這點來教育他們不要總認為自己聰慧就可以不虛心學(xué)習。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)當多關(guān)注些。 對于中等生，他們雖不擾亂課堂紀律，但是上課也很難聽進去。有時我就把他們叫起來，問他一個剛講過的問題，他根本不知道你講到哪了，我就提示他們

27、留意聽，多組織課堂教學(xué)。 而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高，而是讓他們跳一跳就夠得著。這樣不止他們自己覺得有盼望，嘗到勝利的喜悅。在他們?nèi)〉靡稽c點成果的時候就要適時的表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有盼望的。用愛心暖和他們，讓他們體驗到愛。并且在課下時間多援助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很簡單堅持不住，所以多給他們講一些特別簡約的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為老師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，給同學(xué)講課時不管你多生氣，多焦急，在給同學(xué)講課時都要忍住，要耐煩的講解。永久記住沒有教不會的同學(xué)，只有不會教的老師。要做一名同學(xué)喜愛的老師。

28、他喜愛你才會情愿學(xué)這門學(xué)科。 中學(xué)數(shù)學(xué)老師教育教學(xué)敘事隨筆7 我接連四年我都教一二班級，今年突然被分到了四班級教語文，有點惶恐。低班級和中班級有什么區(qū)分?我是我的老搭檔們愛和我溝通的話題。 老搭檔們會問：“教四班級是不是比低班級強點啊?”我抓緊說“是啊是啊!最最少比一班級剛?cè)胄r好管多了!孩子們不那么傻了?！焙霉芤恍┌?，孩子們是不是不那么傻事實上，各個班級段都有自己的難題，也都有占優(yōu)勢的地方。可是我當然不能這樣回答，由于會被當成說風涼話。 中班級同學(xué)，比低班級時長高了一點，不過我觀測他們的行為習慣好像也沒有什么明顯的改變，只是略微懂事了一點。你和他講一講心里話或者講講道理他們能聽懂些，而且還會發(fā)出會心的微笑。他們也比一二班級孩子更機智點，知道審時度勢，知道猜一猜作業(yè)是什么，而且基本上都能猜中，知道提前去完成他的作業(yè)，由于這樣的話剩余時間就可以玩了。知道在學(xué)校的基本行為標準。 而中班級的同學(xué)難管的地方在于：壞習慣根深蒂固!他們的自我意識比較強，開學(xué)兩周遇到了我就遇到了一個非常自我而且又執(zhí)拗的男生，開啟了我和同學(xué)的第一次較量。特別“酸爽”!經(jīng)過和家長以及請教有閱歷的孫老師，才確定了管理他的方法，就