初中生物“植物光合作用的實質”教學反思

1、第 第 頁初中生物“植物光合作用的實質”教學反思 自我反思植物光合作用的實質一節(jié)，安排在七班級進行教學，的確有肯定的難度，但鑒于他們有肯定的接受技能，在老師的指導下，還是能順當完成教學內容。對此，我依據(jù)本節(jié)知識點多的特點，分兩個課時進行教學。 植物光合作用是植物獲得自身生長發(fā)育所需營養(yǎng)物質的主要來源，同時間合作用，還有凈化空氣的作用；因此，光合作用不僅僅對植物的生長發(fā)育有著特別重要的作用，同時對生物界的其他生物也有著特別重要的意義。在寬闊浩瀚的生物圈中，綠色植物生產(chǎn)的有機物，不僅能滿意自身生長的需要，而且是全部動物和人的最終食物來源，形形色色的生命依靠綠色植物而生生不息。那么，綠色植物是如何產(chǎn)

2、生有機物的？通過本節(jié)的教學應使同學通過探究試驗認識光合作用的原料、條件、場所和產(chǎn)物。本節(jié)課力求通過富有吸引力的教學過程，使同學成為教學的主體，以達到新的課程標準要求。主要突出了兩點：一是通過探究性試驗激發(fā)同學的學習愛好和新奇心，引導同學積極主動地獵取生物科學知識，領悟科學討論方法。組織同學課前自己設計檢驗綠葉在光下制造有機物的試驗方案，自己選擇試驗材料，通過實施試驗方案，對比試驗結果，分析試驗現(xiàn)象，可以訓練同學的分析問題的技能。讓同學查找試驗過程中需要弄清的不懂問題，并且課前自己查找資料解決問題，可以訓練同學發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的技能。二是通過教學過程對同學進行了有效的情感教育，使同學

3、進一步加強了喜愛自然、愛護環(huán)境的意識，從而達到素養(yǎng)教育的目的。同學通過親身體驗很簡單使同學樹立起愛護環(huán)境需要要“從現(xiàn)在做起，從我做起”的社會責任感。老師處理教材時不能過于死板，要考慮本校同學實際而有所創(chuàng)新，使得同學理解起來較為輕松才行。時間不要太緊，不要使得教學內容只停留在淺層次而無法深入，無法培育同學舉一返三利用所學知識解決實際問題的技能。在教學中，同學的對光合作用都不生疏，在生活中都有初步的了解，但是，對于光合作用的工作原理以及特點還特別生疏。在課上同學對于光合作用的發(fā)覺過程，通過形象的教學，同學都能夠很好的了解，但是對于光合作用的工作原理，由于知識有些抽象，同學理解起來遇到了一點困難，通

4、過細致的講解，同學才對光合作用的工作原理，有了初步的了解，從而達到了教學目的。通過本節(jié)的教學，同學們有了很大的收獲，掌控了很多新知識，能夠說明很多生物學現(xiàn)象。我也感到課上得很勝利，但通過教學，我也有一些反思：一在同學們的小組合作學習中仍舊存在著一些問題。比如說老師在組織合作學習的時候怎樣選好合作學習的切入點，什么內容、哪個環(huán)節(jié)適合開展小組合作學習；小組合作學習過程中怎樣的分工最為合理，怎樣才能使每一個同學都能最大限度的發(fā)揮自己的最大潛能；對于班額大，人數(shù)多的狀況怎么才能保證學習的實效等等，都是我們需要進一步探究和討論的。二在試驗課教學中，雖然我們非常重視“動手”的訓練，但由于教學進度等緣由，有時也只限于教同學學會教材中給定的一種方法，或者驗證一個已知的事實。這樣一堂試驗課下來，同學只是把前人做過的試驗比葫蘆畫瓢地重復一遍，收效甚微。這種模式顯著與培育同學創(chuàng)新精神和實踐技能的要求還有肯定的距離。三我們農(nóng)村中學在新課程實施中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象，教學儀器陳舊、缺乏與老化，無法適應新課程的要求，老師無法進行須要的演示試驗，同學無法動手試驗討論和探究。再加上課堂試驗又受時間、空間、人數(shù)、器材等