教師作業(yè)自查報告

1、第4頁 共4頁老師作業(yè)自查報告老師作業(yè)自查報告 我認真翻閱了同年級同學科老師修改的作業(yè)，感受頗深，受益匪淺。郭欣欣老師修改作文時經(jīng)常用是非問句式的評語。例如，她班一位學生寫了一篇優(yōu)秀作文，但美中缺乏的是書寫潦草。于是她就寫下了這樣的評語：“如此優(yōu)美的文章，假如配上工整的文字書寫，將會相得益彰。你認為呢”又如一位學生總是不恰當?shù)倪\用動詞和形時，郭老師有這樣寫道：“你再想一想，這句話里的動詞和名詞搭配得怎樣”“你認為我的同桌和我和同桌在選材上一樣嗎”“這里的順敘改成插敘，你看行嗎”等等這類評語留給學生考慮的余地，語氣委婉、親切，如話家常，易為學生所承受，并能誘導學生進展反思，產(chǎn)生積極的心理效應，促

2、使學生更加努力地去作文。董楠老師擅長觀察學生作業(yè)中的點滴進步，及時給以熱情鼓勵。例如，在修改一向馬虎的學生的作業(yè)時，董老師不時時機的給孩子寫上一些鼓勵性的批語，如：“認真是進步的開場”;對信心缺乏的學生，那么寫上“樹立信心，戰(zhàn)勝自我”等批語，這些批語既能解除學生的自卑心理，又逐步樹立他們學習的信心和勇氣。對于老師來說，修改時那么應以正面評價為主，重要的是讓學生通過批語，看到成績與進步，堅決寫好作文的信心。假如否認過多，不僅無此必要，也易使學生喪失自信，抑制創(chuàng)造力的發(fā)揮，甚至對老師的修改產(chǎn)生誤解乃至反感。學習修改作業(yè)老師通過修改作業(yè)，及時地發(fā)現(xiàn)學生對知識的掌握程度及存在的問題，檢查教學效果，從而

3、使我們能根據(jù)教學上存在的問題及時地改良教學，最終目的是進步教學質(zhì)量。 在小組內(nèi)我們進展了作業(yè)互查。 一、匯報檢查情況大家匯報了本學期作業(yè)布置、修改、種類及數(shù)量，從口頭作業(yè)，背書、復述故事到書面作業(yè)，課堂作業(yè)，聽寫生字，成長記錄本、學習報，大作文，到小練筆，周記，日記，練字本，種類繁多。有的全批全改，有的師生共改，有的家長參與，形式多樣。從中可以看出老師平時的工作量很大，很辛苦。 二、主要優(yōu)點 1、學生作業(yè)總體寫得比擬認真，老師批閱標準，且能做到比擬細致、及時，并且能結(jié)合學生的年齡特點，分別用紅花、笑臉、蘋果、“你真棒!”等給予鼓勵，這很好的激發(fā)了學生完成作業(yè)的興趣。 2、對學生出錯的地方，老師

4、及時輔導，學生進展了訂正。 3、老師引導學生保持整潔的作業(yè)比擬好。特別是優(yōu)秀學生的作業(yè)，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺?？磥恚趯W生的寫字習慣方面，老師們都花了大量的心思，費了不少力，孩子們已經(jīng)初步養(yǎng)成良好的寫字習慣。三一班的成長記錄本本認真，學生字體特別好看，這與老師平時的認真輔導是分不開的低年級的寫話訓練，周記，日積月累，都很好的提醒學生：在閱讀的同時做好習作材料的積累。8個班，在對學生進展習作訓練方面都進展著不同的嘗試，付出了很多心血。特別是三一班、三三班、三七班每周一篇小練筆，天天堅持，老師在工作辛苦的同時，學生的寫作程度在不斷進步。老師的批語很精彩，都是點睛之處，一語中的，足見老

5、師修改作文時所下的功夫。 5、在這次作業(yè)互查中，本年級的語文作業(yè)無論是數(shù)量，還是質(zhì)量，整體比擬整齊、標準。 三、改良的地方在作業(yè)方面，老師的評語(特別是鼓勵性的語言)就是一個渠道，讓你的學生從你細心的評語中感受到你的愛，把你堅硬嚴格的老師形象軟化溫順一些，學生會親其師更信其道。比方，以前曾看的作業(yè)評語“你的字真的越來越好了，老師已經(jīng)看到了你的進步!”這小小的評語會讓你的學生欣喜半天。其實你教給學生了什么知識他可能記不住，可是你對他的愛他卻記得牢牢的。作業(yè)自查報告“作業(yè)”：它不僅是學生穩(wěn)固知識、進步才能的有效途徑，也被看成是課堂教學的一種延續(xù)，它既是老師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程中的一個重要組成局部?！白鳂I(yè)修改”：是教學的重要環(huán)節(jié)，是理解學生的學習歷程，評價學生的學習效果，鼓勵學生學習數(shù)學的重要方式。修改作業(yè)，是老師教學工作中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，既是老師理解學生學習情況的有效途徑，也是學生