對高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題的認識與思考

1、對高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題的認識與考慮【摘要】高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的原因是多方面的，高校專業(yè)設置不合理、本科院校擴招是導致畢業(yè)生就業(yè)困難的一個主要原因；課程內容落后無法與市場需求接軌以及畢業(yè)生的擇業(yè)觀不明確是關鍵因素。中國高等教育也在經(jīng)歷從精英教育向群眾教育的轉型，在校大學生人數(shù)不斷攀升。大學畢業(yè)生就業(yè)難已凸顯為中國當前一個社會問題，我們應該引起足夠的認識與考慮?！娟P鍵詞】高職院校；就業(yè)難；認識；考慮論文聯(lián)盟.LL.編輯。我國現(xiàn)有的高職院校絕大局部是從中等職業(yè)學校的根底上升格而成，在辦學條件、辦學程度等方面存在嚴重的“先天缺乏，尤為突出的問題是畢業(yè)生就業(yè)難，造成此問題的原因主要有以下幾個方面

2、：一、高職院校專業(yè)設置與快速變化的市場需求相對錯位許多職業(yè)技術院校還沒有完全擺脫方案經(jīng)濟的思維方式，在專業(yè)設置上不是考慮市場對人才的需要，而是等、靠政府下指令，習慣于向上伸手，希望政府能出臺保護學校的政策，企盼上級用行政手段去解決市場經(jīng)濟條件的招生就業(yè)問題，使學校喪失活力與活力。而且有些學校以創(chuàng)辦新專業(yè)為時尚，互相攀比，看誰開的多，只看社會需要，不顧自身條件，只看眼前利益，不顧長遠利益，結果造成熱門專業(yè)重復建立，浪費了大量的人力物力。其次，局部高職專業(yè)設置時名稱不標準、特色不明顯，例如有些高職院校設置英語、臨床醫(yī)學專業(yè)，都相應改名為應用英語、臨床醫(yī)療技術，以此來表達高職特色。目前高職院校專業(yè)設

3、置的管理體制根本上是沿用原有的普通高校的體制，而高職院校專業(yè)設置是要面向經(jīng)濟建立社會開展需要為主戰(zhàn)場，因此專業(yè)才能標準要有企業(yè)、行業(yè)主導來制定。在專業(yè)設置過程中，應該充分考慮專業(yè)設置的方針、區(qū)域專業(yè)設置的布局規(guī)劃、政策的制訂、市場對專業(yè)人才的需求，高職院校專業(yè)設置及課程開發(fā)和施行，高職院校專業(yè)設置管理體制建立及完善等。在這個系統(tǒng)工程中，各個環(huán)節(jié)互相依存，互相制約，共同構成一個有機的整體。假如專業(yè)設置不以快速變化的市場為導向，將直接影響學校招生、學生就業(yè)。是學校能否較好地效勞于社會，能否開展的最根本的決定性因素之一。教育部原部長陳至立部長指出：“要使高職教育充滿活力和活力，應及時地調整專業(yè)，適應

4、各地不同時期經(jīng)濟社會開展的需要。因此，高職院校專業(yè)設置與市場需求錯位是影響高職畢業(yè)生就業(yè)難問題的決定性因素之一。就現(xiàn)行的高職院校專業(yè)設置的機制和根據(jù)而言，學生就業(yè)是與專業(yè)設置相統(tǒng)一的。根據(jù)市場崗位需求設置專業(yè)培養(yǎng)出的人才，畢業(yè)后到所需求的詳細工作崗位，從而補充經(jīng)濟開展和技術進步產生的崗位缺口。因此，高職院校專業(yè)設置的機制本身就已經(jīng)確定了學生的詳細從業(yè)崗位。專業(yè)設置之前，對經(jīng)濟開展信息的搜集，以及在此根底上確定專業(yè)設置的意向，再將意向逐一地進展深化細致的調查理解，與相關企業(yè)共同謀求和設計專業(yè)的開展和建立方案，根據(jù)企業(yè)需求的人數(shù)確定招生方案，根據(jù)企業(yè)崗位才能需求確定開設課程。當市場需求量超過高校實

5、際該專業(yè)實際培養(yǎng)人數(shù)的情況下，就業(yè)壓力相對較少；當市場需求量小于高校該專業(yè)實際培養(yǎng)人數(shù)的情況下，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力較大。據(jù)統(tǒng)計，日本專修學校由于學校課程和專業(yè)設置順應了社會開展的需求，使得畢業(yè)生備受社會各行業(yè)各部門的歡送，具有很高的就業(yè)率。畢業(yè)生的就業(yè)率為85，高等?？茖W校畢業(yè)生的就業(yè)率在95以上，大大高于普通高等院校畢業(yè)生的就業(yè)率。目前，我國企業(yè)對各類專業(yè)技術人才和管理人才的需求變化速度是高校專業(yè)培養(yǎng)人才的24倍，形成了人才供需市場配置的時間差。因此，高職院校在專業(yè)的設置時必需要考慮兩方面的因素，一是考慮市場的需求現(xiàn)狀及趨勢；二是考慮自身是否已具備開設該專業(yè)的條件。二、高等教育“群眾化與

6、教學質量的宏大反差來自教育部的數(shù)字顯示，高等教育毛入學率，2022年到達17%，2022年到達18%，2022年到達21%，早在2022年教育部部長周濟就宣布“我國開場步入高等教育群眾化階段。我國高等教育群眾化的進程，最初是通過擴大原有高程度大學的招生規(guī)模，后來是升格一批中等職業(yè)院校去實現(xiàn)高等教育群眾化。高職院校在已有的資源程度上來培養(yǎng)急劇增多的生源，其質量程度下降將是不爭的事實。雖然我們可以用開展的質量觀、群眾化時期的質量標準來搪塞質量下降的問題，但是教育質量問題成為當前教育研究的熱點，這也是不爭的事實，而是教育質量確實下降的事實。擴招后，大學畢業(yè)生已經(jīng)從沒有生存壓力的優(yōu)勢群體徹徹底底地淪為

7、充滿競爭壓迫和職業(yè)危機的弱勢群體，而天生韌勁和抗擊打才能的缺乏更使這種困難和壓力無限放大。任何一個國家，在高等教育群眾化的過程中都會受到入學人數(shù)劇增而教學資源有限所帶來的質量問題。高等教育質量下降最明顯的后果之一就是影響高等學校的學生就業(yè)。由于原有的普通本科院校擴招再加上高等教育質量總體程度不高，那么高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題就是雪上加霜了。我國地方性院校、高職、高專在高等教育群眾化的開展過程中，可以說是先天缺乏，后天失調。所謂先天缺乏，是指創(chuàng)辦之初的辦學形式與辦中專雷同，沒有自己的辦學特色。后天失調是指在高等育群眾化過程中受本科生的擠壓，沒有定好位，而是拼命爭取升格以更趨同于本科院校形式，事實上

8、擠壓更厲害。因此，我國地方性院校高職、高專有必要調整自己的辦學思路，根據(jù)當?shù)厣鐣_展需要來設計自己的專業(yè)，在社會認同中得到較大的開展，最終成長為群眾化進程中的主力軍。因此我們不是想要高校擴招，而是教學質量的改善，是在質的層面上提升。才能正真解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題。三、學校所學無法轉化為實際動手才能衡量大學生的綜合素質指標之一就是學到了什么、掌握了什么、學會并轉化成自己生存開展的才能是什么。然而，據(jù)我校被調查的60企業(yè)反映，應屆大學生到崗位工作，學什么專業(yè)干什么工作，實際知識應用率缺乏40，對近1000名已經(jīng)畢業(yè)的大學生調查，30的學生反映，在校學習知識離市場需求較遠，30的學生認為在校所學知識

9、陳舊。大多學生反映，在校學習多數(shù)精力都應付考試、考級、考證上，等考試完畢后知識都忘的差不多了。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.目前，我國許多高校在對學生的培養(yǎng)形式上過于注重其對理論知識的掌握程度，卻無視學生實際動手才能與創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，尤其缺乏對大學生情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)。在這種培養(yǎng)形式下的教育抹殺了受教育者的個性與積極性,從而也抹殺了受教育者學習的興趣和欲望，因此造成了高校畢業(yè)生知識才能構造失衡，畢業(yè)生的綜合素質不能滿足社會的開展對復合型人才需求的現(xiàn)狀。其次，當前我們有些高職院校不管就業(yè)情況，不問社會需求，閉門辦學的做法也還存在，有什么老師就開設什么專業(yè)的現(xiàn)象也非常普遍，尤其是不興旺的省市創(chuàng)辦的高職高

10、專院校不認真研究自己的方向和定位，一味追求生源與本科院校攀比，把自己變本錢科壓縮型，未與市場需求接軌，高校的培養(yǎng)目的、培養(yǎng)形式同社會需求脫節(jié)，造成畢業(yè)生就業(yè)構造性矛盾比擬突出。我們有的學校教學課本和教學內容是多年一貫制，專業(yè)知識陳舊、技術落后，學生動手才能弱，社會理論少，學生就業(yè)會遇到很多困難，甚至會出現(xiàn)學計算機專業(yè)的學生不如電腦培訓班的學員好就業(yè)的現(xiàn)象。群眾化的高等教育不僅僅是高等教育規(guī)模的擴大，更重要的是大學生整體素質的提升。在就業(yè)競爭日趨劇烈的今天，那些從培養(yǎng)形式單一的高校中走出來的畢業(yè)生，他們的就業(yè)將面臨極大的挑戰(zhàn)。我們講開展，從來都是要求規(guī)模、構造、質量、效益相統(tǒng)一的，不能片面追求速

11、度和規(guī)模。經(jīng)濟開展是這樣，教育開展也是這樣。對那些社會需求不大、幾經(jīng)證明畢業(yè)生就業(yè)率過低的專業(yè)，要果斷實行調減招生方案，直至停頓招生。在教學中，高職?？圃盒Ｒ訌妼Υ髮W生的技能和動手才能的培養(yǎng)工作力度，應盡可能結合專業(yè)特點申報技能鑒定站，加強對學生的技能培訓，要以就業(yè)為導向，找準定位，使高職院校培養(yǎng)的學生的知識構造合理，充分表達現(xiàn)代職業(yè)人的特征。四、市場需求與畢業(yè)生擇業(yè)觀的差異隨著國家經(jīng)濟程度的快速提升和市場的飛速擴大，在一段時間內企業(yè)對高素質人才的需求確實到了饑不擇食的地步，這就使得大學生的就業(yè)狀況水漲船高，難免讓學生都覺得自己畢業(yè)了理應有很高的位置和很多的票子，可實際情況卻是隨著市場的秩序

12、化、理想化和成熟化，企業(yè)對于人才市場的需求早已悄悄轉變了，但大學生還在用昨天的譜來唱今天的曲，相當一局部同學因為工資不理想、地點不理想、職務不理想而不去就業(yè)，形成“自愿失業(yè)。有這樣一個例子：一個從英國回來的經(jīng)濟學研究生，到惠普公司面試，公司給他4000元底薪，他不滿意薪酬待遇，又去新加坡讀了個博士，回來后還去惠普公司面試，結果底薪還是4000元。他就索性留在惠普了，但心中肯定是不太舒適，但不到一年時間他的待遇就超過萬元了。因此我們要轉變擇業(yè)觀念，起薪和自己的希望值之間存在的差異是有個過程的，這個過程也是自己價值轉化的過程。假如你可以轉化，期望值就可以轉化；假如轉化不過來，可能就無法實現(xiàn)。大學生

13、間隔 企業(yè)的要求有差距。一方面是專業(yè)知識上，學校的培養(yǎng)和企業(yè)的需求有間隔 。另一方面，個人素質方面，企業(yè)對員工要求的敬業(yè)精神，團隊精神，合作意識等方面的東西，諸多方面還存在問題。當前大學生求職擇業(yè)應當面對現(xiàn)實，根據(jù)市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最合適自己的崗位上工作，而不應過分關注工資程度及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。成功的擇業(yè)是建立在以市場價值觀為導向的擇業(yè)，從你進入大學的第一天起就要考慮，你能為企業(yè)做什么，你能創(chuàng)造什么價值。五、明確求職目的，樹立正確的擇業(yè)觀念高職院校畢業(yè)生在求職時，首先要努力提升自身的綜合素質。在求職過程中不要憑運氣碰，要有強烈的事業(yè)心和責任感，樹

14、立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，要注重才能的培養(yǎng)。才能是一個人素質的外在表現(xiàn)，當前社會需要大學生具有自己處理信息的才能、處理人際關系的才能、系統(tǒng)對待事物的才能、與人協(xié)作的才能、處理好人與資源的才能、運用技術的才能等。再次，加強社會理論。在校學習期間，積極參加學生社團的活動，擴大交往的范圍，注重培養(yǎng)自己的組織才能和語言表達才能，同時大學生可利用假期積極參加社會理論，將所學的理論知識與實際工作相結合，在理論中增加對社會的理解，完善并進步自身的邏輯思維才能和處理實際問題的才能，積累工作經(jīng)歷，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做充分的準備。面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學生應轉變就業(yè)觀念，倡導先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，假如斤斤計較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會失去許多起步的時機，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)歷，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基矗自主創(chuàng)業(yè)是一種更高層次的就業(yè)，大學生不能由于就業(yè)或其它壓力而“逼自己去創(chuàng)業(yè)，應該把被動的就業(yè)觀念轉為主動地創(chuàng)業(yè)觀念，將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)規(guī)劃的選擇之一。參考文獻1馬釘特羅從精英向群眾化高等教育轉變中的問題J外國高等教育資料，1999，(1)2中華人民共和國人事部政策法規(guī)司人才市場供求信息參見.p.gv.n/Desktp.aspx3馬寧