初中化學(xué)元素說課稿三篇

1、初中化學(xué)元素說課稿三篇初中化學(xué)元素精品說課稿一一、說教材(一)教材的地位與作用元素一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級上冊第四單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，為學(xué)生從微觀結(jié)構(gòu)的角度認識元素，把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來打好了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)離子學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。(二)教學(xué)目標在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標：1、知識與技能目標：了解元素的概念;了解元素符號的意義，學(xué)會元素

2、符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號;初步認識元素周期表。2、過程與方法目標：通過元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育，體味科學(xué)探究的一般過程和方法。3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育-量變引起質(zhì)變的思想。(三)教學(xué)重難點根據(jù)對教材和教學(xué)目標的分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點確定如下：教學(xué)重點：掌握元素符號的意義和元素周期律教學(xué)難點：元素概念的理解二、說學(xué)情對于九年級的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們對于化學(xué)知識以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累，但對于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒有太深入的認識，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，

3、求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。三、說教法本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，結(jié)合教材分析和學(xué)生實際情況分析，我確定本節(jié)課的教法為：講解法、談話法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。四、說學(xué)法在新課標理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。五、說教學(xué)過程(一)溫故導(dǎo)入教師通過問答的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括原子的構(gòu)成、構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子(陰離子、陽離子、原子、分子)的關(guān)系，并重點強調(diào)數(shù)量關(guān)系：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。原子結(jié)構(gòu)是本節(jié)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在開始新課前復(fù)習(xí)有關(guān)原子的內(nèi)

4、容，加強新舊知識之間的銜接，為知識的遷移打好基礎(chǔ)。(二)新授利用學(xué)生熟悉的生活中常用的事物、照片或是圖片，包括藥品(含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復(fù)合劑等)、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等，通過閱讀、比較這些物品給出的信息，讓學(xué)生體會標識中的元素種類、元素含量以及元素對人體的作用等。比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì)，O?、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號O這種成分，引導(dǎo)學(xué)生認識它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念，我進行講解闡釋。讓學(xué)生列舉生活中具有類似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合無數(shù)英文單詞的26個英文字母、由有限的幾個積件可以搭建很

5、多不同形式建筑的兒童玩具積木，等等，由此說明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素，這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬千的物質(zhì)世界。學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量(質(zhì)量分數(shù))”，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對較多，而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對較少。引導(dǎo)學(xué)生有意識的觀察記憶位于前四位的元素(氧、硅、鋁、鐵)，并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足，有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類生存的需要。將學(xué)生分小組，合作探究完成教材P71討論題。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：在化學(xué)反應(yīng)里,分子發(fā)生變化,而元素種類不發(fā)生變化。通過

6、此種形式使學(xué)生加深對元素概念的了解。學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁、76頁資料，引入元素符號部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生議一議：為什么要采用元素符號?它的書寫規(guī)則是什么?由此讓學(xué)生體會元素符號的重要作用，練習(xí)、記憶元素符號的書寫，并強調(diào)元素符號書寫時的注意事項，為進一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做準備。由超市中物品的分類引出元素周期表，學(xué)生初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個數(shù)字的意義、了解化學(xué)家門捷列夫的貢獻，了解化學(xué)周期表對于化學(xué)研究的重要作用，并通過完成課本76頁的活動1來練習(xí)使用元素周期表。元素周期表的發(fā)現(xiàn)史本身就是活生生的科學(xué)探究史，通過呈現(xiàn)補充材料、引導(dǎo)學(xué)生討論的形式使學(xué)生認識到科學(xué)探究還要應(yīng)講究科學(xué)

7、誠信。材料如下：新華社2002年7月15日電，美國勞倫斯伯克利國家實驗室公開承認，該實驗室1999年發(fā)現(xiàn)的兩種超重元素(即118號元素和116號元素)的實驗數(shù)據(jù)是“捏造”的，有關(guān)研究人員從事了“不正當(dāng)科學(xué)行為”，造假者已被開除。這項被列為“1999年世界十大科技進展”之一的成果，德國、法國和日本的研究小組卻無法重復(fù)其實驗，而當(dāng)勞倫斯伯克利國家實驗室他們自己重復(fù)做該實驗時，也制造不出這種元素。在對原始數(shù)據(jù)進行分析后，他們發(fā)現(xiàn)實驗中的一項重要指標根本就是子虛烏有，因此他們撤回了3年前的研究結(jié)論。本題可從不同角度引導(dǎo)學(xué)生多方面地了解科學(xué)。具體來講，該事件可以從以下三個方面使學(xué)生更好的理解科學(xué)本質(zhì)，提

8、升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(1)科學(xué)家也是人。引導(dǎo)學(xué)生從多元角度看待科學(xué)研究的過程、局限性以及所涉及的問題，有助于學(xué)生脫離那種對科學(xué)的簡單化認識，使他們認識到，雖然科學(xué)家為人類的發(fā)展作出了貢獻，科學(xué)家們在從事科學(xué)工作時，仍然具有人的本性，不完全是客觀的、理性的，科學(xué)家也會犯錯。(2)科學(xué)是動態(tài)的“求真”的過程?！安徽?dāng)科學(xué)行為”告訴我們，科學(xué)研究的成果一直不斷地接受檢驗?？茖W(xué)不是永遠不犯錯誤，但正是因為科學(xué)最終必須建立在客觀存在的基礎(chǔ)之上，有自我糾錯機制，所有欺詐行為終將會被科學(xué)界內(nèi)的同行揭穿而身敗名裂，科學(xué)的不正當(dāng)行為還會誤導(dǎo)科學(xué)家們的研究工作，危害科學(xué)的發(fā)展，有的甚至可能傷害人類生命，(3)得出事

9、實的科學(xué)實驗應(yīng)該是可重復(fù)的。如果不可重復(fù)，科學(xué)就不能接受它，可重復(fù)性是科學(xué)最根本的一條準則。通過這種教育能使學(xué)生更好地認識到科學(xué)學(xué)習(xí)，特別是實驗過程中觀察記錄、收集證據(jù)的重要性，從而加深對科學(xué)研究的理解。組織學(xué)生進行小組探究，我給予指導(dǎo)。讓學(xué)生觀察每周期開頭的是什么類型的元素，靠近尾部的是什么類型的元素，結(jié)尾的是什么類型的額元素，這說明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系?與“元素周期表”這個名稱是否有關(guān)系?之后教師進行講解，使學(xué)生明確其中的規(guī)律。通過此種形式，加深學(xué)生對于元素周期表的認識及規(guī)律的把握。(三)拓展應(yīng)用有條件的學(xué)校，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀地質(zhì)博物館，讓學(xué)生自己通過觀察巖石的標本和各種礦物標本，

10、了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外，可讓學(xué)生自己尋找一些常用藥品、食物或生活用品的商標，找出它們之間的區(qū)別，比較它們在使用后對人體造成的正面和負面影響，體會合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性。(四)課堂小結(jié)通過提問的形式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并嘗試說說實際生活與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)系。(五)布置作業(yè)1、完成課本77頁練習(xí)題2、鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)：元素、元素符號、元素周期表相關(guān)知識六、說板書設(shè)計(一)元素：具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)電子數(shù))的一類原子的總稱。(二)元素符號：書寫規(guī)則(三)元素周期表：規(guī)律初中化學(xué)元素精品說課稿二一教材分析(一)教材的地位和作用本節(jié)課是“雙基”的重要組成部分

11、。課程標準指出，初中化學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代社會生活打好基礎(chǔ)所必需的。所以，本節(jié)教材對學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是不可少的工具。(二)教學(xué)目標知識與技能了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。初步認識元素周期表，利用周期表查取一些簡單信息過程與方法通過對元素知識的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓學(xué)生體驗探究過程，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。情感態(tài)度與價值觀通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會與人相處，對生活中一些物質(zhì)元素含量的確定，更加關(guān)心社會

12、，關(guān)心自然。(三)教學(xué)重點難點重點：元素的概念，元素符號難點：元素的概念，元素符號的含義，元素周期表查取一些簡單信息。課時：2課時二、學(xué)況分析1.知識基礎(chǔ)：此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀的角度對元素下一個比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。2.非智力因素：元素概念是教學(xué)難點，因為它比較抽象，而且對于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義，在沒有同位素知識準備時，學(xué)生難以理解。這部分內(nèi)容比較抽象，遠離學(xué)生的生活經(jīng)驗，再加上前三個單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知識不多(主要是空氣、氧氣和水)，感性知識不充分

13、，這就給教學(xué)帶來了一定的困難。針對這一問題新教材作了一定的調(diào)整，降低了教學(xué)要求，不過分要求把握概念的嚴謹性，只要求初步形成概念既可;也不必一步到位，只要學(xué)生能結(jié)合實例正確使用概念，理清他們的區(qū)別就行。三、教學(xué)方法講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論等多種教學(xué)方法并與多媒體有機結(jié)合。在教學(xué)中把握好知識的深度和難度。四、教學(xué)過程(一)新課引入水是由氫元素和氧元素組成的。物質(zhì)是由元素組成的，元素是組成物質(zhì)的基本成分。設(shè)置問題(1)什么是元素?(2)元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系?(3)元素與原子的關(guān)系如何?(二)、新課教學(xué)一元素元素概念通過說明物質(zhì)是由元素組成的，使學(xué)生對“元素”有初步的印象。進一步分析，氫分子和

14、水分子中都含有相同質(zhì)子數(shù)的氫原子。同樣，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。元素的概念在舉例中導(dǎo)出。學(xué)生討論：元素的種類由什么決定的?學(xué)生總結(jié)：元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。也就是說質(zhì)子數(shù)不同，元素的種類就不同。單質(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么?學(xué)生總結(jié)：它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種。教師講解：物質(zhì)的簡單分類。元素只講種類，不能講個數(shù)。設(shè)疑：元素和原子有什么關(guān)系?分析：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類原子的總稱，是宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，既可以講種類也可以講個數(shù)。舉例：水是由氫元素和氧元素組成的，不能講成水是由2個氫元素和1個氧元素組成的。地殼中各元素的含量：通

15、過學(xué)生閱讀教材中地殼中各物質(zhì)的含量，使學(xué)生認識物質(zhì)的種類非常多，而組成這些物質(zhì)的元素并不多，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100余種;并要求學(xué)生記住含量最多的前3種元素。利用“養(yǎng)閨女”的諧音，幫助學(xué)生記憶。引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)生物細胞中元素分布的資料，使他們進一步認識我們周圍的物質(zhì)世界是由100余種元素組成的。(三)知識遷移分組討論：課本P73，學(xué)生討論活動。利用討論讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變?什么粒子一定不變?元素種類是否發(fā)生變化?學(xué)生總結(jié)在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變，而原子只是進行重新組合，沒有發(fā)生變化;元素的種類也沒有發(fā)生變化。(四)本節(jié)小結(jié)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(五)知識反饋：地殼中含量最多的前3種

16、元素是()A硅鋁氧B鋁硅氧C氧鋁硅D氧硅鋁元素之間的根本區(qū)別是()A核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同B核外電子數(shù)不同C核內(nèi)中子數(shù)不同D原子的相對質(zhì)量不同水是由_組成的;二氧化碳是由_構(gòu)成的。某物質(zhì)在氧氣中充分燃燒，產(chǎn)物只有二氧化碳，則該物質(zhì)中一定含有_元素，還可能含有_元素。(六)課后作業(yè)從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。查閱資料，了解地殼中含量交大的集中元素及其存在。背誦課本P75，常見元素名稱及元素符號。五板書設(shè)計一元素元素概念元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。元素只講種類，不能講個數(shù)。地殼里各元素的含量：含量最多的前3種元素是氧，硅，鋁。初中化學(xué)元素精品說課稿三開場白：各位評委好，我是

17、XXX號考生，今天我說課題目是元素，下面開始我的說課，根據(jù)新課標理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)重難點等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。一、說教材元素是新人教版教材第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題3。本節(jié)課分為元素，元素符號和元素周期表簡介三個部分。本節(jié)課是化學(xué)的“工具性”課程，是“雙基”的重要組成部分，對于學(xué)生十分重要，它是以后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論知識和工具。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子，原子的結(jié)構(gòu)，本節(jié)課是對前面知識的一個延伸和后續(xù)，而且是學(xué)習(xí)以后離子，化學(xué)式和化合價的重要基礎(chǔ)。在教材中起著承上啟下的過渡作用。過渡：這是對教材

18、的認識，下面說一下本班學(xué)生的情況。二、說學(xué)情對于初中九年級的學(xué)生，他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成，在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解，希望老師創(chuàng)建他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié)，有助于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標：三、說教學(xué)目標【知識與技能】1.認識氫、碳、氧、氮等與人類密切的元素;記住并能正確書寫一些元素的名稱和符號;2.初步認識元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素?！具^程與方法】1.通過元素概念的建構(gòu)，學(xué)會從一類事物中抽象出共同特征，從而獲取概念的能力;2.通

19、過元素與原子的區(qū)別，學(xué)會運用對比的方法分析問題，認識事物?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過元素符號的學(xué)習(xí)，初步形成“宏觀微觀符號”三重表征的化學(xué)思維方式。過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。四、說教學(xué)重難點【重點】元素的概念;元素符號的書寫及含義;能用元素周期表查取一些簡單信息?！倦y點】對元素概念的理解和元素符號的含義。過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。五、說教學(xué)方法為了增強學(xué)生對分子、原子等抽象粒子的理解能力，我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、表格總結(jié)法等。并通過使用投影展示，將知識體現(xiàn)的更加具體形象。過渡：下面說一下本

20、節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我準備分為四個環(huán)節(jié)進行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點突出。下面我詳細介紹我的教學(xué)過程。六、說教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課通過提出疑問：缺鈣會引起骨質(zhì)疏松癥，那么大家知道生活中有哪些補鈣的物質(zhì)嗎?教師通過投影展示幾種常見的補鈣食品(或藥物)。提出疑問幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子，原子，還是?)通過生活情境，引發(fā)學(xué)生思考，并制造認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)1.建構(gòu)元素概念，并區(qū)分元素與原子的概念教師提出疑問：那么什么是元素呢?運用投影展示兩組物質(zhì)：從組成上分析每組物質(zhì)的共同點，學(xué)生討論交流，得出規(guī)律，得出

21、“決定元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。最后教師總結(jié)：元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱，是用來描述物質(zhì)的宏觀組成的，只論種類，不論個數(shù)。這樣的設(shè)計，從知識上，是為學(xué)生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ);從能力上，是為了培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力。通過氧氣、鐵、硫酸銅，講解物質(zhì)從微觀上來說是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀上來說是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系。幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生思考、理解能力。2.形成化學(xué)變化中元素種類不變的化學(xué)觀念，并認識元素的分類教師通過投影展示：兩個化學(xué)反應(yīng)方程式比較反應(yīng)物與生成物相比較，分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學(xué)生分析、討論得出：化學(xué)反應(yīng)前后原子種類和元素種類不變;分子種類發(fā)生變化。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)提煉規(guī)律的能力。3.認識身邊物質(zhì)中的元素教師組織活動