以培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的班本課程思考

1、優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGEPAGE4優(yōu)選文檔PAGE以培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的班本課程思慮孟集鎮(zhèn)中心小學(xué)代如龍昨年9月份起，我開(kāi)始執(zhí)教一年級(jí)數(shù)學(xué)授課工作。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教育授課工作，使我深刻認(rèn)識(shí)到：不讓一個(gè)六七歲的孩子著手動(dòng)腳很困難，而要讓一個(gè)六七歲的孩子去動(dòng)腦倒是一種極大地挑戰(zhàn)，可是很難想象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不去動(dòng)腦思慮卻能把數(shù)學(xué)學(xué)好？所以開(kāi)墾出適合學(xué)生思慮的學(xué)習(xí)土壤勢(shì)在必行，那么結(jié)合孩子們的年齡特點(diǎn)，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“興趣性”、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣特別要點(diǎn)。課本知識(shí)是“死”的，教師們可是依據(jù)教材教輔來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，很難達(dá)到理想的教育授課效果，所以需要我們廣大一線教育工作者不斷的開(kāi)拓研究，結(jié)合本班級(jí)的特點(diǎn)，尋求一種適合自己

2、班級(jí)的教育授課方法。我們采用的策略是“以課本知識(shí)點(diǎn)為圓心，以把情境拉近生活和改編課本知識(shí)點(diǎn)的安排為半徑，研究研究出適合自己班級(jí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)圓”班本教材，以使靜態(tài)的課本知識(shí)點(diǎn)更加幽默，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)。1、課本情境故事化。主若是結(jié)合孩子身邊的實(shí)質(zhì)創(chuàng)立的。如北師大版數(shù)學(xué)第二冊(cè)第12頁(yè)美麗的田園一課，主題圖是以田園里的小動(dòng)物們嬉戲?yàn)橹黝}的，目的是要引入20以內(nèi)數(shù)的減法的綜合練習(xí)，可是我們面對(duì)的這些個(gè)嬌寶寶們只知道是小動(dòng)物們?cè)阪覒?！所以我?chuàng)立了這樣的情況：同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)“丑小鴨”的故事，丑小鴨最后變成了一只美麗白天鵝，生活在美麗的大森林里，整天過(guò)著快樂(lè)的日子。同學(xué)們想不想去看看現(xiàn)在的丑小鴨生活的怎么

3、樣？都有哪些玩伴呀？這就很自然的把孩子們引到情境中，孩子們因?yàn)閷?duì)故事很感興趣，課堂上動(dòng)腦的積極性很大。還有的情境是設(shè)置成動(dòng)畫(huà)，如人民幣的計(jì)算主題圖，我們?cè)O(shè)置成幾個(gè)小朋友到商店買東西，并繪聲繪色的再現(xiàn)商場(chǎng)的情境，這樣抓住孩子們的興趣點(diǎn)，自然就激起了他們研究的欲望。自然了，情境創(chuàng)立的改編可是從形式上為學(xué)生消除了學(xué)習(xí)上的阻擋，可是還不能夠解決根本問(wèn)題，課本不合理最根本的表現(xiàn)是知識(shí)點(diǎn)的安排方面，所以課本知識(shí)點(diǎn)的改編才是重中之重。12、課本知識(shí)點(diǎn)的改編。改編一、課本知識(shí)兒歌話。對(duì)于課本上知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)比較紛亂，內(nèi)容又比很多，也許是算理簡(jiǎn)單混淆的知識(shí)，我平時(shí)改編成兒歌進(jìn)行授課。比方兩位數(shù)比大小的兒歌。兩位數(shù)

4、比大小兒歌：兩位數(shù)，比大小，先看十位錯(cuò)不了。十位數(shù)大它就大，十位數(shù)小它就小。若是十位數(shù)相等，就比個(gè)位數(shù)大小，個(gè)位數(shù)大它就大，個(gè)位數(shù)小它就小。只要方法掌握了，學(xué)習(xí)必然你最好！再比方鐘表的認(rèn)識(shí)兒歌：小小鐘表圓又圓，時(shí)針?lè)轴樑苋θ?，分針長(zhǎng)，時(shí)針短，一個(gè)快來(lái)一個(gè)慢。若是分針指12，時(shí)針指幾是幾時(shí)，若是分針指著6，時(shí)針過(guò)幾“幾時(shí)半”，若是分針近12，時(shí)針近幾“約幾時(shí)”。學(xué)習(xí)鐘表了不起，學(xué)習(xí)必然你第一！誠(chéng)然兒歌授課已經(jīng)是老聲常談，可是在一年級(jí)授課實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)還是很受孩子們歡迎的，很能激起孩子們的興趣。沒(méi)有最好，只有更好，兒歌改編能夠常用但不能夠全用，因?yàn)橛行┲R(shí)點(diǎn)的算理比較難，可是課本上知識(shí)安排跳躍性

5、太大，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了很大的難度，這種情況我們平時(shí)是在課本的基礎(chǔ)進(jìn)步行輻射，把相關(guān)的內(nèi)容搜羅進(jìn)來(lái)安排授課，這是我們對(duì)課本知識(shí)的一種擴(kuò)大改編，2改二、本知律化。本上有知的方法呈很亂，不利于孩子的學(xué)。如兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法一，本上是呈退位減法算理的：算15-9=，一種是15分成10和5,10-9=1,1+5=6；另一種是15-5=10,10-4=6。上我了“自己想一想”“看一”“小棒一”“小理一理”四個(gè)活，把本上退位減法的算理弄清楚了，找出不同樣于上的方法如：同學(xué)會(huì)先思慮9+6=15，所以15-9=6，當(dāng)通化算法感學(xué)生理解的不，可是接下來(lái)卻學(xué)生的出率居然呈幾何上升，因每一道退位口算都需要孩子心

6、想算理才能完成，于于的小家伙是一個(gè)不小的挑，所以我就本知的方法行了充改，即退位減法“找律”，如：12-9=，13-9=，14-9=，18-9=；12-8=，13-8=，14-8=；12-7=，13-7=，14-7=，先學(xué)生算出得數(shù)，再通小察，兩位數(shù)減一位數(shù)個(gè)位不減的目存在以下的律：減9等于個(gè)位加1；減8等于個(gè)位加2；減7等于個(gè)位加3；減6等于個(gè)位加4；減2個(gè)位加8，十位減1；充改后找到的律，明使學(xué)生的出率降低了。像充方法行的改確降低了學(xué)生學(xué)的度。改三、本知清楚化。本上在知的送上很多候模糊不清，孩子了，就是老有也會(huì)平白無(wú)故，需要真思慮才能理清思路，的內(nèi)容我大多是用“表格式”或“條目式”擬定班本教材。如表一，從本上孩子很懂終究干什么，表的什么呢？其的知點(diǎn)有四個(gè)：表的各部分名稱，整，半，大幾。3所以授課時(shí)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表的各部分名稱后，經(jīng)過(guò)書(shū)上鐘表和老師有意識(shí)的補(bǔ)充上的顯示各種時(shí)刻的鐘表，讓學(xué)生觀察思慮，完成了下面的表格：分針時(shí)針時(shí)間整時(shí)指著12指著幾幾時(shí)指著6指著相鄰數(shù)的半時(shí)幾時(shí)半的中間（過(guò)幾）湊近12或剛過(guò)大體幾時(shí)湊近指著幾大體幾時(shí)12表格式的知識(shí)表現(xiàn)能很清楚的把一節(jié)課的知識(shí)涵蓋進(jìn)去，能讓學(xué)生學(xué)得有條不紊，興趣盎然?？傊?，以課本為扶手對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新的組合排列補(bǔ)充，是想激起學(xué)生對(duì)知識(shí)自己的興趣，一個(gè)人只有發(fā)自內(nèi)心對(duì)知識(shí)自己的喜愛(ài)