《夸家鄉(xiāng)》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

1、夸家鄉(xiāng)教學(xué)教案設(shè)計(jì)度和良好的語(yǔ)言習(xí)慣。而這一些能力、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，沒(méi)有誰(shuí)可以離開(kāi)生活 自然而然地進(jìn)行交際。”夸夸家鄉(xiāng)這一教學(xué)內(nèi)容是人教版第四冊(cè)教科書的第三組的口語(yǔ)交際 課。這是一組以“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”為專題來(lái)編排的單元。經(jīng)過(guò)這一組內(nèi)容的學(xué) 較好的效果。【教學(xué)進(jìn)程】一、了解家鄉(xiāng)（課前準(zhǔn)備）我在上這一節(jié)前，安排了同學(xué)在家人的協(xié)助下，收集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng) 季柚果園，使同學(xué)積淀關(guān)于家鄉(xiāng)更多的感性知識(shí)。、了解家鄉(xiāng)的美麗景色。、了解家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品。、了解家鄉(xiāng)的變化變化。評(píng)議：收集、處治信息能力，是新課標(biāo)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)紛繁復(fù)雜的信息環(huán)境下，而著重提出的。教育的自身很大程度上也就是信息的傳輸、接

2、受、處治等進(jìn)程。教師這樣處治，有利于同學(xué)這方面能力的培養(yǎng)。而收集到的資料，也為口語(yǔ)交際提供素材，使之有話可說(shuō)。二、感知家鄉(xiāng)一座座青ft緊相連一朵朵白云繞ft間 一陣陣歌聲隨風(fēng)傳 綠油油的果樹(shù)滿ft豐收的歌聲響四方、教師提問(wèn)：、教師講述：是?。≌l(shuí)不愛(ài)自身的家鄉(xiāng)呀！熱愛(ài)家鄉(xiāng)的心情是一樣的，可大家熱愛(ài)的家鄉(xiāng)卻是各不相同的。課前，我們已經(jīng)走進(jìn)了美麗的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)光、家鄉(xiāng)的變化、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。把你收集到的資料展示出來(lái)吧！評(píng)議：音樂(lè)也是信息社會(huì)中信息出現(xiàn)方式之一，這樣導(dǎo)入，容易激發(fā)同學(xué)興趣。同時(shí)在內(nèi)容上也切入主題?？芍^一舉兩得。三、介紹家鄉(xiāng) 同學(xué)間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過(guò)：師：說(shuō)說(shuō)你找到的是家鄉(xiāng)的哪

3、一方面信息，和大家一起分享。生：我找到了爸爸小時(shí)候站在房屋前照的照片，一張是黑白的，一張是彩色的師：你找到了以前和現(xiàn)在的照片，進(jìn)行比較，真了不起。還有沒(méi)有小朋友，和他一樣也帶了一些家鄉(xiāng)的照片？生：（紛紛舉起了自身帶來(lái)的照片。）師：嗯，不錯(cuò)。從你們的照片里我們可以看到家鄉(xiāng)的變化。你們說(shuō)是嗎？生：我到家鄉(xiāng)的海邊，覺(jué)得家鄉(xiāng)很美。生：家鄉(xiāng)的ft上長(zhǎng)滿了果樹(shù)，我覺(jué)得很漂亮。師：你們介紹了家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光。還有讓你覺(jué)得美麗的地方嗎？（同學(xué)踴躍的發(fā)言）生：家鄉(xiāng)的碼頭上每天會(huì)有許多的魚(yú)。師：這是家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。（很多生舉手）生：家鄉(xiāng)的ft上種滿了四季柚，吃起來(lái)很甜。 基本分出了幾類不同的資料之后，我部署了同類資料的

4、同學(xué)，離開(kāi)座位， 組合成了一個(gè)小組，有的是介紹家鄉(xiāng)的海，有的介紹家鄉(xiāng)的ft，有的介紹家鄉(xiāng)的四季柚，有的介紹家鄉(xiāng)的變化同一小組，互相交流，深化同一主題資料的認(rèn)識(shí)。流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)、能聽(tīng)。交流信息的查找途徑、方法，體現(xiàn)了信息能力的培 養(yǎng)，以和生活處處是語(yǔ)文的特點(diǎn)。師：小朋友們，你們喜歡家鄉(xiāng)嗎？為什么？生：因?yàn)?，家鄉(xiāng)有美麗的風(fēng)景，有大海，有高ft，有稻田 生：我喜歡家鄉(xiāng)，因?yàn)樗诖蠛＿叄懈鞣N各樣的魚(yú)。生：因?yàn)椋亦l(xiāng)田里有西瓜。 教師板書： 風(fēng)光 物產(chǎn) 變化評(píng)議：在一手資料的交流后，提出這一話題的討論，可謂順?biāo)浦?。?的層次性。、設(shè)制情境，介紹家鄉(xiāng)：在前面交流的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一下情景，讓同學(xué)在

5、情境中練習(xí)交際，關(guān)于話： 第一個(gè)交際情境：（出示小叮當(dāng)?shù)念^飾）瞧，來(lái)了外地的小朋友小叮當(dāng)，請(qǐng)你為他當(dāng)導(dǎo)游吧！（介紹風(fēng)光） 生：歡迎你來(lái)到我們的家鄉(xiāng)。小叮當(dāng)：是的，我也很高興。你給我介紹一下你們家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景吧！（同桌練習(xí)指名扮演） 第二個(gè)交際情境：（出示小記者的頭飾）瞧，來(lái)了位廣播站的小記者，他要做一期“家鄉(xiāng)物產(chǎn)”的節(jié)目，采訪關(guān)于象是在座的同學(xué)們。請(qǐng)大家?guī)椭I劃、準(zhǔn)備接受采訪。（介紹物產(chǎn)）記者（師扮）：你們家鄉(xiāng)物產(chǎn)多嗎？都有什么？ 生：（積極接受采訪） 第三個(gè)交際情境：（出示老爺爺?shù)念^飾）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)？ 回來(lái)一位臺(tái)灣歸來(lái)的老爺爺。大家該給他介紹

6、介紹家鄉(xiāng)的變化？（介紹變化）老爺爺（師扮）：小朋友們，走了年了，家鄉(xiāng)都變了。生：（為老爺爺介紹家鄉(xiāng)的變化。） 選擇一個(gè)情境，小組扮演。（小組扮演班級(jí)反饋）評(píng)議：情境就像生活一樣，在這里，同學(xué)的表達(dá)自然、開(kāi)放。四、贊美家鄉(xiāng)、向往家鄉(xiāng)的未來(lái)：師：家鄉(xiāng)風(fēng)光美無(wú)比，家鄉(xiāng)的物產(chǎn)多有多，家鄉(xiāng)的變化真是大！小朋友 呢？生：家鄉(xiāng)會(huì)變得越來(lái)越美麗！生：家鄉(xiāng)的人們會(huì)與來(lái)越有錢?。ㄉΓ?、把家鄉(xiāng)最美的畫下來(lái)，并且寫上夸家鄉(xiāng)的一段話。（或由之前收集的繪畫，圖片整理成以“夸家鄉(xiāng)”為主題的畫報(bào)）。評(píng)議：在小朋友的視野中，畫是最美的。用最美的畫畫出家鄉(xiāng)，用最美的語(yǔ)言贊美家鄉(xiāng)。同學(xué)趣味實(shí)足，而且耐心實(shí)足，細(xì)心萬(wàn)分。并且且又

7、實(shí)現(xiàn)了從說(shuō)到寫的跨越?！窘虒W(xué)反思】一、開(kāi)放課堂，培養(yǎng)收集信息能力我有意識(shí)的接合閱讀教學(xué)安排各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。讓同學(xué)關(guān)切家鄉(xiāng)的風(fēng)光，家鄉(xiāng)的物 產(chǎn)，家鄉(xiāng)的變化。讓同學(xué)在課堂外饒有興趣的走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)。40或小，或多或少地培養(yǎng)了同學(xué)初步的收集、處治信息的能力。二、多層情境，多向互動(dòng)此，我在設(shè)計(jì)該課時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)多層情境，讓同學(xué)在情境中打開(kāi)話匣 漸進(jìn)的原則。碰撞更激烈。三、激發(fā)興趣，樂(lè)于交際，提早作文偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究標(biāo)明：在課堂上過(guò)分要求同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此， 創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在口語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。課堂上創(chuàng)設(shè)的多層情境，課堂上組織的多向互動(dòng)，都讓同學(xué)們饒有興趣地參與到交際中去。表達(dá)自我， 贊美家鄉(xiāng)。課堂中有參與了扮演、畫畫、音樂(lè)，全方位的快樂(lè)學(xué)習(xí)。低年級(jí)的作文，要提早訓(xùn)練。而最關(guān)鍵的還要體現(xiàn)從說(shuō)到寫的原則。這節(jié)課，在同學(xué)充沛口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)寫，難度降低，同學(xué)樂(lè)意。并且且還是把這些放入畫畫、剪貼畫之中。同學(xué)的興趣顯而