信息技術(shù)與高中語文教學的整合

1、信息技術(shù)與高中語文教課的整合跟著語文課程標準的公布，跟著新一輪課程改革的全面睜開，怎樣把信息技術(shù)與學科整合，成為此刻教課科研的一大課題。信息技術(shù)與學科教課整合的研究與實踐正在中小學深入睜開。斯金納的程序教課理論，布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論和在認知學習理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的現(xiàn)代建構(gòu)主義學習理論，為此刻的計算機協(xié)助教課供給了優(yōu)秀的理論基礎(chǔ)。在建構(gòu)主義理論指導下，信息技術(shù)為高中語文閱讀教課供給了優(yōu)秀的學習環(huán)境，使學生的主體地位得以真切確定，極大地激發(fā)了學生的學習動機，培育了創(chuàng)新精神和實踐能力。信息技術(shù)與語文教課整合，是“信息技術(shù)與學科課程整合”中的一個部分。信息技術(shù)與學科課程整合包含兩層意思:(1)要用信

2、息技術(shù)(包含計算技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù))去整合學科課程；(2)信息技術(shù)既是整合的手段，也是“整合”好的課程的有機因素。這樣的整合，是進一步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的歷史進度。信息技術(shù)作為學科教課的重要工具在語文教課的浸透和應用，使語文教課體現(xiàn)出與傳統(tǒng)教課截然相反的很多特點。信息技術(shù)為語文學科教課供給了優(yōu)秀的學習環(huán)境，閱讀、寫作、研究性學習等語文教課內(nèi)容在信息技術(shù)的支持下獲取了新的發(fā)展動力。因為電腦擁有強盛的集圖、文、聲、影象、動畫多種方式顯示教課信息和人機交互功能，有效地調(diào)換學生的多重感官，把感知、理解、穩(wěn)固、運用融為一體，因此在教課上能打破時空限制，為學生創(chuàng)建真切的情境：能供給動向圖象演示，加強直

3、觀教課；能實現(xiàn)快速辦理，增大講堂容量；能實行個別化教課，實現(xiàn)因材施教；能實時反應信息，有效調(diào)控教課程序。全部這些長處，對各門學科的教課效率的提高起了極大的作用。就語文這門古老的學科來說，若能針對語文學科的知識的特別性而靈巧、合理地運用多媒體技術(shù)，就能使其發(fā)揮出最大的教課效能，進而實現(xiàn)教課的最優(yōu)化。（一）借助聽覺媒體，培育語感，提高朗誦水平。語感是對語文文字或語文現(xiàn)象的敏銳感和快速領(lǐng)悟的能力，是學習理解和運用祖國語言文字的一種能力。現(xiàn)行的中學語文教材特別說了然訂正課本的指導思想是：“重視累積、感悟、熏陶和培育語感，使學生養(yǎng)成優(yōu)秀的學習語文的習慣。”可見語感教課在語文教課中的重要性。培育學生正確的

4、語感，就要創(chuàng)建條件讓學生更多地進行語感訓練，其門路主假如靠教師指導學生自己實踐。這一實踐在講堂上則要經(jīng)過朗誦、吟誦而獲取。文質(zhì)并茂的文章特別是高二兩個單元的中國古典詩詞，利用課件制作將播音員語言規(guī)范、聲情并茂的朗誦播放出來，將書面文字變?yōu)榍宄懥恋挠新曊Z言，在語言、語調(diào)、節(jié)奏、停留等方面給學生供給正確有效的示范，在講堂上反復播放，學生或許認真聆聽規(guī)范的讀法，或許與播音一同朗誦，或許僅跟著音樂的節(jié)奏有感情地朗誦。由此，他們不單掌握了朗誦的技巧，還對文章特別是詩歌有了整體的感知，認識文章思路、構(gòu)造，獲取語音感、語氣感、語法感、暢達感、分寸感等等，對文章的理解也就了然于心了。長久下去，學生對語言文字

5、頃刻間能直覺地判斷正誤、是非，理解美丑、善惡，獲取感情、意感，達到正確而全面地理解語言文字，這不可以不說是多媒體教課的功績。滕王閣序一文中“云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮鼓蠡之濱；雁陣驚寒,聲斷衡陽之浦”的優(yōu)美景致。假如學生缺少感性認識，憑學生的一般生活經(jīng)驗很難有直接的美感，此時能夠用音像資料，經(jīng)過鏡頭的慢慢挪動靠近。古樂漁樵互答的輕輕流瀉，將學生帶入文中描述的境界，在這樣的情境中頻頻吟誦畫面的句子，在視覺記憶和聽覺記憶活動中，使他們感覺到能夠領(lǐng)悟而沒法言傳的美感，在歡樂中更深刻地領(lǐng)會語言文字的優(yōu)美進行語言感知能力的提高。信息技術(shù)能夠使閱讀教課的資源更為豐富

6、，事例更為有效，過程更為切合人類自己的思想規(guī)律，使略讀和快讀得以高效的實現(xiàn)。（二）創(chuàng)建情境，圖文聯(lián)合，化解重、難點。建構(gòu)主義重申情境的作用，在實質(zhì)狀況下進行學習，能夠使學生利用自己原有認知構(gòu)造中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引目前學的新知識，進而給予新知識以某種意義。假如原有經(jīng)驗不可以同化新知識，則要惹起“適應”過程，即對原有認知構(gòu)造進行改造與重組。充分利用多媒體計算機再現(xiàn)情境，能夠增補學生原有經(jīng)驗中的不足，使所教內(nèi)容詳細化、形象化、明亮化，使學生親臨其境。因為從文章的內(nèi)容來看，課文是語文知識的載體，同時也反應著人類社會方方面面的信息：歷史的、現(xiàn)實的、哲學的、政治的、軍事的、經(jīng)濟的、科學的、技術(shù)的、文學

7、藝術(shù)的幾乎包羅萬象。從文章教課角度來看，有些寫景抒懷的詩詞，描繪壯美河山、宏偉建筑的散文，刻畫人物的佳作等，若是采納一般的講讀方法，學生關(guān)于此中深遠的境界、活生生的形象、深奧的科學道理以及陌生的生活畫面，常常難以獲取直觀的認識和詳細的感覺。情境的創(chuàng)建，要依靠于多媒體的顯現(xiàn)，依靠于信息技術(shù)的指導?！罢稀睘檎Z文教課創(chuàng)建的形象情境，能為學生思慮與創(chuàng)新思想能力的產(chǎn)生和發(fā)展供給形象的啟示，或許說能夠促使學生的深層思慮。啟迪學生提出問題，再帶著問題去深入研究，不單穩(wěn)固和加深了對課文內(nèi)容的理解，還使學生更深入地去領(lǐng)悟課文內(nèi)容的思想內(nèi)涵，從中培育他們提出問題、追求解答及主動研究求知的創(chuàng)新式思想習慣。比方有一

8、位老師制作了這樣的竇娥冤課件片段：在空闊的刑場，圍觀者身著單衣，遠處傳來了悲愴而冤枉的控告聲。此時，天空飄起了白雪，圍觀者議論紛繁。經(jīng)過多媒體的虛構(gòu)演示使現(xiàn)實中不行能發(fā)生的情況得以再現(xiàn)，創(chuàng)建出優(yōu)秀的情境氣氛，讓學生在特定的情境中感覺體會，換位思慮，甚至站在作者的高度，對課文進行嶄新的審察，極大地開辟了學生創(chuàng)建性思想的空間。道士塔顯現(xiàn)敦煌文物，讓精巧絕倫的敦煌藝術(shù)激發(fā)學生對美的思慕和追求以及對損壞打劫美的行徑的氣憤；奇特的激光中激光的有關(guān)知識及圖片燭文武退秦師過秦論六國論中的歷史上的各國地理局勢圖亦能激活學生思想。（三）信息技術(shù)與語文講堂整合，更感覺美感熏陶。語文學科是一門人文科學，是一門不單訓

9、練學生剖析和運用語文的能力，并且是熏陶其情操，發(fā)展其個性，培育其人品素質(zhì)的特別的課程。語言教課不單要重視知識的學習，更要重視感情的陶冶，美感的培育。在語文教育過程中，對學生進行感情教育，既是必需的，又是可行的。語文學科自己的特點為感情教育供給了得天獨厚的優(yōu)勝條件，而現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體的應用，又為語文教課過程中進行感情教育供給了更多的便利。1、形聲構(gòu)圖，體驗感情美。語文的文學作品，特別是散文，擁有較高的審美屬性，因為學生遇到時代經(jīng)歷，特別是感情體驗的限制，作品感情與學生感情上參差現(xiàn)象是廣泛存在的。多媒體教課能夠經(jīng)過文字、語言、線條、插曲、插圖、音響等，從各個方面創(chuàng)建出一個擁有審美性的教育場所，使

10、教課全方向地訴諸于學生的心扉，使其遇到震顫，進入心靈巧化的境地，使學生的求知欲不停獲取知足，并產(chǎn)生廣闊的想象空間，調(diào)換起激烈的登險峰以見奇景的求貼心理。這類對象與文本的密切聯(lián)合，組成了一個和睦的審美境地，對人的培育熏陶也就自但是然地進行著2、動靜聯(lián)合，領(lǐng)會意蘊美。文質(zhì)兼美的文章，作者經(jīng)過對生活的感覺和思慮，在論天說地、談古道今、寫景抒懷中揭露出生活的實質(zhì)和人生的真理，擁有令人獲取精神歡樂的審美享受。所以，語文教課應努力指導學生領(lǐng)悟作者所創(chuàng)建出來的那種充滿真理意蘊的藝術(shù)境地，讓學生走進作品去領(lǐng)悟，進而獲取一種高層次的審美歡樂。借助多媒體計算機，集圖、音、文為一體的靈巧可控的信息辦理優(yōu)勢，著重媒體

11、表現(xiàn)出的圖象與聲音的美，或動中有靜、靜中寓動，或動靜交錯、動靜聯(lián)合，努力使媒體既表現(xiàn)出和睦的色彩，又表現(xiàn)出文雅的音樂美。比方古都的秋，聯(lián)合教課進度，經(jīng)過信息技術(shù)，在適合的機遇給學生顯現(xiàn)靜晨觀花圖、輕掃落蕊圖、秋蟬殘鳴圖、秋雨閑人圖、勝日秋果圖，并分別配以沉靜、輕柔的音樂，這樣的動靜聯(lián)合，學生如聞其聲，如臨其境地和作者一同感覺了北國之秋獨有的魅力。而像念奴嬌赤壁懷古這樣豪邁的詞，假如在“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的圖片背景配以激烈的音樂，更能讓學生感覺到澎湃的氣概，領(lǐng)會豪邁的詞風。3、時空造境，感悟和睦美。詩歌教課不單著重領(lǐng)悟極其精練的富裕鮮亮節(jié)奏和韻律的語言，更應指引學生領(lǐng)悟詩人那激烈的

12、感情和豐富的想象。詩人那豐富的想象常常超越時空，主題、感情、神韻的表現(xiàn)，表達方式的運用，節(jié)奏的處理，無不顯現(xiàn)美的身姿，進而產(chǎn)生巨大的審美價值。在這里，多媒體那縮短時空，增添信息密度，擴大信息容量的優(yōu)勢是派上用處了。比方夢游天姥吟留別一詩，把那高大宏偉、拔地聳天的天姥山，陽光明朗、瑰麗美好的仙鏡，以風為馬，以彩虹為裳，結(jié)隊聚會，高興歡樂的神仙等，或經(jīng)過網(wǎng)上下載圖片，或繪制成圖，創(chuàng)建一個充滿想象，充滿詩情畫意的和睦美好的境界。利用Powerpoint軟件進行教課，教師聯(lián)合解說進行演示，學生也會如入其境，又加深了對詩的語言的理解。（四）視聽媒體下指導協(xié)作，訓練口語社交。語文教課的主要目標，說究竟就是

13、要培育學生的聽聞讀寫能力。傳統(tǒng)的語文教課上，幾種能力相對而言，學生聽話得多說話得少，閱讀得多寫作得少。新教材的說明特別將寫作、口語社交教材與閱讀教材兼?zhèn)?，可見對學生的寫作與口語社交的重視。劉勰文心雕龍知己：“夫綴文者情動而辭發(fā)”說了然作者一旦被激發(fā)了心里誘因和動機需要，就會插上想象的翅膀，頓有文思泉涌之感。優(yōu)選方法引導學生描述語境，學生就有可能寫出佳作。借助現(xiàn)代媒體教課手段去激活學生，創(chuàng)建美的現(xiàn)代化教課媒體語境，由此可感染學生，激發(fā)學生的想象力?，F(xiàn)代教課媒體集聲音、圖象、色彩、文字、符號于一身，這能更好地調(diào)換學生各方面的感官，使學生渾身心地投入到寫作內(nèi)容中，去體驗、去領(lǐng)悟、去發(fā)掘、去感覺語境美

14、，把信息的傳達和接受變?yōu)橐环N享受。學生在獲取歡樂和知足的同時汲取知識，開啟智力，陶冶性情。所以，利用計算機訓練學生的寫作水平也是一個很好的方法。信息時代，借助多媒體的力量，我們便能夠?qū)⒏鳂影l(fā)生過的或正在發(fā)生的生活場景真切、生動、實時地展此刻學生眼前，教師可作一些合理的指引，讓學生有目的地再次察看，或許教師也可不過一個旁觀者，讓學生自己融入所觀看的內(nèi)容之中，進而身不由己地產(chǎn)生共識。在學生察看錄象情節(jié)或幻燈圖片以后，學生需要做的除了思慮之外，還應當口述看到的內(nèi)容，將情節(jié)復述下來，而后把學生的復述與錄象進行比較，找出遺漏，再進行第二次、第三次復述、比較。在頻頻練習中鍛煉學生的察看力，培育學生的口頭表達能力。學生還能夠利用口語表達，論述個人的看法、見解，特別是對目前正在播放的影視作品與有關(guān)課文內(nèi)容