小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)課件

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)開場白在對影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的各因素作詳盡分析的基礎(chǔ)上，今天我們將進(jìn)一步探 討在實(shí)際的教育、教學(xué)活動中，如何運(yùn)用這些影響因素，去激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí) 動機(jī)。開場白在對影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的各因素作詳盡分析的基礎(chǔ)上，今天問題導(dǎo)入大家說的有一定道理，我們來總結(jié)歸納一下。有長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)小A大家覺得，學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和維持有哪些具體方法和措施呢?學(xué)習(xí)成績好，受到老師表揚(yáng)小B老師上課不斷提問小C學(xué)校經(jīng)常開展競賽小D問題導(dǎo)入大家說的有一定道理，我們來總結(jié)歸納一下。有長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí) 激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法和策略“01激發(fā)與維持外來動機(jī)的措施“03成就動機(jī)訓(xùn)

2、練和歸因訓(xùn)練“04消除無力感與增強(qiáng)效能感“02激發(fā)與維持內(nèi)在動機(jī)的措施 激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法和策略“01激發(fā)與維持外來動機(jī)一、激發(fā)與維持外來動機(jī)的措施（一）社會環(huán)境措施（一）向?qū)W生提出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫ㄈ┱_評價，適當(dāng)表揚(yáng)與批評（四）適當(dāng)開展競賽一、激發(fā)與維持外來動機(jī)的措施（一）措施（一）向?qū)W生提出明確、（一）向?qū)W生提出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，教師都要向?qū)W生提出明確而具體的目標(biāo)要求。目標(biāo)的高低要因人而異，要盡力與個人的學(xué)習(xí)能力相一致。只有在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，又具有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，才能有最佳的動機(jī)激發(fā)作用。將近期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合，也將

3、進(jìn)一步提高實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動機(jī)。（一）向?qū)W生提出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，教師都（二）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫ㄒ唬┥鐣h(huán)境（二）學(xué)校環(huán)境（三）家庭環(huán)境學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，例如，看到批改后的作業(yè)、考試的成績等，既可及時看到自己的進(jìn)步，又可以通過反饋看到自己的缺點(diǎn)和不足，均可激發(fā)其進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)（二）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫ㄒ唬ǘㄈW(xué)生及時了解學(xué)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價具有強(qiáng)化作用。教師對學(xué)生作業(yè)、測驗(yàn)等進(jìn)行評價時，不僅應(yīng)打分?jǐn)?shù)、評等級，還應(yīng)加上有針對性的評語，這樣的效果會更好。表揚(yáng)、批評作為學(xué)習(xí)的外部誘因，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏

4、固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師的評價、批評與表揚(yáng)，要考慮到學(xué)生的個別差異。（三）正確評價，適當(dāng)表揚(yáng)與批評教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價具有強(qiáng)化作用。教師對學(xué)生作（四）適當(dāng)開展競賽競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。競賽必須適當(dāng)。過于頻繁的競賽不但會失去激勵作用，反而會制造緊張氣氛，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生身心健康。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生常因競賽失敗而喪失學(xué)習(xí)信心。（四）適當(dāng)開展競賽競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。競賽必須注意以下幾點(diǎn)（1）競賽要適量。（2）選擇競賽的方式，使不同學(xué)生在 競賽中都有獲勝的機(jī)會。競賽必須注意以下幾點(diǎn)（1）競賽要適量。二、激發(fā)與維持內(nèi)在動機(jī)的措施措施（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生

5、的認(rèn)知矛盾，激發(fā)求知欲（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的有效方法（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣（四）利用原有興趣、動機(jī)的遷移二、激發(fā)與維持內(nèi)在動機(jī)的措施措施（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)求知欲創(chuàng)設(shè)問題情境：在教學(xué)中提出一些學(xué)生用現(xiàn)有的知識和習(xí)慣的方法不能立即解決的問題，從而在教材內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間，制造一種不協(xié)調(diào)，引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，把學(xué)生引入到與問題有關(guān)的情境之中，從而激起學(xué)生求知的欲望和積極的思維。（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)求知欲創(chuàng)設(shè)問題情創(chuàng)設(shè)問題情境的原則創(chuàng)設(shè)問題情境是通過”設(shè)疑”引起認(rèn)知矛盾的方法。1234問題要小而具體要富有啟發(fā)

6、性問題要新穎有趣要有適當(dāng)?shù)碾y度創(chuàng)設(shè)問題情境的原則創(chuàng)設(shè)問題情境是通過”設(shè)疑”引起認(rèn)知矛盾的方 （二）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的有效方法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考、自行發(fā)現(xiàn)知識、掌握原理和規(guī)律。布魯納在他的教育過程一書中首次提出內(nèi)在動機(jī)的概念并倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于使外在動機(jī)向內(nèi)在動機(jī)轉(zhuǎn)化，他認(rèn)為最好的動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有一種內(nèi)在興趣，具有發(fā)現(xiàn)的興趣感和發(fā)現(xiàn)的自信感。學(xué)生把“有所發(fā)現(xiàn)”作為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，使學(xué)生有可能把發(fā)現(xiàn)本身作為一種自我獎賞而推動自己的學(xué)習(xí)活動。 （二）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的有效方法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：學(xué)生利（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣當(dāng)學(xué)生對學(xué)

7、習(xí)產(chǎn)生了內(nèi)在興趣，就會渴望獲得知識，并在學(xué)習(xí)過程中伴有愉快的情緒體驗(yàn)。（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了內(nèi)在興趣，就會渴望獲得知（四）利用原有興趣、動機(jī)的遷移動機(jī)遷移是指在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的情況下，把學(xué)生從游戲等其他活動的興趣和動機(jī)，轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，從而使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的需要。（四）利用原有興趣、動機(jī)的遷移動機(jī)遷移是指在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力三、成就動機(jī)訓(xùn)練和歸因訓(xùn)練“01成就動機(jī)訓(xùn)練“02歸因訓(xùn)練三、成就動機(jī)訓(xùn)練和歸因訓(xùn)練“01成就動機(jī)訓(xùn)練“02歸因訓(xùn)練（一）成就動機(jī)訓(xùn)練成就動機(jī)訓(xùn)練可以分為以下階段進(jìn)行：一意識化二體驗(yàn)化三概念化四練習(xí)五遷移六內(nèi)化（一）成就動機(jī)訓(xùn)練成就動機(jī)訓(xùn)練可

8、以分為以下階段進(jìn)行：一意識化1.意識化通過與學(xué)生談話、討論，使學(xué)生注意到與成就動機(jī)有關(guān)的行為。2.體驗(yàn)化讓學(xué)生進(jìn)行游戲或其他活動，從中體驗(yàn)成功與失敗、選擇目標(biāo)與成敗的關(guān)系、成敗與感情上的聯(lián)系，特別是體驗(yàn)為了取得成功所必須掌握的行為策略。3.概念化讓學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解與成就動機(jī)有關(guān)的概念。1.意識化通過與學(xué)生談話、討論，使學(xué)生注意到與成就動機(jī)有關(guān)的4.練習(xí)實(shí)際上是體驗(yàn)化與概念化兩個階段的重復(fù)，通過重復(fù)練習(xí)使學(xué)生不斷加深體驗(yàn)和理解。5.遷移使學(xué)生把學(xué)到的行為策略應(yīng)用到學(xué)習(xí)場合，通過反復(fù)練習(xí)使學(xué)生不斷加深體驗(yàn)和理解。6.內(nèi)化取得成就的要求成為學(xué)生自身的需要，學(xué)生可以自如地運(yùn)用所學(xué)的行為策略。4.

9、練習(xí)實(shí)際上是體驗(yàn)化與概念化兩個階段的重復(fù)，通過重復(fù)練（二）歸因訓(xùn)練歸因訓(xùn)練： 通過一定的訓(xùn)練程序，使學(xué)生掌握歸因技能，有意識地進(jìn)行歸因，逐漸改變不良的歸因模式，建立積極的歸因模式，從而提高學(xué)習(xí)積極性。（二）歸因訓(xùn)練歸因訓(xùn)練：歸因訓(xùn)練的注意事項(xiàng)第一，歸因訓(xùn)練是給學(xué)生積極的歸因反饋，幫助學(xué)生尋找有積極意義的歸因，而不一定是找學(xué)生成敗的真正原因。第二，歸因訓(xùn)練要與學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)相結(jié)合。歸因訓(xùn)練的注意事項(xiàng)第一，歸因訓(xùn)練是給學(xué)生積極的歸因反饋，幫助四、消除無力感與增強(qiáng)效能感“01消除學(xué)生的無力感“02增強(qiáng)學(xué)生自我效能感四、消除無力感與增強(qiáng)效能感“01消除學(xué)生的無力感“02增強(qiáng)學(xué)（一）消除學(xué)生的無力感使學(xué)生

10、獲得成功經(jīng)驗(yàn)，打破失敗不可避免的神話。改變學(xué)生的消極歸因轉(zhuǎn)移學(xué)生對失敗的注意力010203（一）消除學(xué)生的無力感使學(xué)生獲得成功經(jīng)驗(yàn)，打破失敗不可避免的（二）增強(qiáng)學(xué)生自我效能感1.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)到更多的成功2.為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱邮痉?.指導(dǎo)學(xué)生樹立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)4.給學(xué)生以積極的歸因反饋，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會適當(dāng)?shù)淖晕覛w因5.給學(xué)生以適當(dāng)獎勵6.給學(xué)生以學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)控（二）增強(qiáng)學(xué)生自我效能感1.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)到更多的成課程小結(jié)在課堂情境中，教師可以運(yùn)用目標(biāo)、反饋、評價、表揚(yáng)、批評、競賽等各種強(qiáng)化手段,激發(fā)與維持學(xué)生的外在動機(jī)。創(chuàng)設(shè)問題情境、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、利用原有動機(jī)的遷移是教師激發(fā)與維持學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的有效方法。成就動機(jī)訓(xùn)練、歸因訓(xùn)練、消除無力感與增強(qiáng)學(xué)