《孤獨之旅》初三語文教案1

1、 孤獨之旅初三語文教案孤獨之旅初三語文教案1 【教學目標】： 學問目標 1、理解、積存“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。 2、理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。 力量目標 1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。 2、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，把握鑒賞小說的方法。 3、品嘗小說精致傳神、意味深長的語言。 情感態(tài)度價值觀 感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培育戰(zhàn)勝困難的士氣。 【教學重點】： 1、細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用; 2、標題的含義。 【教學難點】： 品嘗小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。 【教材分析】

2、： 孤獨之旅節(jié)選自曹文軒的長篇小說草房子。課文展現(xiàn)了仆人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐驚和孤獨而成熟、頑強的成長歷程。孤獨，是生活賜予人生成長的一道漂亮又殘酷的題目，小說命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。在體驗觀賞過程中。既能擴展學生視野、豐富情感，又能激發(fā)學生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進的信念。培育戰(zhàn)勝困難的士氣。 文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中飽滿起來的。而小說中精彩的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風雨)又為人物成長供應了寬闊的背景。教讀課文。重點在于引導學生體會環(huán)境、細節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達的.重要作用。 【教學方法】： 1、誦讀法：小說的語言平白、樸實，沒有過多的文采修飾

3、，符合少年仆人公單純、簡潔的生活。文中精彩的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導學生通過反復誦讀，進入作品情境，理解課文內(nèi)容。 2、點撥法：教學中通過設(shè)置疑點，引導學生質(zhì)疑思考，充分調(diào)動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培育制造性思維力量。如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟。 【教學課時】：兩課時 【教學用具】：小黑板 【教學內(nèi)容及教學步驟】： 第一課時 一、導入新課： 同學們，你們曾經(jīng)感受過孤獨嗎?可以說，孤獨是一根鋒利的針，經(jīng)常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受;孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加絢爛。同學們，在你的生活中，孤獨是什么呢?今日我們一起來學習曹文軒的小說孤獨之旅，

4、體會孤獨帶給人的味道。 【板題】： 孤獨之旅 曹文軒 二、整體感知： 1、學生自讀課文，默讀時留意在文中圈點勾畫出與課文標題有關(guān)的主要信息。 2、留意以下漢字的讀音：(小黑板出示) 軒(xun) 嬉鬧(x) 凹地(o) 雍(yng) 摻雜(chn) 害怕(qi) 撅(ju) 賜予(j y) 覓食(m) 撩逗(1io) 孤獨之旅初三語文教案2 教學目標： 1.熟讀課文，體會成長中的感受; 2.理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象; 3.了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。 教學重點： 1.細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用; 2.標題的含義。 教學時數(shù)：兩課時 教學過程： 第一課時 教學目標 1.熟讀課文，體

5、會成長中的感受; 2.理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象; 一、 導入 有這樣一個故事：佛祖問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干枯?”弟子們說：“用菩提葉去遮蓋它?！薄坝脙羲咳ナ⑺?。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去?！边@個故事告知我們：一滴水若不融入大海就會干枯，那么人呢?一個人假如不把自己融入社會，會怎么樣呢?(學生自由答：孤獨、孤獨、瘋狂)，今日教師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)受，信任會對大家有所啟發(fā)。今日我們就要跟隨一對父子去進展一次“孤獨之旅”。(板書課題：孤獨之旅) 二、檢查預習狀況(出示投影儀) 1、給加點的字留意并解釋詞語。 厚實：_嬉( )鬧:_覓( )食

6、:_ 驅(qū)( )除_回應:_ _歇( )斯底里:_ 2、參考 厚實：富有。 嬉鬧：笑著鬧著。 覓食：查找食物。 驅(qū)除：趕走，除掉。 回應：答復。 撩逗：挑弄，引逗。 歇斯底里：形容心情特別感動，舉止失常。 3、作家作品簡介 曹文軒，當代作家、兒童文學家。草房子是一部關(guān)于少年生活的長篇小說。 二、閱讀課文，感知內(nèi)容 1.快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學生： (1)標誕生字新詞，查閱工具書注音釋義。(檢查學生預習筆記) (2)抓住要點概括杜小康的放鴨經(jīng)受。(指名復述故事情節(jié)。) (3)引導學生評價、補充同學的概述的缺乏。 2、反感知狀況 (1)評價學生概述的得與失。 (2)歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點，突出重點;語言簡潔，表達清晰。 參考：少年杜小康因家道中落而失學，隨父背井離鄉(xiāng)，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨、