《濟(jì)南的冬天》教案4篇

1、 濟(jì)南的冬天教案4篇 濟(jì)南的冬天是其次單元的一篇文章，其次單元以寫景散文為主。在春中已經(jīng)有了相像的篇章的學(xué)習(xí)。本文的景物都牢牢扣住“溫晴”兩字，濟(jì)南的山山水水無不透露出溫晴的特點(diǎn)，而在對景物的描繪中，又到處有老舍情感的流露，因而我的課就圍繞景的“溫晴”和情的“溫情”來開展。 對于景物的溫晴特點(diǎn)，我讓學(xué)生自己去找，通過學(xué)生自己的魔都，圈點(diǎn)勾畫來探究發(fā)覺這一特點(diǎn)。并做適當(dāng)?shù)念嶔ぃ鴮W(xué)生在分析景問晴的過程中世紀(jì)上已經(jīng)體會到的寵愛之情，因而下一個教學(xué)步驟對于情的分析只是一個總結(jié)提煉的過程。 但是在整個過程中，雖然有所關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。但這個過程中我覺得學(xué)生的學(xué)還不是一個主導(dǎo)，而且在整個課程中學(xué)生的讀也

2、不夠多。語文課應(yīng)當(dāng)是布滿了朗朗的讀書聲，可是我的語文課還是沒有這樣的效果，往往是為了讀而讀，讀變得沒有目的性，沒有層次性。這是我需要進(jìn)步轉(zhuǎn)變的地方。 而對于景物的溫晴的分析過程中，分析的過于淺層，沒有向更深層次的挖掘。學(xué)生已經(jīng)懂了，上課應(yīng)當(dāng)教學(xué)生所不懂的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生跳一下能夠到達(dá)的高度。而我現(xiàn)在的高度停留在學(xué)生伸手就能摸到的高度。因而這對我的文本解讀提出了一個更高的要求，自己應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)步才能更好的去教學(xué)生。 濟(jì)南的冬天教案 篇二 教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體會濟(jì)南的冬之美。 理清思路，體會比方、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。 體會對景物獨(dú)特的感受，培育學(xué)生喜愛祖國河山的感情，

3、培育學(xué)生的審美力量。 學(xué)習(xí)抓住景物特征綻開描寫，情景交融的寫法。 教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會對景物的獨(dú)特感受。 課前預(yù)備 課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)濟(jì)南的資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一篇導(dǎo)游詞。 老舍是我國現(xiàn)代聞名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作； 教學(xué)內(nèi)容 整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的暖和，感受濟(jì)南的冬天一文的形象美、意境美、語言美。 一、激趣引讀，誦讀積存 1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課 春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來盼望和力氣。冬天帶給我們的則是刺骨的嚴(yán)寒，滿目蕭索和生活上的不便北

4、方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于暖和的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生氣和令人憧憬的暖和。在北方就有這樣一個“暖和”的寶地，今日，我們就來追隨現(xiàn)代聞名作家老舍的腳印，去感受“濟(jì)南的冬天”（出示目標(biāo)，板書課題。） 學(xué)生溝通自己查的資料，初步了解及其代表作。 老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“其次家鄉(xiāng)”。濟(jì)南的冬天是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的?？梢娛菓阎鴮Α凹亦l(xiāng)”的深情來寫的。（讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么對濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什

5、么那么濃。） 2、誦讀積存，整體感知 學(xué)生聽教師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中檢查預(yù)習(xí)。 把握字詞：鑲、響晴、溫晴、安閑、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪 學(xué)生自由朗讀課文，留意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并思索問題： a濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？ b課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？ c表達(dá)了怎樣的思想感情？ 明確： a、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、暖和的寶地。 b、寫對濟(jì)南的總體感：“溫和安閑”的“抱負(fù)境地”（總寫） 詳細(xì)寫：寫陽光朗照下的山 溫靜 寫薄雪掩蓋下的山 秀氣勾畫出一幅淡雅的水墨畫 再寫城外的遠(yuǎn)山一淡雅 最終寫冬天的水色寫水藻之綠，襯托水的清亮、透亮。

6、 濟(jì)南的冬天教案 篇三 【教學(xué)目標(biāo)】 、飽含深情地誦讀課文，發(fā)覺并體會濟(jì)南的冬之美。 、體會比方、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。 、認(rèn)真揣摩對平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。 、潛移默化喜愛祖國河山的盛情。 【教學(xué)設(shè)想】 借鑒語言大師老舍專心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。 用自主、合作、探究的方法。 【教學(xué)過程】 第一課時 一、讓學(xué)生談?wù)勊娺^的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入 二、簡介老舍 現(xiàn)代聞名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說駱駝祥子、四世同堂、話劇龍須溝。本文是一篇寫景抒情散文。 三、正字音（見書、課件） j di zhu chng zh chng hu

7、 j zo 濟(jì)南 得 著落 寬闊 貯蓄 澄清 溫和 髻 水藻 響晴（很晴朗，晴朗無云。） 洪亮（很光明）。 慈善（溫柔，符合人心愿。） 秀氣（漂亮而柔弱。） 空靈（敏捷而不行捉摸。） 四、分析 、從哪幾方面寫濟(jì)南冬天？ 先寫異地之冬與濟(jì)南的冬天比照（天氣），再寫冬天的濟(jì)南（濟(jì)南冬天的山和水），寫山分別寫陽光朗照下的山，薄雪掩蓋下的山，城外遠(yuǎn)山。 、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？ （無風(fēng)聲、無霧響晴、溫情） 、分析比照作用（三種感受之比照） 突出濟(jì)南冬天的溫情，“寶地”表達(dá)愛濟(jì)南的感情。 、朗讀分析第段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。 濟(jì)南冬天的山在陽光照射下給人感覺特殊舒適暖和，用“曬、睡、醒”、

8、“小搖籃”為比方寫出小山特殊得意，布滿溫情。留意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特別氣候的緣由是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。 、怎樣描寫人們的感受。 不僅描繪笑容，而且突出心理活動（含笑、冬天慈善） 、朗讀分析第段薄雪掩蓋的小山，妙在哪里？ 按空間挨次描繪，用了系列比方、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一呈現(xiàn)出來，有層次地寫出秀美風(fēng)光和嬌美情態(tài)。 、用什么修辭手法寫雪后山景？ 頂著“白花”的“看護(hù)婦”比方雪光，“帶水紋的花衣”比方雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比方雪態(tài)，“露出粉色”“大方”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪掩蓋下的小山特殊的嬌柔秀氣。“頂、

9、鑲、穿、露”動詞精確生動。 、朗讀，留意用較輕聲和寵愛觀賞的語調(diào)讀。 五、小結(jié)、作業(yè) 其次課時 一、復(fù)習(xí)濟(jì)南城山的特點(diǎn) 二、分析 、朗讀分析第段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)： 寫出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫?！芭P”寫出一種舒適安逸的氣氛。 、濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)（“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn)） 第一是暖，不但不結(jié)冰，不還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠襯托出水的綠，寫出水的暖和多情，富于生氣；三是活，非常清亮通透藍(lán)汪汪，如一塊空靈的藍(lán)水晶。 、感情？ “這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)寵愛、贊美濟(jì)南的感情。 、小結(jié)寫作特點(diǎn)： 善用比方和擬人，寫出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，

10、精確而恰到好處，予人美感。 寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，綻開想象，抒發(fā)喜愛之情。 留意色調(diào)比照，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡筆寫意畫，又有細(xì)膩的工筆畫。 突出自己最鮮亮的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境。 【板書設(shè)計】 濟(jì)南的冬天 老舍 一、濟(jì)南的天氣 異地之冬 北平 倫敦 熱帶 （比照） 多風(fēng) 多霧 日光毒，洪亮 （奇跡） （怪事） （可怕） 濟(jì)南的冬天 無風(fēng)聲 無霧響晴 溫情 引出 “寶地”（寵愛） 二、冬天的濟(jì)南 濟(jì)南冬天的山：陽光朗照下的山溫和、舒適、得意、充 滿溫情 （小搖籃） 薄雪掩蓋下的山嬌美、秀氣 （看護(hù)婦、鑲銀邊、穿 花衣、大方

11、） 城外遠(yuǎn)山素淡、雅致 （小水墨畫） 濟(jì)南冬天的水：曖不結(jié)冰 綠暖和多情，富于生氣 （不忍凍） 活清亮通透 （空靈的藍(lán)水晶） 到處圍繞“溫晴”來寫 濟(jì)南的冬天教案 篇四 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過聯(lián)想與想象感受文章的意境美的特點(diǎn)。 2、進(jìn)展學(xué)生的口頭表述力量和語言想象力量，學(xué)會品嘗語言的根本方法，了解寫景散文的閱讀方法。 3、感受濟(jì)南冬天溫馨和老舍對其次家鄉(xiāng)的深情。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會對景物的獨(dú)特感受。 教學(xué)步驟： 情景導(dǎo)入 “春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！边@是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。冬吟白雪詩，一提到冬天，你會有什么感覺？會想到些什么

12、？ 生：感到特殊冷；我會想到咆哮的北風(fēng)、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。（其他同學(xué)紛紛舉手發(fā)言） 確實(shí)，北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬木蕭條、亙古寂靜是冬天的根本特色。就像歐洲、日本、北平、甚至杭州都是如此。（放幻燈片）那么，“四周荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節(jié)課，我們一塊來觀賞我國聞名作家老舍的濟(jì)南的冬天，一起去感受一下那種與眾不同的冬天的美。（幻燈片介紹老舍） 整體感知 教師配樂朗讀課文。在朗讀時學(xué)生想象筆下濟(jì)南的一幅幅圖畫。（幻燈出示問題） 聯(lián)想表達(dá) 讓學(xué)生結(jié)合課文的語言自述印象最深的一幅圖畫。并給自述的圖畫命名。 1、參考為“太陽下的老城”“暖和的小山”“薄雪掩蓋的小山

13、”“碧綠的湖水”等等 2、依據(jù)學(xué)生自述的圖畫的意境，給課題加一個修飾語?！皾?jì)南的冬天”說說理由。 教師激疑： 1、這樣美的意境，老舍是用怎樣動情的語言和奇妙的手法來表現(xiàn)的呢？（請五位學(xué)生來朗讀，一人一段，其他同學(xué)思索） 探究爭論 語言品嘗 在你自述的內(nèi)容中找出并摘錄你認(rèn)為語言運(yùn)用的比擬好的詞語和手法，加以評析。四人小組爭論，并做記錄，最終學(xué)生評析投影展現(xiàn)。 學(xué)習(xí)心得 你通過今日的學(xué)習(xí)，有哪些所得或啟發(fā)。 參考；寫景文章要著力表現(xiàn)景物的意境美，不僅僅是描寫的堆砌，應(yīng)是意境的組合。寫景文章要情景交融，在寫景的同時傾注的感情。（老舍說過：“文藝決不是我的浮橋，而是我的生命。”自譴） 語言的品嘗一般可

14、以從修辭、富有表現(xiàn)力的詞語入手。（全班有感情的朗讀全文） 作業(yè)應(yīng)用 學(xué)習(xí)本文的寫法，以幻燈片上的兩幅圖為范例，寫一篇寫景抒情的片段。150字左右。 板書設(shè)計 濟(jì)南的冬天 濟(jì)南的冬天溫晴寶地 寵愛 陽光下的山得意、慈善 冬天的濟(jì)南薄雪下的山太秀氣 贊美 城外遠(yuǎn)山小水墨畫、淡雅 水綠、藍(lán)水晶 動情的語言和手法 第一段：用三組比照（濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶比照）寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，突出濟(jì)南的陽光無風(fēng)和溫晴。 “濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是嚴(yán)厲的，假如把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實(shí)際。從倫敦霧都到“響晴”的濟(jì)南，心理上形成劇烈的比照。“洪亮”一詞，一般用來指

15、聲音宏大。但依據(jù)上下文意思來推斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。突出熱帶天氣之毒辣。同北中國的溫晴的天氣比照，突出濟(jì)南的得意和慈善。 其次段：“小山把濟(jì)南圍了個圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的緣由。 從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟(jì)南的得意。把濟(jì)南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫城：“在天底下曬太陽，溫和安閑地睡著”；寫山：“寧靜木動地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和?！痹佻F(xiàn)了這個“抱負(fù)境地”的明靜。暖和和舒適的特點(diǎn)。濟(jì)南人由于身在暖和冬天而引起對暖和的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻又“并不焦急”，而且“臉上含笑”，“有著落”，“有人依靠”，

16、表現(xiàn)了濟(jì)南人對這“慈善”冬天的真實(shí)留戀，也洋溢著對濟(jì)南冬天的無限寵愛之情。 第三段：從顏色和變化兩個角度描寫了山上的矮松、費(fèi)單和薄雪等風(fēng)光，著一髻兒白花，似乎日本的看護(hù)婦”，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比方，借矮他寫出穹的形態(tài)?！耙患y的花衣”，“這件花衣似乎被民兒吹動，叫你盼望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪似乎突然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。運(yùn)用比方和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天濟(jì)南四周的小山，在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。 第四段： 在寫了冬天濟(jì)南“溫晴”?！靶銡狻敝?，把視線放到城外的風(fēng)光。以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬闊”對比，用“小村莊”來點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。 在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！边@里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相照應(yīng)？ 明確：“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被給予了生命和感情，它們都“安閑地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與其次段中的“似乎是把