《狐貍和烏鴉》教案4篇

1、 狐貍和烏鴉教案4篇教材分析 狐貍和烏鴉是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個自由馳騁的天地，依據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)展奇妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主進(jìn)展。 設(shè)計(jì)理念 1、閱讀是學(xué)生共性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整

2、體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主進(jìn)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。 2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 3、充分敬重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，供應(yīng)足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)共性，啟迪思維，激發(fā)制造潛能。 設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn) 1、留意以學(xué)生的進(jìn)展為本，提倡新的學(xué)習(xí)方式。 如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，作為新課程改革的實(shí)施者，就必需立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的進(jìn)展為本，使學(xué)生漸漸學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀看，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，成為一個獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時，牢牢確立正確的

3、學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，敬重每個學(xué)生的進(jìn)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參加、相互合作、師（生）生交往、共同進(jìn)展的互動過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重學(xué)問傳授向重學(xué)生進(jìn)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁 2、留意營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的制造潛能。 align=left 課堂教學(xué)最重要的是培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量和創(chuàng)新素養(yǎng)，這是學(xué)生進(jìn)展的根本后勁。語文課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)布滿鮮活生命力，由于學(xué)生作為活生生的個體，有自己的思索、自己的學(xué)問底子、

4、自己的生活積存，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和簡單性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)削減了學(xué)問點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入許多彈性敏捷的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，溶化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，供應(yīng)激發(fā)靈感、即興制造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過想像當(dāng)時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由制造的寬闊天地里振翅飛翔，盡顯風(fēng)采。 3、留意以讀為主的訓(xùn)練主線，培育和進(jìn)展學(xué)生語感。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生共性化的行

5、為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性和獨(dú)立性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所表達(dá)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以讀為主線，在教學(xué)中實(shí)行多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思索，并在小組溝通、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培育和進(jìn)展語感，同時受到情感的熏陶。 教學(xué)目標(biāo) 1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?，從而悟出喜愛聽奉承話簡單受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?2/3

6、首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁 2、在理解寓言的根底上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人溝通。 課前預(yù)備 1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。 2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。 教學(xué)設(shè)計(jì)流程 一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。 今日教師要給大家講一個故事。然后再輔以多媒體課件，教師用富有感情的語氣敘述故事（課文內(nèi)容）。 聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題。 設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，符合低年級兒童的熟悉規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分綻開制造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，

7、趣已生。同時，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反應(yīng)，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程，表達(dá)了教為學(xué)效勞的宗旨。 二、自讀課文，整體感知。 1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜愛的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。 （教學(xué)提示：自讀時要鼓舞學(xué)生用自己喜愛的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。） 設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書方式，照看了不同閱讀進(jìn)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。 2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。 狐貍和烏鴉教案 篇2 一、復(fù)習(xí)檢查生字詞。 師：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)11 課狐貍和烏鴉。教師想看看我們上節(jié)課學(xué)的生

8、字詞把握得怎么樣？ 課件出示詞語：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了本課，教師來考考大家。文中消失了許多的“一”，他們的讀音有變化。請同學(xué)們邊讀邊體會。 復(fù)習(xí)“一”的不同讀音 一片肉 一溜煙 眼珠一轉(zhuǎn) 剛一開口 直流口水 沒有答復(fù) 搖搖尾巴 唱了起來 二、研讀重點(diǎn)，探究感悟。 1、自由讀第一自然段。 師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？ 師：狐貍找呀找呀，來到大樹下看到了誰? （出示課件：一只叼著肉的烏鴉） 師：這只烏鴉嘴里叼著一塊肉，“ 叼” 是什么意思？你能表演一下嗎？教學(xué)“叼”字 （出示掛圖）明明是在樹林里，烏鴉的嘴里怎么會叼著一片肉。這肉究竟是從哪里來的？誰能告知我？ 師小結(jié)：原來烏鴉這么

9、辛苦才得到這塊肉，要給它的孩子吃，感謝你們，現(xiàn)在我明白了。 師：（出示課件：狐貍圖）這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？（出示課件：“ 狐貍會想些什么？” ） 師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反響呢？ 師：（出示課件：狐貍饞得直流口水圖、文）“ 饞得直流口水” 是什么意思？我們在什么時候也會“饞的”是啊，當(dāng)我們看到美味的食物的時候，我們也會饞的直流口水。 師：齊讀最終一句話 。（“ 狐貍饞得直流口水。” ） 2、師：狐貍那么想吃這片肉，后來他有沒有得到這塊肉呢？請同學(xué)們選擇自己喜愛的方式讀2 、3 、4 、5 自然段。（課件出示：讀的時候，可以用“ ” 劃出狐貍說

10、的話。用“ ” 劃出烏鴉的反響。） 師：小組爭論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？ 師：狐貍說了幾次話？ 師：現(xiàn)在我請一個小朋友當(dāng)“ 狐貍” ，把狐貍說的話讀者給大家聽。 第塊面：體會狐貍的“禮貌用語” 1 、師：狐貍的這三句話里有什么一樣的地方？點(diǎn)紅：親愛的您 2. 師：從這兩個詞里你感受到了什么？是真的敬重嗎？他對烏鴉多么的親切。 3. 是真心的嗎？ 4 誰來讀出這種假意？個別讀，齊讀。 3、研讀第一句話。（課件出示：“ 親愛的烏鴉，您好嗎？” ）：我們先來看狐貍的第一句話第一次他關(guān)懷的誰？ 讀第一句話。 師：狐貍說話前，做了個什么動作？狐貍眼珠一轉(zhuǎn)（板書），你知道這只

11、狐貍在想什么嗎？（生說） d 、這時，烏鴉有什么反響？（板書：沒有答復(fù)）這時候?yàn)貘f是怎么想的？ 4、研讀狐貍其次次說的話。（課件出示：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？） 。b 、其次次狐貍關(guān)懷的又是誰？這次狐貍可是賠著笑臉（板書）的，這笑是裝出來的，目的是想讓烏鴉信任他。c 、這一次，烏鴉有什么反響？（板書：看了他一眼）烏鴉又在想什么？ 5 、師：同學(xué)們，想不想跟教師一起演一演這兩次對話？ 師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！教師來演那只饞狐貍。 師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？ 生：一開口說話肉就掉了。 師：第一次不說話，其次次為什么看了狐貍一眼呀？ 6 、研讀第三句話。（課件出示

12、：第三句話） a 、師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動了，于是又說了第三次話。第三次烏鴉說的話可長了。他都說了些什么？他為了證明烏鴉的毛美麗，拿誰來和他比？還說了什么？（烏鴉的喉嚨你喜愛聽，他喜愛聽，誰都喜愛聽。）誰來讀 他說話前還對烏鴉搖起了尾巴，小狗我們都熟識，小狗對你搖尾巴是表示什么？表示對烏鴉的親熱，討好她。誰來討好的語氣讀讀。 狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？ 1. 是?。∷自捳f天下烏鴉一般黑，烏鴉有一身黑色的羽毛，狐貍卻夸烏鴉的羽毛美麗，烏鴉的羽毛真的比麻雀美麗嗎？請看圖，你覺得誰美麗？ 2. 人們通常把講不吉利的話的人叫做“烏鴉嘴”，說明烏鴉的叫聲很難聽。我們來聽一聽還有烏鴉的嗓子真的像

13、狐貍說的那樣好聽嗎？。你愛聽嗎？ 但是這只烏鴉沒有我們小朋友們聰慧，我們來看一看，烏鴉聽了狐貍的話有什么反響？（板書：特別得意）烏鴉心里是怎么想的呢？它剛一開口。 狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。（課件出示相應(yīng)圖片）理解“ 一溜煙”表示跑得很快。 8、師：唉，傻烏鴉還是上當(dāng)了，我想，假如當(dāng)時咱們小朋友在場，提示提示他，或許他就不會上當(dāng)了。 師：惋惜呀，你當(dāng)時不在場，烏鴉還是上了狐貍的當(dāng)。烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？ 師：烏鴉由于聽什么樣的話上了狐貍的當(dāng) ？請看大屏幕，誰來說說這句話。（課件出示：“ 烏鴉喜愛聽 ，上了狐貍的當(dāng)?！?） 師：烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉，假如它

14、飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的的奉承話，所以上了當(dāng)。 三、總結(jié)明理，擴(kuò)展延長。 看來，同學(xué)們是不會再上當(dāng)受騙了。教師很快樂，送你們一句名言（課件出示）（“ 閃光的東西并都是金子，悅耳的語言并不都是好話。 莎士比亞” 。） 四、表演遷移，開發(fā)潛能。（機(jī)動） 請一個小朋友扮演狐貍，一個小朋友扮演烏鴉。 五、續(xù)編故事 師：自從狐貍被烏鴉騙走那塊肉，烏鴉始終很懊悔。有一天他又得到了一塊肉，當(dāng)他在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來查找食物的狐貍看到了，這個故事可能會有什么結(jié)果呢？請發(fā)揮你的想象，以肉被騙走以后為題編一個故事，信任你編的故事最好玩！ 六、教后反思 這篇課文是則寓言，采納的是擬人化

15、的寫法，學(xué)生喜愛讀，也有利于培育他們的說話力量和思維力量。 狐貍和烏鴉一課的教學(xué)重點(diǎn)是烏鴉上當(dāng)受騙的緣由和經(jīng)過，即至自然段，在教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞和句子，讓學(xué)生深入理解。 第自然段，狐貍第一次對烏鴉說的話，“他眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：您好，親愛的烏鴉?！笔呛傃b出一副笑臉，向?yàn)貘f表示問候，在這句話中，“您”、“親愛的”這幾個詞是重點(diǎn)詞語。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義，我又設(shè)計(jì)了一句話：“狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：你好，烏鴉?！弊寣W(xué)生讀讀，思索：“這兩個句子有什么不一樣的地方？哪一句更好？為什么？”通過讀和比擬，使學(xué)生很簡單地理解到狐貍是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱，實(shí)際上是想騙到那片肉。這樣講解，就

16、抓住了課文的重點(diǎn)，教學(xué)就有深度，學(xué)生學(xué)會了如何在語言環(huán)境中理解詞句，對課文的熟悉也必定深刻。 通過對狐貍的語言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉；通過對烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽好話，虛榮心強(qiáng)。所以，我屢次設(shè)計(jì)了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生查找想象思維的訓(xùn)練點(diǎn)。如：“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會怎么想的？”“烏鴉聽到狐貍問候它的孩子，會怎么想？”“烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛美麗，唱歌悅耳，它是怎么想的？”等，并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的根底上大膽地說。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中留意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外

17、采納啟發(fā)學(xué)生豐富想象，大膽說話的方法，使學(xué)生人人參加，使每個學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生經(jīng)受了一個對課文由不會到會，由不能到能的過程，因此就到達(dá)了進(jìn)展語言與智力，培育思維力量、想象力量的教學(xué)目標(biāo)。 狐貍和烏鴉教案 篇3 教學(xué)目標(biāo)： 1、進(jìn)一步朗讀課文，理解狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里叼著的一片肉的。 2、正確，流利，有感情在朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 重點(diǎn)理解四至七段課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解寓意。 教具預(yù)備： VCD，光盤，學(xué)習(xí)目標(biāo)，（幻燈片） 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還記得課文寫了狐貍和烏鴉之間的一件什么事嗎？ 2、我們已經(jīng)知道了烏鴉找到一片肉，狐貍看

18、到了又是怎么想，怎么做的，這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第四到第七自然段。 3、提醒學(xué)習(xí)目標(biāo)。（指名讀） 二、學(xué)習(xí)第四到七段。 1、看課文錄像，請同學(xué)們留意狐貍和烏鴉的每一個動作，留意它們說了些什么？ 2、自學(xué)課文四到七自然段，找找狐貍對烏鴉說了幾次話？都說了些什么？用曲線畫出來。 3、學(xué)生匯報(bào)。（出示課文投影） 4、烏鴉聽了這三次話，有什么反響？ 5、分組爭論。 三次話有哪些不同，狐貍為什么要這樣說？說得對不對？烏鴉是怎樣上當(dāng)受騙的？ 請狐貍第一次和其次次的說的話。 烏鴉為什么不做聲，我們來演一演就懂了，想演嗎？（師生共同表演） 請兩位同學(xué)分別戴上頭飾上臺表演，其它同學(xué)想想狐貍說的是真話，還是假話

19、？ 烏鴉聽了怎么樣？狐貍有什么反響？有沒有聽烏鴉唱歌呢？（齊讀最終一段） 三、.總結(jié)全文。 四、質(zhì)疑問題。 五、朗讀全文。 六、作業(yè) 狐貍喜愛聽（），上了狐貍的當(dāng)。 板書設(shè)計(jì)： 12 狐貍和烏鴉 饞 得意 騙肉 掉肉 上當(dāng)了 狐貍和烏鴉教案 篇4 一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固上節(jié)內(nèi)容。 1、上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文，熟悉了生字詞，學(xué)習(xí)了課文一、二、三自然段，現(xiàn)在教師要先檢查一下同學(xué)們熟悉生字的狀況。請看屏幕，每個生字讀三遍。 2、下面，大家回憶一下，課文講了一件什么事？（狐貍用花言巧語騙取烏鴉嘴里的肉） 3、表達(dá)課文前三段內(nèi)容，放課件。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了狐貍和烏鴉是鄰居，同住一棵大樹。有一天，烏鴉為

20、他的孩子叼回一片肉，狐貍觀察了，特別想吃，這就是故事發(fā)生的緣由。過度：那么狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的那片肉，烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)？說明白什么道理？ 這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)、爭論的內(nèi)容。下面先請同學(xué)們依據(jù)自學(xué)提綱去學(xué)習(xí)4-8段的課文，然后大家爭論。 二、爭論學(xué)習(xí)第四-八自然段。 （一）出示自學(xué)提綱。1、狐貍觀察烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？2、狐貍對烏鴉說了幾次話，每次是怎么說的？請用“”勾出，讀一讀。 3、烏鴉聽了狐貍的話是怎樣想的？怎么做的？ 4、學(xué)了這個故事，你懂得了什么道理？ （二）組織爭論，點(diǎn)撥。 1、教師來檢查第一個題的自學(xué)狀況。狐貍觀察烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？ （1）想吃。從課文哪些詞語可以看出他特別想吃那片肉？請同學(xué)們看屏幕，認(rèn)真觀看狐貍。你觀察了什么？ （2）想方法。怎樣才能吃到那片肉，狐貍想了想，他想到了什么？看課件。（說好聽的話，讓烏鴉開口） 2、爭論2題。 狐貍一共說了幾次好聽的話，每次都是怎樣說的？把你勾的句子讀一讀。狐貍說的三次話該怎樣讀呢？現(xiàn)在我們來一次一次的練習(xí)。 （1）第一次狐貍是怎么說的？（笑著）誰來讀一讀？您表示敬重的稱呼，但是狐貍是假裝出來的，所以應(yīng)當(dāng)夸大一點(diǎn)，讀出討好的語氣。指導(dǎo)朗讀。 （2）其次次狐貍是怎么說的？請一個同學(xué)來讀。狐貍是真的關(guān)懷烏鴉的孩子嗎