美術(shù)老師教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 美術(shù)老師教學(xué)反思 美術(shù)老師教學(xué)反思 身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼拿佬g(shù)老師教學(xué)反思，希望能夠扶助到大家。 美術(shù)老師教學(xué)反思1 有效教學(xué)，是指教師通過(guò)在確定時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的概括的進(jìn)步或進(jìn)展。美術(shù)是一門(mén)綜合性學(xué)科，一堂好的美術(shù)課，理應(yīng)是既傳授應(yīng)掌管的美術(shù)學(xué)識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生一些良好的品德，及生活習(xí)慣。檢驗(yàn)教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有收獲?教學(xué)有沒(méi)有效益，不確定是指教師是否專(zhuān)心負(fù)責(zé)，而是要看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么?或者學(xué)得好不好?假設(shè)學(xué)生不想

2、學(xué)或沒(méi)有收獲，即使教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。我們理應(yīng)努力去追求有效的課堂教學(xué)。那么，我們理應(yīng)如何使課堂教學(xué)更“有效? (1)簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是提高有效課堂教學(xué)的前提 課堂教學(xué)的告成與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否明顯，教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的表達(dá)。而誘導(dǎo)過(guò)程是否告成，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化，而設(shè)計(jì)的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為根基。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路舉行的，因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而務(wù)必轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路明顯，美

3、術(shù)課堂就會(huì)呈現(xiàn)明顯，學(xué)生的思維也會(huì)逐漸明顯，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地表達(dá)在教學(xué)思路上，又以分外鮮明的天性化色調(diào)，潛移默化地影響著學(xué)生。 (2)用心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究是提高有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。 課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，和諧地進(jìn)展。因此，課堂教學(xué)務(wù)必自始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。用心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究是達(dá)成高效教學(xué)的關(guān)鍵。提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能扶助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知布局，教師應(yīng)熟諳教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題舉行提問(wèn)，能促進(jìn)學(xué)生的斟酌。這樣的提問(wèn)和由提問(wèn)

4、引出的議論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的才能提出挑戰(zhàn)，鼓舞學(xué)生務(wù)必對(duì)繪畫(huà)進(jìn)一步探究。譬如在五年級(jí)?橋?這一課教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)橋梁(家鄉(xiāng)的橋;世界名橋等)設(shè)置問(wèn)題：怎樣讓一張紙能承受最大的重量?這個(gè)問(wèn)題理應(yīng)會(huì)引起學(xué)生極大的興趣。首先，讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析、歸類(lèi)，再引導(dǎo)他們通過(guò)類(lèi)似物理測(cè)驗(yàn)的小制作，師生通過(guò)實(shí)際制作，察覺(jué)和解決問(wèn)題，結(jié)果共同得出結(jié)論。此過(guò)程學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。 (3)分層布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能是有效課堂教學(xué)的任務(wù)。 蘇霍姆林斯基指出：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要總想感到自己是研發(fā)者、探索者、研究者。在兒童的精神

5、世界中這種需要更加猛烈，假設(shè)不向這種需要供給養(yǎng)料，這種需要就會(huì)逐步消散，求知的興趣也會(huì)一道熄滅。以往課堂教學(xué)的終止時(shí)，我們一般只表示個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，要求全體學(xué)生向其看齊。但這種犧牲多數(shù)激勵(lì)少數(shù)的做法，往往使學(xué)生滋生一種與己無(wú)關(guān)的心理。假設(shè)老師能舉行合理的誘導(dǎo)，讓作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新的園地，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一步步得到提高。 要激發(fā)的創(chuàng)造潛能，布置的作業(yè)就要盡可能地適應(yīng)各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)層次的學(xué)生都根據(jù)自己的才能選擇能夠完成的作業(yè)而不感到艱苦，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。如在四年級(jí)?看花燈?一課，教材要求臨摹。作業(yè)中，我按四個(gè)層次讓學(xué)生自由選擇完成作業(yè)：a.完全照教材上臨

6、摹;b.臨摹形狀，自己可以重新設(shè)計(jì)顏色;c.臨摹形狀，給花燈設(shè)計(jì)花紋和顏色;d.也可以適當(dāng)變更形狀或重新設(shè)計(jì)。這樣，不僅使每位學(xué)生都彌漫自信，順?biāo)焱瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)使學(xué)生的表現(xiàn)才能、創(chuàng)新才能也得到了培養(yǎng)。 (4)評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。鞏固學(xué)生自信是提高有效課堂教學(xué)的延續(xù)。 教師的激勵(lì)能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)信仰，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。但有時(shí)往往最高的評(píng)價(jià)總是集中在幾個(gè)最卓越的學(xué)生身上，從而使多數(shù)學(xué)生缺乏自信仰。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性，鞏固學(xué)生的自信仰，在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)我以激勵(lì)為主。每個(gè)層次的學(xué)生只要發(fā)揮了自己的水平，就可以得“優(yōu)的等第。如上面作業(yè)設(shè)計(jì)的層次是由易到難的，但無(wú)論學(xué)生選擇哪個(gè)層次的作業(yè)都有

7、得到最正確勞績(jī)的機(jī)遇。這樣的評(píng)價(jià)方法激發(fā)了每個(gè)層次學(xué)生的創(chuàng)造潛能。 總之，對(duì)于美術(shù)課堂有效教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們還需要持續(xù)研究探索，不斷提高完善其教學(xué)方法，從而鼓舞我們不斷去追求真實(shí)、有效的美術(shù)課堂教學(xué)的新境界! 美術(shù)老師教學(xué)反思2 對(duì)美術(shù)教師的教學(xué)舉行反思和自我評(píng)價(jià)，使用案例書(shū)寫(xiě)的方式是對(duì)比夢(mèng)想的。教師通過(guò)教學(xué)案例的撰寫(xiě)，可以促進(jìn)對(duì)自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)化水平。在撰寫(xiě)教學(xué)案例中，斟酌教學(xué)的目標(biāo)“是什么，教學(xué)的設(shè)計(jì)“為什么，今后的教學(xué)“如何做等問(wèn)題，有助于教學(xué)得到不斷的提升。 關(guān)于教學(xué)案例的寫(xiě)作提出以下建議作參考： 1、教學(xué)案例務(wù)必基于真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐可以做某種技術(shù)

8、性的調(diào)整或修補(bǔ)，但不能虛構(gòu)。 2、每個(gè)教學(xué)案例務(wù)必蘊(yùn)含一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事情，即教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)了某個(gè)有意義的教學(xué)問(wèn)題或發(fā)生了某種意外的教學(xué)沖突。由于這種案例是對(duì)概括的或某種意外的教學(xué)事情的表達(dá)，它的表達(dá)務(wù)必相應(yīng)地顯示出確定的情節(jié)性和可讀性。它既不同于教學(xué)之前“教學(xué)設(shè)計(jì)方案或“教案，也不同于教學(xué)之后“教學(xué)實(shí)錄或“課堂實(shí)錄。 3、案例可以反映教師心以自己的方式化解教學(xué)事情之后獲得的某種教學(xué)效果，(面試自我介紹 ) 也可以反映教師忽略了教學(xué)事情之后導(dǎo)致的某種教學(xué)可惜。 4、案例寫(xiě)作一般包括標(biāo)題、問(wèn)題的提出、材料的分析、選擇的方法、提出的建議、個(gè)人的評(píng)價(jià)等等。教學(xué)案例的寫(xiě)作方式以“表達(dá)為主。這種“表達(dá)可以

9、是教師本人反思課堂教學(xué)的“教學(xué)事情，也可以是查看他人教學(xué)過(guò)程的“教學(xué)事情，在表達(dá)“教學(xué)事情時(shí)除了“白描以外，還可以采用“夾敘夾議的方式。 美術(shù)老師教學(xué)反思3 總體上看，這堂課的實(shí)際效果根本上表達(dá)出了預(yù)先設(shè)計(jì)的意圖：整堂課課堂氣氛活躍，學(xué)生活動(dòng)不錯(cuò)，回復(fù)問(wèn)題積極，思想活躍，精力集中。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的查看力和造型才能，并舉行了情感教導(dǎo)，效果不錯(cuò)。 我對(duì)以下幾點(diǎn)還是對(duì)比合意的： 1、教材的整體化處理效果對(duì)比夢(mèng)想。 2、倡導(dǎo)了自主參與、斟酌創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式。 3、課堂氣氛活躍，和學(xué)生合作默契。 人的潛能是無(wú)限的。小孩子們身上更是蘊(yùn)含了大量成人想象不到的才能，只是平日我們成人包辦、代替的太多，

10、不要小看任何一個(gè)學(xué)生，好多時(shí)候不是他們真的不行，而是我們不認(rèn)為他們行。讓孩子們從傳統(tǒng)的束縛中解脫出來(lái)，為他們更廣闊、更自由的空間，讓他們盡情地伸張自己的枝葉，開(kāi)展想象、創(chuàng)造的翅膀，這樣他們才能喜悅地成長(zhǎng)。 美術(shù)老師教學(xué)反思4 學(xué)期過(guò)半，高一美術(shù)期中考試安置了石膏幾何形體明暗素描寫(xiě)生。加入考試人數(shù)為160人，現(xiàn)將本次考試處境分析如下： 1、總體處境良好，大片面學(xué)生掌管了素描教學(xué)的根本要求，構(gòu)圖適中、比例適當(dāng)、作畫(huà)步驟正確，明暗關(guān)系尚可。 2、三個(gè)美術(shù)班進(jìn)展較為平衡，各分?jǐn)?shù)段人數(shù)相近。其中，個(gè)別后進(jìn)美術(shù)生及根基較弱的學(xué)生，勞績(jī)不太夢(mèng)想。 3、片面學(xué)生美術(shù)與文化進(jìn)展嚴(yán)重不平衡。 針對(duì)美術(shù)考生的隊(duì)伍在逐年增加，美術(shù)高考的難度不斷加強(qiáng)，美術(shù)高考時(shí)間提前等等，高一學(xué)生務(wù)必打好扎實(shí)的根基，才能應(yīng)對(duì)不斷變化的美術(shù)高考形式。 高一美術(shù)備課組的今后計(jì)劃： 1、專(zhuān)心完成學(xué)校教務(wù)處、年級(jí)組、教研組布置的相關(guān)教學(xué)任務(wù)。持續(xù)做好推磨聽(tīng)課和集體備課。 2、加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)管理，端正學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，明確美術(shù)學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生熟悉到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。 3、在美術(shù)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)天性的培養(yǎng)和進(jìn)展，使班級(jí)能有一片面想學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)生，并能率領(lǐng)全體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好積極向上的美術(shù)學(xué)習(xí)空氣。 4、各班落實(shí)好美術(shù)較弱學(xué)生名單，積極創(chuàng)造條件，提高這片面學(xué)生的美術(shù)水平。 5、美術(shù)教師持續(xù)加強(qiáng)與班主