小學數(shù)學教學隨筆－感悟“教育均衡”

1、第 第 頁小學數(shù)學教學隨筆感悟“教育均衡” 每到新的學年，中心學校的各個教學班都要新增不少生源，特別是中、高班級要集中全鎮(zhèn)大部分村小、及教學點的同學，這種中、高班級集中辦學方式在農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)是一個普遍現(xiàn)象，特別是現(xiàn)今計劃生育抓得好，生源少，這種辦學方式可以更好地優(yōu)化化教學資源，表達教育的均衡性。 可這件好事卻讓中心學校的老師特別頭痛，關鍵緣由還是村小的教學質量差，并班后這部分同學的管理難度大。就拿這兩天并到我班的7個同學來說吧：開學第一天，感覺到自己還沒有進入到教學的狀態(tài)，同學好像也還沒有從假期不回過神來，于是就找來上學期的試卷讓同學訂正。在發(fā)放試卷的過程中，我也閱覽了一下剛轉來的同學的成果：最高

2、分70分，最低分31分，平均分不足50分，比我班原來的平均成果少了十幾分，簡直不可名狀。可經過兩天的接觸，和他們課堂上的表現(xiàn)，我發(fā)覺這7個同學中除了兩個同學學習新知識慢一點外，其他幾個能完全跟上班上中等同學的水平，特別是有幾個課堂上特別投入，如此表現(xiàn)，不可能學不好呀，這又會是什么緣由造成的呢？其一，村小的師資能量相對薄弱。村小地理位置相對比較偏，一般的老師都不情愿去，即使牽強派去任教，老師也是走馬燈似的更換，而能在哪里留下來的，大多數(shù)都是土生土長的當?shù)厝?，這部分人一般都是民師誕生，文化水平低，缺乏專業(yè)素養(yǎng)。民師是上個世紀七十時代末的產物，這部分老師年齡偏大，有些是老師甚至是父子兩代人的老師，雖

3、然時代不同，但這些老老師還是秉承著過去的一本書、一支粉筆，一張嘴的教學方式。如今的教學相比幾十年來年前已經發(fā)生了天翻地覆的改變，但他們所沿用的還是過去的老一套。其二，老師缺乏敬業(yè)精神。過去有句俗話：生姜還是老的辣，可在教育教學活動中，可能并不是這么回事，一部分老老師感覺到自己的教育生涯已成定數(shù)，沒有什么看好的前景，特別是大多數(shù)職稱、工資都已達到了最高點，沒有變動的可能。特別是有些的年齡不太大的老師50歲左右，通過各種關系早在幾年前就病退在家，而學校為了照看他們的利益，并沒有上報，他們依舊享受著高工資、高職稱，這些老師的作為及學校的管理方式，讓其他的同齡老師產生了攀比心理，影響到了他們的工作立場與工作質量。因此工作起來只能是做一天和尚撞一天鐘，這種工作立場，教學效果可想而知。面對這些，作為一名有良知的老師，只能為這些孩子惋惜，假如他們不是屬于村小，而是早在三年前能就讀于中心學校，且不說他們其它技能的進展會有多強，但最少在基礎知識這塊肯定會比現(xiàn)在扎實。為了避開這種現(xiàn)象的發(fā)生，表達教育的公正，如今在農村學校已經開始實行寄宿制，這一點對提高教學質量有肯定的援助，但由于同學小，生活自理技能差，學校管理的難度大。另外，有些中心學校的辦學條件也相當?shù)牟?，在?/p>