醫(yī)學(xué)心理學(xué)第四章-心理發(fā)展與心理健康課件

1、第四章 心理發(fā)展與心理健康南京腦科醫(yī)院醫(yī)學(xué)心理科第四章 心理發(fā)展與心理健康南京腦科醫(yī)院醫(yī)學(xué)心理科感性的發(fā)展心理學(xué) Dragon born dragon, chicken born chicken, mouses son can make hole!“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”？！感性的發(fā)展心理學(xué) Dragon born dragon,心理發(fā)展的概念廣義心理發(fā)展包含 心理的種系發(fā)展（動物心理學(xué)） 心理的種族發(fā)展（民族心理學(xué)） 個體心理發(fā)展狹義心理發(fā)展僅指個體心理發(fā)展心理發(fā)展的概念廣義心理發(fā)展包含弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論奧地利心理學(xué)家、醫(yī)生、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。開創(chuàng)了精神分析法，成立了國

2、際精神分析協(xié)會。開創(chuàng)了一個全新的心理學(xué)研究領(lǐng)域。 關(guān)注童年經(jīng)歷對個體心理發(fā)展的影響。弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論本我(id)：-原始的本能-遵循快樂原則超我(superego)：-價值觀和社會理想-良心和理想-追求至善至美自我(ego)：-模仿其父母而形成的-遵循現(xiàn)實原則本我(id)：超我(superego)：自我(ego)：弗洛伊德的心理性欲發(fā)展理論 1、 口唇期（01歲） 2、 肛門期（13歲） 3、 前生殖器期（36歲） 4、 潛伏期（6青春期） 5、 生殖期（青春期）弗洛伊德的心理性欲發(fā)展理論 1、 口唇期（01歲艾里克森的心理社會發(fā)展理論理論的主要特點人格發(fā)展是自我逐漸形成的過程階段性和

3、連續(xù)性統(tǒng)一的觀點人格發(fā)展是連續(xù)一生的發(fā)展進(jìn)程二維性的發(fā)展階段說艾里克森的心理社會發(fā)展理論理論的主要特點人格發(fā)展八階段理論第一階段：嬰兒期（02歲）發(fā)展任務(wù)：獲得信任感，克服懷疑感；人格特征：希望品質(zhì)第二階段：兒童早期（24歲）發(fā)展任務(wù)：獲得自主感，克服羞怯感；人格特征：意志品質(zhì)第三階段：學(xué)前期（47歲）發(fā)展任務(wù)：獲得主動感，克服內(nèi)疚感；人格特征：目標(biāo)品質(zhì)人格發(fā)展八階段理論第一階段：嬰兒期（02歲）第四階段：學(xué)齡期（712歲）發(fā)展任務(wù)：獲得勤奮感，克服自卑感；人格特征：能力品質(zhì)第五階段：青少年期（1218歲）發(fā)展任務(wù)：獲得自我同一感，防止同一性混亂；人格特征：誠實品質(zhì)第六階段：成年早期（1825

4、歲）發(fā)展任務(wù)：獲得親密感，克服孤獨感；人格特征：愛的品質(zhì)人格發(fā)展八階段理論第四階段：學(xué)齡期（712歲）人格發(fā)展八階段理論第七階段：成年中期（2550歲）發(fā)展任務(wù)：獲得繁殖感，避免停滯感；人格特征：關(guān)心品質(zhì)第八階段：成年晚期（50死亡）發(fā)展任務(wù)：獲得完善感，避免失望、厭倦感；人格特征：智慧、賢明品質(zhì)人格發(fā)展八階段理論第七階段：成年中期（2550歲）人格發(fā)展八階段理論弗氏與艾氏理論的區(qū)別弗氏強調(diào)本能的作用、本我的力量，自我只是本我和超我的奴仆；艾氏則更強調(diào)自我的作用，理智的力量；弗氏僅把兒童放在母親兒童父親這個狹隘的三角關(guān)系中；而艾氏則把兒童置于更廣闊的社會背景中，重視社會對發(fā)展的影響；弗氏對兒童

5、人格發(fā)展的研究只到青春期；而艾氏則將其擴(kuò)展到畢生，貫穿人的一生；弗氏認(rèn)為人的本性是惡的；而艾氏則認(rèn)為人的本性既不善也不惡。弗氏與艾氏理論的區(qū)別弗氏強調(diào)本能的作用、本我的力量，自我只是華生的發(fā)展心理學(xué)理論 給我一打健全的兒童，一個由我支配的環(huán)境，我可以保證，無論這些兒童的祖先如何，我都可以把他們培養(yǎng)成為任何一種人，或者是政治家、軍人、律師，抑或是乞丐、盜賊。華生的發(fā)展心理學(xué)理論 給我一打健全的兒童，一個消極：否定兒童的主動性、能動性；夸大教育作用，忽視心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾；積極：在某種意義上批駁了種族歧視和種族優(yōu)越感消極：醫(yī)學(xué)心理學(xué)第四章-心理發(fā)展與心理健康課件斯金納的發(fā)展心理學(xué)理論行為的強化控制

6、原理 強化的作用兒童行為的實際控制 育嬰箱 行為矯正 教學(xué)機(jī)器和教學(xué)程序斯金納的發(fā)展心理學(xué)理論行為的強化控制原理醫(yī)學(xué)心理學(xué)第四章-心理發(fā)展與心理健康課件班杜拉的發(fā)展心理學(xué)理論觀察學(xué)習(xí)及其過程 強化的種類： A.直接強化 B.替代強化 C.自我強化社會學(xué)習(xí)在社會化過程中的作用班杜拉的發(fā)展心理學(xué)理論觀察學(xué)習(xí)及其過程醫(yī)學(xué)心理學(xué)第四章-心理發(fā)展與心理健康課件皮亞杰的心理發(fā)展觀在過去的數(shù)十年中，他一直是兒童心理發(fā)展領(lǐng)域最杰出的一個代表人物。圖式（scheme）、同化、順應(yīng)和平衡皮亞杰的心理發(fā)展觀在過去的數(shù)十年中，他一直是兒童心理發(fā)展領(lǐng)域同化：主體將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖式中，以加強和豐富原有的

7、認(rèn)知結(jié)構(gòu)。順應(yīng)：主體已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或創(chuàng)造新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，內(nèi)部圖式的改變以適應(yīng)環(huán)境同化：主體將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖式中，以加強和豐 皮亞杰將兒童心理發(fā)展劃分的4個階段： （1）感知運動階段（02歲）（2）前運算階段（26、7歲）（3）具體運算階段（6、7歲11、12歲）（4）形式運算階段（11、12歲14、15歲）= 皮亞杰將兒童心理發(fā)展劃分的4個階段：=維果斯基的心理發(fā)展觀一、創(chuàng)立“文化歷史發(fā) 展理論” 二、文化歷史發(fā)展觀三、教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系 四、“內(nèi)化”學(xué)說維果斯基的心理發(fā)展觀一、創(chuàng)立“文化歷史發(fā) 展理論胎兒的發(fā)展胎兒的發(fā)

8、展.最初醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.最初醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.最初醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.最初醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.胚泡醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.胚泡醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.胚泡醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.胚泡醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.胚泡醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.胚泡醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.胚胎 32 天頭/尾心臟，眼睛，四肢醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心

9、理健康.胚胎 32 天醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健.胚胎 32 天頭/尾心臟，眼睛，四肢醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.胚胎 32 天醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健.胚胎 32 天頭/尾心臟，眼睛，四肢醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.胚胎 32 天醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健.胚胎 32 天頭/尾心臟，眼睛，四肢醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.胚胎 32 天醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健.胚胎 50天可見人形耳，眼，鼻手臂，手，手指腿，腳，腳趾醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健

10、康.胚胎 50天醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.胚胎 50天可見人形耳，眼，鼻手臂，手，手指腿，腳，腳趾醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.胚胎 50天醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.胚胎 50天可見人形耳，眼，鼻手臂，手，手指腿，腳，腳趾醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.胚胎 50天醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.胚胎 60天骨骼腦的活動反射行為醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.胚胎 60天醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.胚胎 60天骨骼腦的活動反射行為醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展

11、與心理健康.胚胎 60天醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.新生兒每天覺醒2小時基本反射醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.新生兒醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.新生兒每天覺醒2小時基本反射醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.新生兒醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.9個月基本情緒運動：抬頭，移動醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.9個月醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.12 個月學(xué)走路認(rèn)知進(jìn)展社會性進(jìn)展出現(xiàn)自

12、我意識醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康.12 個月醫(yī)學(xué)心理學(xué)（李箕君）第四章 心理發(fā)展與心理健康胎兒的形成胎兒期是指從受孕到出生這段時間。一、合子的形成受精卵胎兒的形成胚種階段（02周）外胚層：發(fā)展為表皮、指甲、牙齒、頭發(fā)、感觀及神經(jīng)系統(tǒng)；中胚層：發(fā)展為真皮、肌肉、肌腱、循環(huán)系統(tǒng)和排泄系統(tǒng)；內(nèi)胚層：發(fā)展為消化系統(tǒng)、肝、胰腺、唾液腺和呼吸系統(tǒng)。二、胎兒生長的過程二、胎兒生長的過程胚胎階段胚胎階段是一個關(guān)鍵階段，遵循一個從頭到腳、由內(nèi)及外的發(fā)展模式。此階段，心臟、眼睛、耳朵將會形成；手和腳也慧變成它們的最終形式。第8周末，骨細(xì)胞開始在中心部分再造軟骨細(xì)胞。骨化意味著胚胎進(jìn)入胎兒階段。

13、胚胎階段胚胎階段是一個關(guān)鍵階段，遵循一個從頭到腳、由內(nèi)及外的胎兒階段（第9周初出生）胎兒階段（第9周初出生）醫(yī)學(xué)心理學(xué)第四章-心理發(fā)展與心理健康課件嬰兒年齡階段的界定01歲說02歲說03歲說嬰兒生理發(fā)展及其心理學(xué)意義大腦功能的新認(rèn)識嬰兒生理發(fā)展過程及其正常值嬰兒的動作發(fā)展第一節(jié) 嬰兒生理發(fā)展及其心理學(xué)意義嬰兒年齡階段的界定第一節(jié) 嬰兒生理發(fā)展及其心理學(xué)意義嬰兒動作的發(fā)展動作的發(fā)生和新生兒動作的研究先天反射性動作的分類主要的先天反射性動作粗動作的發(fā)展精細(xì)動作的發(fā)展嬰兒動作發(fā)展的主要測量工具格塞爾發(fā)展順序量表丹佛發(fā)展篩選量表貝利嬰兒發(fā)展量表新生兒等級評定量表嬰兒動作的發(fā)展動作的發(fā)生和新生兒動作的研

14、究主要的反射動作抓握反射吸吮反射強直性頸部反射巴賓斯基反射摩羅反射游泳反射踏步反射降落傘反射主要的反射動作抓握反射粗動作的發(fā)展頭頸部控制左右轉(zhuǎn)頭豎直抬頭俯臥狀態(tài)側(cè)抬頭軀干控制爬行動作行走動作粗動作的發(fā)展頭頸部控制精細(xì)動作的發(fā)展抓握動作的發(fā)展繪畫和寫字動作的發(fā)展自理動作的發(fā)展精細(xì)動作的發(fā)展抓握動作的發(fā)展動作發(fā)展的規(guī)律從上至下由近及遠(yuǎn)由粗到細(xì)動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義“預(yù)先成熟”和“可能成熟”之爭助長與誘導(dǎo)之爭動作發(fā)展的規(guī)律第二節(jié) 嬰兒認(rèn)知的發(fā)展一、感知覺的發(fā)生發(fā)展研究方法的突破習(xí)慣化范式優(yōu)先注視范式（刺激偏愛程序）指標(biāo)：注視時間第二節(jié) 嬰兒認(rèn)知的發(fā)展一、感知覺的發(fā)生發(fā)展習(xí)慣化 是指一種由于重復(fù)

15、或不斷受到某種能導(dǎo)致個體選擇性定向反應(yīng)的刺激，而引起個體對該刺激反應(yīng)減少的現(xiàn)象。去習(xí)慣化 是指當(dāng)個體對一個刺激產(chǎn)生習(xí)慣化后,再加入一個新異刺激,引起個體重新對該刺激注意的現(xiàn)象.習(xí)慣化視覺的發(fā)生發(fā)展視覺集中：嬰兒3周時視線開始集中視覺追蹤：1248小時的新生兒顏色視覺：15天對光的察覺：2496小時的新生兒視敏度：最快是在7歲聽覺的發(fā)生發(fā)展聽覺辨別能力語音感知音樂感知視聽協(xié)調(diào)能力味覺、嗅覺、觸覺的發(fā)生發(fā)展視覺的發(fā)生發(fā)展形狀知覺3個月嬰兒已有分辨簡單形狀的能力深度知覺6個月嬰兒已有深度知覺視崖裝置方位知覺發(fā)展順序： 先上下、次前后，再左右注意：嬰兒期是個體感知覺發(fā)展的最重要時期， 也是發(fā)展最迅速的

16、時期。形狀知覺記憶、學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展612個月：認(rèn)生、模仿行為等出現(xiàn)12個月以后：延遲模仿的出現(xiàn)標(biāo)志著表象記憶和再現(xiàn)記憶能力的初步成熟衡量記憶發(fā)生的三個指標(biāo)：習(xí)慣化、條件反射、重學(xué)節(jié)省 記憶、學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展 思維的發(fā)生發(fā)展典型特征是直覺行動思維特點直觀性和行動性間接性和概括性缺乏對行動結(jié)構(gòu)的預(yù)見性和計劃性思維的狹隘性思維與語言開始聯(lián)系，開始出現(xiàn)形象性特點A、B錯誤（A非B錯誤 ）嬰兒只要先成功地在A處找到東西以后，即使后來東西被轉(zhuǎn)移到B處，他也仍然堅持在A處尋找，而渾然不考慮B處。思維的發(fā)生發(fā)展第三節(jié) 嬰兒言語的發(fā)展一、言語發(fā)展的理論強化說巴甫洛夫、斯金納轉(zhuǎn)換生成說喬姆斯基語言是創(chuàng)造的語法是生成

17、的每個句子都有兩個結(jié)構(gòu)深層和表層結(jié)構(gòu)模仿說班杜拉等認(rèn)知學(xué)說皮亞杰第三節(jié) 嬰兒言語的發(fā)展一、言語發(fā)展的理論二、前言語的發(fā)展言語知覺的發(fā)生發(fā)展妊娠中后期（58個月）：初步聽覺反應(yīng)新生兒期（01個月）：聽覺定向發(fā)音游戲期（23、4個月）語音修正期（58、9個月）學(xué)話萌芽期（912個月）二、前言語的發(fā)展言語知覺的發(fā)生發(fā)展語音的前言語發(fā)展簡單發(fā)音階段（04個月）多音節(jié)階段（49個月）有意義的語音（912個月）3歲左右，基本能掌握母語的全部發(fā)音和語法規(guī)則語音的前言語發(fā)展前言語交流的發(fā)展前言語交流的目的性原始祈使原始陳述前言語交流的指代性前言語交流的約定性前言語交流的發(fā)展三、言語的發(fā)生發(fā)展第一批詞的產(chǎn)生（1

18、歲左右）詞語的獲得與運用外延擴(kuò)大外延縮小匹配錯誤三、言語的發(fā)生發(fā)展第一批詞的產(chǎn)生（1歲左右）雙詞句的生成及其機(jī)制電報句：范疇對應(yīng)式聯(lián)結(jié) 如：媽媽，牛奶主詞句：中軸開放式聯(lián)結(jié) 如：更多牛奶語法的獲得1歲半2歲半是獲得母語基本語法的關(guān)鍵期發(fā)展順序：單詞句、電報句、完整句雙詞句的生成及其機(jī)制第四節(jié) 嬰兒的氣質(zhì)氣質(zhì)的類型及其特點托馬斯切斯的三類型說容易型困難型遲緩型氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可變性氣質(zhì)對早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義第四節(jié) 嬰兒的氣質(zhì)氣質(zhì)的類型及其特點第五節(jié) 嬰兒情緒、社會性的發(fā)展最初的情緒反應(yīng)遺傳本能與生理需要是否滿足直接相關(guān)嬰兒的微笑自發(fā)性的笑無選擇的社會性微笑有選擇的社會性微笑第五節(jié) 嬰兒情緒、社會性

19、的發(fā)展最初的情緒反應(yīng)嬰兒的依戀依戀的含義和發(fā)展過程 依戀：是嬰兒與主要撫養(yǎng)者間的最初的社會性聯(lián)結(jié)，也是情感社會化的重要標(biāo)志。無差別的社會反應(yīng)階段有差別的社會反應(yīng)階段特殊的情感聯(lián)結(jié)階段依戀的類型和形成原因類型（1）安全型 （2）回避型 （3）反抗型形成原因嬰兒的依戀依戀的含義和發(fā)展過程依戀的理論習(xí)性學(xué)理論印刻心理分析理論社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)知理論依戀的理論習(xí)性學(xué)理論嬰兒期的心理衛(wèi)生保證嬰兒充足的營養(yǎng)和睡眠關(guān)注嬰兒的情感需要，建立安全型的母嬰依戀母親的教養(yǎng)可以從反應(yīng)性、情緒性和社會性刺激三個方面來衡量針對不同類型的氣質(zhì)特點，積極對待嬰兒困難型：需要特別的熱情、耐心和愛心遲緩型：讓孩子按照自己的速度和特點

20、去適應(yīng)環(huán)境促進(jìn)嬰兒的認(rèn)知活動嬰兒期的心理衛(wèi)生 幼兒心理的發(fā)展 幼兒心理的發(fā)展一、關(guān)于游戲的理論早期的傳統(tǒng)理論精力過剩論練習(xí)論重演論娛樂論當(dāng)代的游戲理論精神分析理論認(rèn)知論學(xué)習(xí)理論第二節(jié) 幼兒的游戲一、關(guān)于游戲的理論第二節(jié) 幼兒的游戲（一）兒童游戲的特點嬰兒的游戲：練習(xí)游戲幼兒的游戲：象征性游戲、假裝游戲要有現(xiàn)實的替代物，替代物和實物形狀有某種相似性活動和操作與人們的有目的的行為有類似性游戲的動機(jī)主要在于活動過程，而不重視結(jié)果具有想像的特點具有概括性質(zhì)童年兒童的游戲規(guī)則性游戲二、兒童游戲的發(fā)展（一）兒童游戲的特點二、兒童游戲的發(fā)展（二）游戲的社會性發(fā)展獨自游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲三、游戲?qū)和?/p>

21、心理發(fā)展的意義促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑是兒童參與社會生活的特殊形式實現(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力培養(yǎng)健全的人格增強體質(zhì)（二）游戲的社會性發(fā)展第三節(jié) 幼兒言語的發(fā)展 幼兒期是兒童言語發(fā)展的關(guān)鍵時期一、詞匯的發(fā)展詞匯量迅速增加詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化詞類的擴(kuò)展發(fā)展順序： 名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞積極詞匯的增長第三節(jié) 幼兒言語的發(fā)展 幼兒期是兒童言語發(fā)展的關(guān)二、語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展從簡單句到復(fù)雜句從陳述句到多種形式的句子從無修飾句到修飾句從詞數(shù)少的短句到詞數(shù)多的長句三、口語表達(dá)能力的發(fā)展對話語 獨白語情境語 連貫語四、內(nèi)部語言的發(fā)生發(fā)展二、語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展第四節(jié) 幼兒認(rèn)知的發(fā)展記憶的發(fā)展記憶容量的增

22、加有意識記和無意識記的發(fā)展記憶策略的形成元記憶的形成第四節(jié) 幼兒認(rèn)知的發(fā)展記憶的發(fā)展思維的發(fā)展皮亞杰的研究三座山守恒幼兒思維的特點具體形象性抽象邏輯開始萌芽言語的作用日益增強思維的發(fā)展思維形式的發(fā)展概念的發(fā)展概括的特點概括的內(nèi)容比較貧乏概括的特征多是外部、非本質(zhì)的概括的內(nèi)涵往往不精確思維形式的發(fā)展數(shù)概念的掌握口頭數(shù)數(shù)給物說數(shù)按數(shù)取物掌握數(shù)概念：包括理解數(shù)的實際含義、數(shù)的順序、數(shù)的組成數(shù)概念的掌握第五節(jié) 幼兒個性的初步形成和社會性的發(fā)展自我意識的發(fā)展自我概念的發(fā)展自我評價的發(fā)展自我評價的發(fā)展輕信 獨立外部 內(nèi)心籠統(tǒng) 細(xì)致主觀 客觀第五節(jié) 幼兒個性的初步形成和社會性的發(fā)展自我意識的發(fā)展第一反抗期發(fā)

23、生時間：3、4歲是正常現(xiàn)象，經(jīng)過反抗期的兒童，成人后自主性強自我控制的發(fā)展運動控制情緒控制認(rèn)知活動控制延遲滿足：即抑制欲望，學(xué)會等待第一反抗期道德認(rèn)知的發(fā)展皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展研究前道德階段他律道德階段自律道德階段道德認(rèn)知的發(fā)展侵犯行為和親社會行為侵犯行為侵犯行為的理論精神分析理論生態(tài)學(xué)理論挫折-侵犯理論侵犯行為的發(fā)展36歲逐漸增長，4歲達(dá)到頂峰5歲后開始減少侵犯行為的性別差異侵犯行為和親社會行為侵犯行為親社會行為親社會行為的理論生物學(xué)觀點精神分析理論社會學(xué)習(xí)理論移情反應(yīng)的條件化直接訓(xùn)練觀察學(xué)習(xí)親社會行為的發(fā)展親社會行為性別角色認(rèn)同與性別化一般概念性別認(rèn)同對一個人在基本生物學(xué)上屬于男或女的

24、認(rèn)知。性別角色標(biāo)準(zhǔn)性別角色認(rèn)同對一個人具有男子氣或女子氣的知覺和信念。性別角色偏愛性別角色認(rèn)同與性別化一般概念性別化發(fā)展2.5歲-3歲認(rèn)識自己的性別3-5歲不能理解性別的堅定性5-7歲理解性別的堅定性理論社會生物學(xué)理論精神分析理論社會學(xué)習(xí)論認(rèn)知理論性別化幼兒期的心理衛(wèi)生組織多種形式的游戲鼓勵孩子與同伴交往培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣培養(yǎng)其獨立性幼兒期的心理衛(wèi)生小學(xué)兒童的心理發(fā)展小學(xué)兒童的心理發(fā)展第一節(jié) 小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)特點一、學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點學(xué)習(xí)對小學(xué)兒童心理發(fā)展的作用小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)特點第一節(jié) 小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)特點一、學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)展規(guī)律整個小學(xué)階

25、段，兒童的主導(dǎo)的學(xué)習(xí)動機(jī)是第一和第二種，低年級以第一種居多小學(xué)生還不善于把學(xué)習(xí)與社會需要相聯(lián)系，缺乏深遠(yuǎn)的動機(jī)，往往與直接的活動相聯(lián)系種類為了得到獎勵而努力學(xué)習(xí)履行學(xué)校交給自己的任務(wù)，或為學(xué)校群體爭光為個人將來的發(fā)展而努力讀書為國家和社會的發(fā)展而努力讀書小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的深化：由對學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，然后對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，到對需要獨立思考的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣學(xué)習(xí)興趣分化：對學(xué)科的偏好的分化，一般發(fā)生在三年級，但不穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣的抽象化：由對具體的事實和活動感興趣，如講故事等，到逐步對較抽象的知識產(chǎn)生興趣學(xué)習(xí)興趣的專門化：由對游戲方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動感興趣，

26、到游戲作用的降低學(xué)習(xí)興趣的廣泛化：隨年齡增長而逐步擴(kuò)大和加深小學(xué)兒童學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度對教師的態(tài)度：由無條件信任和服從教師，到兒童逐漸以選擇、批評的態(tài)度來對待教師對班集體的態(tài)度：低年級的班級還沒有形成真正的群體關(guān)系，到了中年級，群體關(guān)系開始形成，群體輿論開始發(fā)揮作用對作業(yè)的態(tài)度：剛?cè)雽W(xué)的兒童還沒有認(rèn)識到作業(yè)的重要性，隨年級的增加，兒童會逐步認(rèn)識到，作業(yè)是學(xué)習(xí)的一個重要的部分對分?jǐn)?shù)的態(tài)度：低年級的兒童往往把分?jǐn)?shù)看成是一種絕對的指標(biāo)，而中年級以后，兒童則能樹立對分?jǐn)?shù)的正確理解小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度第二節(jié) 小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點從具體形象思維逐步過渡到以抽象邏輯思

27、維為主要形式存在一個明顯的“關(guān)鍵年齡”（4年級）逐漸具備了人類思維的完整結(jié)構(gòu)不平衡性第二節(jié) 小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點小學(xué)生思維基本過程的發(fā)展概括能力的發(fā)展直觀形象水平形象抽象水平本質(zhì)抽象水平概念的發(fā)展深刻化 豐富化系統(tǒng)化小學(xué)生思維基本過程的發(fā)展推理能力的發(fā)展直接推理的發(fā)展換位換質(zhì)換質(zhì)位間接推理的發(fā)展不會推理單純重復(fù)前提自由聯(lián)想推理基本正確推理正確、合乎邏輯推理能力的發(fā)展新的思維結(jié)構(gòu)的形成掌握守恒 即兒童的認(rèn)識能力不再因為事物的非本質(zhì)特征（如形狀、位置等）的改變而改變，能夠達(dá)到透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握本質(zhì)不變性。思維具有可逆性補償關(guān)系的認(rèn)知邏輯推理規(guī)則的掌握類別體系化（AA=B B+B=C C+C=D

28、） (比如A為松樹，B為樹，C為植物，D為生物)序列化新的思維結(jié)構(gòu)的形成小學(xué)兒童思維品質(zhì)的發(fā)展敏捷性靈活性深刻性獨創(chuàng)性小學(xué)兒童思維品質(zhì)的發(fā)展一、小學(xué)兒童的自我意識發(fā)展趨勢一至三年級處于上升期三至五年級處于平穩(wěn)期五至六年級又處于第二個上升期 自我概念的發(fā)展從比較具體的外部特征的描述向比較抽象的心理術(shù)語的描述發(fā)展性別差異第三節(jié) 小學(xué)兒童的個性與社會性發(fā)展一、小學(xué)兒童的自我意識第三節(jié) 小學(xué)兒童的個性與社會性發(fā)展自我評價的發(fā)展 從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價，自我評價的獨立性隨年級升高而增強。從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到對自己個別方面或多方面行為的優(yōu)缺點進(jìn)行評價，并表現(xiàn)出對內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評價的初步

29、傾向 自我評價的穩(wěn)定性逐漸加強 自我評價的發(fā)展 二、小學(xué)兒童的社會認(rèn)知角色采擇技能角色采擇，也稱觀點采擇，是指兒童采取他人的觀點來理解他人的思想和情感的一種必需的認(rèn)知技能。 例：霍莉救貓的故事 提問：霍莉知道肖恩感到怎樣嗎？如果霍莉的爸爸發(fā)現(xiàn)她又爬樹，會感到怎么樣？霍莉認(rèn)為，如果她爸爸發(fā)現(xiàn)她又爬樹，會怎樣做？你會怎樣做？二、小學(xué)兒童的社會認(rèn)知角色采擇技能 霍莉是一個8歲的女孩，她喜歡爬樹。在鄰居所有的孩子中，她最會爬樹。一天，當(dāng)她從一棵高樹上爬下時，從離地面不高的樹枝上掉了下來，但沒有摔傷。她的爸爸看到了，很擔(dān)心，要求霍莉以后再也不要爬樹了，霍莉答應(yīng)了。后來有一天，霍莉和她的朋友們遇到了肖恩，

30、肖恩的貓夾在樹上下來不了。必須立即想辦法把貓拿下來，不然貓就會從樹上摔下來。只有霍莉一個人能夠爬上樹把貓拿下來，但她曾答應(yīng)爸爸不再爬樹。 霍莉救貓的故事 霍莉是一個8歲的女孩，她喜歡爬樹。在鄰居所有的孩第一階段：自我中心階段（36歲） 兒童只知道自己的觀點，意識不到別人的觀點。 認(rèn)為霍莉會去救小貓。 第二階段：社會信息的觀點采擇（68歲） 兒童認(rèn)識到人們有與他們不同的觀點，但相 信這是由于個人所接受到的信息不同。 兒童認(rèn)為如果霍莉的爸爸不知道霍莉為什么爬樹，會生氣，但是，如果知道了原因，就會認(rèn)為有個很好的理由。 第一階段：自我中心階段（36歲）第三階段：自我反省的觀點采擇（810 歲） 兒童知

31、道，即使接受的信息相同，自己和他人的觀點也會發(fā)生沖突。 兒童認(rèn)為爸爸會理解霍莉為什么爬樹。他們也認(rèn)為爸爸不希望霍莉再去爬樹。 第四階段：相互的觀點采擇（1012歲） 兒童能夠同時考慮自己和他人的觀點，并認(rèn)識到別人也這么做。 此時，兒童會采擇一個第三者的觀點來描述結(jié)果，并表明霍莉和她的爸爸都會考慮對方怎么想。 第三階段：自我反省的觀點采擇（810 歲） 第五階段：社會和習(xí)俗系統(tǒng)的觀點采擇 （1215歲以上） 這一階段的青少年試圖通過與他生活于其中的社會系統(tǒng)的觀點的比較來理解另一個人的觀點。 認(rèn)為霍莉的爸爸會生氣并懲罰她，因為父母親通常要維持社會規(guī)則，然而，他們又認(rèn)識到，人與人有很大的不同。 第五

32、階段：社會和習(xí)俗系統(tǒng)的觀點采擇三、小學(xué)兒童的社會性交往父母兒童關(guān)系交往時間的變化教養(yǎng)問題類型的變化沖突減少控制力量的變化父母控制共同控制兒童控制三、小學(xué)兒童的社會性交往同伴交往與團(tuán)體形成同伴交往的特點團(tuán)伙式與同伴交往的時間更多，交往形式更復(fù)雜兒童在同伴交往中傳遞信息的技能增強兒童更善于利用各種信息來決定自己對他人所采取的行動兒童更善于協(xié)調(diào)與其他兒童的活動兒童開始形成同伴團(tuán)體同伴交往與團(tuán)體形成小學(xué)兒童的同伴團(tuán)體班集體剛?cè)雽W(xué)：人為編湊的、松散的集合 低年級：初步形成集體關(guān)系和集體意識 二年級：兒童己能明確意識到自己是班集體中的名成員，班集體內(nèi)部成員逐漸分化 中高年級：兒童的集體活動范圍日益擴(kuò)大，初

33、步懂得集體利益與個人利益的關(guān)系 自發(fā)團(tuán)體小學(xué)兒童的同伴團(tuán)體師生關(guān)系小學(xué)兒童對待老師的態(tài)度教師的期望師生關(guān)系童年期的心理衛(wèi)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)良好的品行區(qū)別對待習(xí)慣形成依靠簡單的重復(fù)和有意識的練習(xí)童年期的心理衛(wèi)生 中學(xué)生心理的發(fā)展 中學(xué)生心理的發(fā)展第一節(jié) 初中生面臨的心理危機(jī)一、生理發(fā)育的高峰二、心理發(fā)展的矛盾性特點生理變化對心理活動的沖擊身體外形的變化帶來種種困惑性的成熟導(dǎo)致性的渴望和壓抑心理上成人感與幼稚性的矛盾易出現(xiàn)的心理與行為偏差第一節(jié) 初中生面臨的心理危機(jī)心理上成人感與幼稚性的矛盾反抗性與依賴性閉鎖性與開放性勇敢與怯懦高傲與自卑否定童年又眷念童年心理上成人感與幼稚性的

34、矛盾反抗性與依賴性易出現(xiàn)的心理與行為偏差心理生物性紊亂自殺傾向及行為青春期精神分裂癥易出現(xiàn)的心理與行為偏差心理生物性紊亂初中生思維發(fā)展的一般特點運用假設(shè)邏輯推理運用邏輯法則思維品質(zhì)的矛盾發(fā)展思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯思維的片面性和表面性依然存在思維中自我中心的再度出現(xiàn)第二節(jié) 初中生智力的發(fā)展初中生思維發(fā)展的一般特點第二節(jié) 初中生智力的發(fā)展思維自我中心的再度出現(xiàn)初中生自我中心與幼兒自我中心的區(qū)別初中生自我中心的表現(xiàn)假想的觀眾獨特的自我思維自我中心的再度出現(xiàn)一、自我意識高漲二、反抗心理人生兩個反抗期的差別第一反抗期主要在于爭取自我主張和活動與行為動作的自主性和自由權(quán)第二反抗期是全面的，從外部到內(nèi)

35、部，從行為到人格第三節(jié) 初中生個性的發(fā)展一、自我意識高漲第三節(jié) 初中生個性的發(fā)展產(chǎn)生原因自我意識突然高漲中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強獨立意識表現(xiàn)態(tài)度強硬，舉止粗暴漠不關(guān)心，冷淡相對反抗的遷移性產(chǎn)生原因三、情緒表現(xiàn)的矛盾性特點強烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩性并存可變性與固執(zhí)性并存內(nèi)向性與表現(xiàn)性并存三、情緒表現(xiàn)的矛盾性特點四、人際關(guān)系上的新特點逐漸克服了團(tuán)伙的交往方式朋友關(guān)系在初中生的生活中日益重要與異性之間的關(guān)系為先疏遠(yuǎn)、后接近的模式混玩疏遠(yuǎn)接近 向往戀愛四、人際關(guān)系上的新特點逐漸克服了團(tuán)伙的交往方式與父母關(guān)系的變化情感上的脫離行為上的脫離觀點上的脫離父母的榜樣作用削弱與教師關(guān)系的變化開始對老師品頭論足與

36、父母關(guān)系的變化五、初中生的消極心境煩惱突然增多不知道以何種姿態(tài)出現(xiàn)于公眾面前與父母的關(guān)系出現(xiàn)裂痕不知如何保持或確立在同伴中的地位孤獨壓抑五、初中生的消極心境煩惱突然增多第四節(jié) 高中生智力的發(fā)展抽象邏輯思維發(fā)展的特點已具有充分的假設(shè)性、預(yù)計性及內(nèi)省性形式邏輯思維處于優(yōu)勢，辯證邏輯思維迅速發(fā)展抽象邏輯思維進(jìn)入成熟期第四節(jié) 高中生智力的發(fā)展抽象邏輯思維發(fā)展的特點第五節(jié) 高中生個性的發(fā)展一、自我意識的高度發(fā)展獨立意向的發(fā)展自我分化理想我和現(xiàn)實我關(guān)心自己個性的成長自我評價的成熟較強的自尊心道德意識的高度發(fā)展第五節(jié) 高中生個性的發(fā)展二、價值觀的確立對理論問題產(chǎn)生了濃厚的興趣價值觀的核心是人生意義問題，逐漸

37、將個人生活目標(biāo)與社會發(fā)展的總目標(biāo)相聯(lián)系高中生的價值觀，反映其個性色彩尚缺乏穩(wěn)定性二、價值觀的確立三、自治需求與父母關(guān)系的變化選擇職業(yè)對現(xiàn)實社會的不滿三、自治需求中學(xué)生的心理衛(wèi)生一、進(jìn)行青春期性教育，提前做好知識和心理準(zhǔn)備20世紀(jì)80年代以來，我國未婚青少年的性行為急劇增多，并呈低齡化趨勢。荷蘭有很開放的性教育，少女懷孕人數(shù)是歐洲最少的在美國，“等待真愛”說服了240萬少年向“上帝、我自己、我的家庭、我的朋友、我未來的伴侶和我將來的孩子”起誓，在婚前禁止性行為。中學(xué)生的心理衛(wèi)生二、尊重少年兒童的獨立意識，幫助他們順利度過反抗期父母需要正視少年兒童的反抗期在反抗期來之前做好思想準(zhǔn)備尊重其獨立自主要

38、求以友相待引導(dǎo)他們正確接納自己的變化三、教給他們情緒調(diào)控的方法，消除不良情緒二、尊重少年兒童的獨立意識，幫助他們順利度過反抗期 成年初期心理的發(fā)展 成年初期心理的發(fā)展第一節(jié) 成年初期的基本問題一、成年初期的一般特征在人生中的意義第二次誕生由疾風(fēng)怒濤到相對平穩(wěn)邊緣人地位人格的再構(gòu)成人生觀、價值觀的形成心理的延緩償付期第一節(jié) 成年初期的基本問題一、成年初期的一般特征成年初期自我的特點自我的形成自我同一性的確立成年初期的人際關(guān)系友情與孤獨性意識的發(fā)展與戀愛結(jié)婚親子的矛盾情感心理的兩極性意志與行動的兩極性人際關(guān)系的兩極性日記中的兩極性閉鎖性與開放性成年初期自我的特點第二節(jié) 成年初期的認(rèn)知特點一、智力表

39、現(xiàn)的一般特點主要體現(xiàn)于對知識的應(yīng)用上二、思維發(fā)展的一般特點辯證邏輯思維為主二元論階段相對論階段約定性階段創(chuàng)造性思維的重要時期（2545歲之間）第二節(jié) 成年初期的認(rèn)知特點一、智力表現(xiàn)的一般特點第三節(jié) 成年初期自我的形成自我意識的發(fā)展自我的形成自我明顯的分化自我同一性的確立心理的延緩償付期第三節(jié) 成年初期自我的形成自我意識的發(fā)展第四節(jié) 人生觀的形成、穩(wěn)固人生觀、價值觀的一般論青年期處在人生觀、價值觀的形成至穩(wěn)固時期成年初期價值觀的發(fā)展及穩(wěn)定人的價值觀是在父母、教師的指導(dǎo)、強化和影響下形成的影響價值觀形成的條件主要有社會、政治、家庭生活、書籍等。第四節(jié) 人生觀的形成、穩(wěn)固人生觀、價值觀的一般論第五節(jié)

40、 成年初期的戀愛、婚姻異性觀的發(fā)展過程由戀愛到結(jié)婚由理想到現(xiàn)實激情的戀愛階段心理調(diào)適階段感情的平靜階段婚后適應(yīng)生理適應(yīng)新的人際關(guān)系適應(yīng)經(jīng)濟(jì)收入的安排第五節(jié) 成年初期的戀愛、婚姻異性觀的發(fā)展過程成年初期的心理衛(wèi)生一、建立正確的擇偶觀，正確對待愛情中的挫折二、增強擇業(yè)意識的自主性，促進(jìn)職業(yè)生涯的順 利發(fā)展三、提高人際交往能力，積極適應(yīng)社會變化成年初期的心理衛(wèi)生成年中期心理的發(fā)展成年中期心理的發(fā)展第一節(jié) 成年中期的生理變化 一、更年期女性更年期發(fā)生在4555歲之間，持續(xù)約812年時間。更年期綜合癥男性更年期約50歲左右，性功能由盛到衰精神情緒的變化植物神經(jīng)性循環(huán)機(jī)能障礙疲勞性機(jī)能降低第一節(jié) 成年中期

41、的生理變化 一、更年期二、性功能性生活頻率隨著年齡的增長，性生活頻率日益減少影響中年人性生活頻率的因素生物因素心理、社會因素長期固定的兩性關(guān)系男性專心于事業(yè)身體或心理疲憊酗酒恐懼二、性功能三、成年中期的健康 生物因素機(jī)體組織、器官功能、免疫力下降社會、心理因素生活習(xí)慣性格類型消極情緒體驗事業(yè)婚姻親子身體三、成年中期的健康 第二節(jié) 成年中期的智力發(fā)展一、智力發(fā)展模式 指智力水平隨能力變化的軌跡。晶體智力和液體智力有較高的生態(tài)學(xué)意義有助于我們進(jìn)一步深刻而全面地認(rèn)識成年人的智力特點為豐富智力發(fā)展理論開辟了新的研究思路缺點：在實際智力測驗中，很難設(shè)計出純粹的晶體智力測驗。第二節(jié) 成年中期的智力發(fā)展一、

42、智力發(fā)展模式智力技能與實用智力 巴爾特斯區(qū)分出智力發(fā)展的兩種過程：基礎(chǔ)過程，其主要功能在于負(fù)責(zé)信息加工和問題解決的組織，所以又叫智力技能。兒童青少年以此過程為主。實用過程，是智力技能和情境、知識相聯(lián)系的應(yīng)用，又叫實用智力。主導(dǎo)成年期智力的發(fā)展。智力技能與實用智力二、智力活動的性質(zhì)智力具有適應(yīng)意義兒童時代智力發(fā)展的主要問題是：“我應(yīng)該知道些什么？”青年和中年時期智力活動的性質(zhì)是：“我應(yīng)該怎樣運用我所知道的東西？”老年智力活動的性質(zhì)是：“我為什么要知道？”智力操作方式中年人智力操作方式由單純的抽象上升到具體二、智力活動的性質(zhì)三、影響中年人智力的主要因素社會歷史因素職業(yè)身體健康水平醫(yī)學(xué)心理學(xué)第四章-

43、心理發(fā)展與心理健康課件第三節(jié) 成年中期的人格發(fā)展一、人格特點內(nèi)省日趨明顯性別角色日趨整合“男女同化”心理防御機(jī)制日趨成熟為人處世日趨圓通二、發(fā)展任務(wù)艾里克森的觀點繁殖與停滯萊文森的觀點 鞏固自己的興趣、目標(biāo)及各種承諾哈威格斯特的觀點源于個人內(nèi)在的變化、社會壓 力等方面第三節(jié) 成年中期的人格發(fā)展一、人格特點三、自我意識對內(nèi)心世界的日益關(guān)注自我調(diào)節(jié)功能趨向整合水平三、自我意識一、家庭代際關(guān)系婚姻婚姻關(guān)系的變化熱烈期矛盾期移情期深沉期離婚第四節(jié) 成年中期的生活 一、家庭第四節(jié) 成年中期的生活 二、職業(yè)中年人職業(yè)的發(fā)展工作中的創(chuàng)生感事業(yè)的顛峰再教育職業(yè)病的防治二、職業(yè)三、人際關(guān)系扮演多重社會角色，在人際關(guān)系的范圍上較廣泛人際關(guān)系的層次較復(fù)雜人際關(guān)系的結(jié)構(gòu)較穩(wěn)定人際關(guān)系的情感比較深刻三、人際關(guān)系成年中期的心理衛(wèi)生勞逸結(jié)合，避免心理疲勞培養(yǎng)豁達(dá)的人生觀，戰(zhàn)勝中年危機(jī)正確處理家庭和工作的關(guān)系成年中期的心理衛(wèi)生成年晚期的心理成年晚期的心理一、世界人口老齡化迅速發(fā)展人口老齡化的界定60歲以上者占10或65歲以上者占7。老齡化的社會生活問題主要有：人口基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)地位教育條件居住環(huán)境第一節(jié) 人口老齡化與老年心理研究 一、世界人口老齡化迅速發(fā)展第一節(jié) 人口老齡化與