小班體育教學設計小鴨與狐貍教案反思

1、小班體育教學設計小鴨與狐貍教案反思這是小班體育教學設計小鴨與狐貍教案反思，是優(yōu)秀的小班體育教案文章，供老師家長們參考學習。一、活動背景小班幼兒身體的根本活動力量較差，動作不夠平穩(wěn)、靈敏和協(xié)調(diào)，思維活動帶有詳細形象性，喜愛模擬，對游戲中的情節(jié)、角色、動作過程簡單發(fā)生愛好。針對我班幼兒在按方向跑、躲閃跑和動作敏捷等方面力量較弱的現(xiàn)象。我著手設計了體育活動小鴨與狐貍，在活動中，以狐貍捉小鴨為主線，把游戲浸透到訓練按方向跑和躲閃跑的體育活動中。二、過程實錄（一）活動目標1、愿意聽信號按肯定方向跑和在肯定范圍內(nèi)躲閃跑，訓練動作的靈敏性。2、初步具備機智英勇、相互幫助的品德。（二）活動準備1、紅、黃、綠三

2、色塑圈（比幼兒人數(shù)少二三只）。2、小好友戴上頭飾扮小鴨子（有紅、黃、綠三色蝴蝶結(jié)的頭飾，每人一只）、老師戴上掛飾扮鴨媽媽、另請一位老師戴上頭飾扮狐貍、趕鴨棒一根。3、錄音機、磁帶（音樂三段：小鴨律動音樂、小鴨玩耍音樂、狐貍音樂）。（三）活動過程1、開頭局部：老師和幼兒一起聽音樂來到草地上做休息、鴨走、鴨叫、撲翅膀、喝水等動作。（評：幼兒戴上頭飾后，趕緊進入了角色，聽音樂做動作時非常投入。）2、根本局部：（1）游戲：小鴨找家，訓練聽信號按肯定方向跑。第一次找家：聽信號找家。師：小好友們，你們跟著媽媽出來玩快樂嗎？讓我們先來看看家在那里呀？幼兒興奮地指著家的方向。師：媽媽要看那只小鴨能找到家。老師

3、發(fā)出信號，幼兒飛速地去找家，老師看到?jīng)]有找到家的幼兒：喲！還有兩只小鴨還沒找到家，看看有沒有空房子了。老師幫他們一起找，可是沒找到。師：他們多可憐呀！我們該怎樣幫助他呢？幼A：我們幫他們造家。幼B：請他們和我一起住吧東游游，西游游，撲撲翅膀真快樂。（狐貍音樂響起，狐貍拿著趕鴨棒走到池塘邊。有個別幼兒顯得有些緊急。）師：小好友們！水里也很平安，只要你們在池塘里敏捷、英勇地躲來躲去，不要被狐貍趕到岸上去，媽媽也會維護你們的?。ㄓ變涸趫A圈內(nèi)躲閃跑，老師適時地維護躲閃力量弱的幼兒。）（評：老師扮演的鴨媽媽一邊激勵小鴨們要敏捷些，一邊作維護狀。個別力量弱的小鴨明顯表示出動作不敏捷，快要被狐貍趕到岸上時，

4、媽媽就會適時上前，輕輕地拉一把，使小鴨脫離危險，使狐貍捉不到小鴨。小鴨慶幸自身沒有被抓住，游戲熱忱再次高漲。這樣躲閃跑的動作有了更多的訓練時機，幼兒躲閃跑的力量和動作的靈敏性得到了很大的提高。）3、結(jié)束局部：師、生：哦！狐貍走了，我們戰(zhàn)勝狐貍了，可以歡樂地游泳、捉魚吃了？quot；老師和幼兒一起在池塘里做游水、吃魚、撲翅膀等動作。師：天快黑了，小好友們，我們該回家了。聽音樂，小鴨和媽媽一起回家。三、活動反思1、良好游戲環(huán)境的創(chuàng)設、好玩游戲情節(jié)的構(gòu)思，為本次活動的成功開展奠定了根底。幼兒在游戲中充溢樂趣地錘煉身體、提高技能。在活動中，時而興奮、時而緊急、時而又歡呼雀躍，對體育活動活動充溢了愛好。

5、2、教學過程，按部就班、層層深化。在訓練按肯定方向跑的過程中，每一次提出不同的要求：第一次，單純要求幼兒聽信號找家；第二次，融入了品德行為要求，針對小班幼兒常常以自我為中心、不去考慮、關懷他人的現(xiàn)象，我有意少準備了兩個家，旨在培育幼兒關懷他人、樂于助人的良好品德。要求幼兒找家時意識到要相互幫助；第三次在上兩次的根底上要求幼兒對應跑，就是按自身頭飾上蝴蝶結(jié)的顏色找對應顏色的家。這樣就防止了重復游戲的枯燥乏味，不同的要求使幼兒一直對活動充溢了愛好。3、留意個別差異，提高每個幼兒的游戲主動性。小班幼兒之間動作的差異性是非常明顯的，老師能留意個別差異，在游戲中有的放矢地加以指導，同時以激勵的口吻和細小的動作，使力量差的幼兒同樣堅持耐久的游戲主動性。如：當狐貍拿著趕鴨棒到池塘邊趕鴨子，個別力量弱的小鴨明顯表示出動作的不敏捷，媽媽就會適時上前幫助。這一方面提高了幼兒的游戲主動性，同時使幼兒躲閃跑的動作有了更多的訓練時機。4、配上與活動情景相匹配的音樂、兒