我國(guó)學(xué)業(yè)求助研究的現(xiàn)狀與展望

1、我國(guó)學(xué)業(yè)求助研究的現(xiàn)狀與展望我國(guó)學(xué)業(yè)求助研究的現(xiàn)狀與展望一、問題提出從20世紀(jì)80年代開場(chǎng)，學(xué)業(yè)求助作為一種重要的自我調(diào)控學(xué)習(xí)策略成為了西方教育學(xué)和心理學(xué)研究的重要課題。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，學(xué)業(yè)求助也引起了我國(guó)學(xué)者的關(guān)注與重視，圍繞學(xué)業(yè)求助展開了多方面的討論，大量的研究提醒出了其中的一些現(xiàn)象和規(guī)律。因此，對(duì)學(xué)業(yè)求助研究文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)分析，有助于認(rèn)識(shí)該領(lǐng)域的開展脈絡(luò)、存在的問題及開展動(dòng)向。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)業(yè)求助的文獻(xiàn)綜述有不少，但是尚未有對(duì)學(xué)業(yè)求助研究現(xiàn)狀進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析的文獻(xiàn)?；诖?，本文試圖對(duì)十多年來(lái)國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)業(yè)求助的研究進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析，以期提醒我國(guó)關(guān)于學(xué)業(yè)求助的研究成果及開展趨勢(shì)。二、研究方法三、統(tǒng)

2、計(jì)結(jié)果分析本文先從總體上對(duì)文獻(xiàn)年份分布、來(lái)源分布和主要分布三方面進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析，再?gòu)木C述類和其他類型兩個(gè)維度，對(duì)文獻(xiàn)的內(nèi)容、研究對(duì)象、研究方法以及統(tǒng)計(jì)方法綜述類除外等四個(gè)方面進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析。1.文獻(xiàn)總數(shù)與年份分布1998年到2022年，共發(fā)表學(xué)業(yè)求助相關(guān)文獻(xiàn)96篇。從1998年起，有關(guān)學(xué)業(yè)求助研究的文獻(xiàn)有逐年增加的趨勢(shì)，除2001年、2022年、2022年和2022年發(fā)表文獻(xiàn)比前一年略有減少外，其他各年份文獻(xiàn)數(shù)量都有明顯增加。尤其2002年學(xué)業(yè)求助相關(guān)文獻(xiàn)增加到7篇，2022年增至8篇，相當(dāng)于19982001年間的篇數(shù)總和；20222022年都在10篇以上，2022年高達(dá)19篇?？梢钥闯觯覈?guó)學(xué)術(shù)

3、界對(duì)學(xué)業(yè)求助問題的關(guān)注越來(lái)越多。2.文獻(xiàn)來(lái)源分布3.文獻(xiàn)的主要分布從學(xué)術(shù)名稱分析，國(guó)內(nèi)心理學(xué)、教育學(xué)等49種學(xué)術(shù)學(xué)業(yè)求助相關(guān)文獻(xiàn)共計(jì)62篇。?心理科學(xué)?上發(fā)表的有關(guān)學(xué)業(yè)求助的文獻(xiàn)最多，其次為?社會(huì)心理科學(xué)?，其他六種刊物各有2篇。這八類的論文數(shù)占總數(shù)的32.25%。4.研究?jī)?nèi)容19982022年共計(jì)96篇學(xué)業(yè)求助文獻(xiàn)，其中綜述類26篇，其他類型的研究文獻(xiàn)70篇。1綜述類文獻(xiàn)研究的內(nèi)容26篇綜述類文獻(xiàn)研究的內(nèi)容大致可分為7類，結(jié)果見表1。從表1數(shù)據(jù)可以看出以下趨勢(shì)：首先，現(xiàn)有文獻(xiàn)中對(duì)學(xué)業(yè)求助影響因素的總結(jié)較多，在26篇綜述文章中，有23篇討論或涉及學(xué)業(yè)求助的影響因素。其次，學(xué)業(yè)求助激發(fā)與培養(yǎng)策略

4、的文獻(xiàn)有13篇，盡管所提出策略的有效性有待檢驗(yàn)，但培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)業(yè)求助態(tài)度和行為，使學(xué)生成為積極主動(dòng)的自我調(diào)控學(xué)習(xí)者，已是一個(gè)很有意義的課題。再次，關(guān)于學(xué)業(yè)求助的過(guò)程、意義以及對(duì)教學(xué)或研究的啟示與展望方面的研究相對(duì)較少，這些內(nèi)容也將會(huì)成為今后研究的重要方向。透徹理解學(xué)業(yè)求助的過(guò)程和意義，總結(jié)和考慮已有研究帶來(lái)的啟示，有助于推動(dòng)學(xué)業(yè)求助及其相關(guān)研究的深化。2其他類型文獻(xiàn)研究的內(nèi)容70篇其他類型文獻(xiàn)研究的內(nèi)容可分為四類。關(guān)于學(xué)業(yè)求助影響因素和學(xué)業(yè)求助特點(diǎn)的文獻(xiàn)較多，分別有41篇和23篇，關(guān)于學(xué)業(yè)求助問卷的修訂或編制以及對(duì)學(xué)業(yè)求助進(jìn)展干預(yù)與培養(yǎng)的文獻(xiàn)只有4篇和2篇。學(xué)者們研究了多種影響學(xué)業(yè)求助的因

5、素，既有個(gè)人因素，也有外部因素。研究較多的影響因素有成就目的定向、自我效能感、學(xué)業(yè)成績(jī)、班級(jí)環(huán)境、情境因素等。其中，很多研究認(rèn)為，目的取向與學(xué)業(yè)求助關(guān)系親密。有些學(xué)者是把目的取向作為個(gè)人的特質(zhì)進(jìn)展研究2，有些那么是把目的取向作為課堂構(gòu)造或情境因素加以討論3。5.其他類型文獻(xiàn)研究對(duì)象的分布本研究對(duì)其他類型文獻(xiàn)研究對(duì)象的分布進(jìn)展了統(tǒng)計(jì)，研究對(duì)象可分為四類：小學(xué)生、初中生、高中生和大學(xué)生。除1篇研究對(duì)象是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，無(wú)法判斷年齡組外，其他類型文獻(xiàn)研究對(duì)象的分布見表2。表2顯示，當(dāng)前學(xué)業(yè)求助的研究對(duì)象主要是初中生，70篇其他類型文獻(xiàn)中有41篇，其次是大學(xué)生，對(duì)高中生和小學(xué)生的學(xué)業(yè)求助研究較少。另外，文

6、獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，以普通學(xué)生群體為對(duì)象的研究較多，弱勢(shì)群體以及一些新出現(xiàn)的群體也引起了研究者的關(guān)注，出現(xiàn)了以留守兒童、學(xué)業(yè)不良學(xué)生、流動(dòng)人口子女、輕度弱智學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象的文獻(xiàn)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的開展，對(duì)弱勢(shì)群體和新興群體的學(xué)業(yè)求助進(jìn)展研究也是必然趨勢(shì)。6.其他類型文獻(xiàn)研究方法和統(tǒng)計(jì)方法分析科學(xué)問題的研究過(guò)程是一個(gè)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理根據(jù)假設(shè)不斷搜集資料和分析資料，以驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。搜集資料是通過(guò)各種詳細(xì)的研究方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的如問卷法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法，而分析資料是對(duì)搜集到的資料加以整理以便得出結(jié)論的過(guò)程，而量化的資料要用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)展數(shù)據(jù)處理4。本研究對(duì)學(xué)業(yè)求助相關(guān)文獻(xiàn)的

7、研究方法與統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)展了分析。1其他類型文獻(xiàn)研究方法分析表3顯示，70篇其他類型文獻(xiàn)使用最多的研究方法是問卷法，其次為實(shí)驗(yàn)法、訪談法、觀察法和文獻(xiàn)法，測(cè)驗(yàn)法、個(gè)案法用得很少。其中，訪談法、觀察法和文獻(xiàn)法多作為問卷法和實(shí)驗(yàn)法的輔助方法來(lái)使用。另外還有學(xué)者將社會(huì)科學(xué)某些領(lǐng)域運(yùn)用比擬廣泛的內(nèi)容分析法引入學(xué)業(yè)求助的研究5，這種基于定性的定量研究方法，能給學(xué)業(yè)求助研究提供一種新的研究思路與視角。2其他類型文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)方法分析表4顯示，70篇其他類型文獻(xiàn)研究使用最多的統(tǒng)計(jì)方法為相關(guān)分析、回歸分析和方差分析；其次是途徑分析和T檢驗(yàn)，這與研究方法中問卷法和實(shí)驗(yàn)法使用較多是相對(duì)應(yīng)的；還有研究使用了描繪統(tǒng)計(jì)、因素分析

8、和X2檢驗(yàn)。另外，從19992022年，其他類型文獻(xiàn)所使用的統(tǒng)計(jì)方法也呈現(xiàn)數(shù)量逐年增多和種類多樣化的趨勢(shì)。四、分析與討論1.學(xué)業(yè)求助研究開展迅速，研究領(lǐng)域廣泛，成果豐富值得一提的是，學(xué)業(yè)求助也得到了?心理科學(xué)?、?心理開展與教育?、?中國(guó)心理衛(wèi)生雜志?、?教學(xué)與管理?等心理類、教育類的關(guān)注，這些刊發(fā)學(xué)業(yè)求助的研究成果，將有助于深化和推進(jìn)學(xué)業(yè)求助的研究進(jìn)程。2.學(xué)業(yè)求助影響因素的研究成果豐富，培養(yǎng)干預(yù)討論缺乏統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)明，盡管綜述類文獻(xiàn)和其他類型文獻(xiàn)學(xué)業(yè)求助的研究?jī)?nèi)容涉及多個(gè)方面，但學(xué)業(yè)求助影響因素的研究最為豐富。影響因素包括成就目的定向、自我效能感、自我概念、班級(jí)環(huán)境和文化因素等20多種。研究

9、說(shuō)明了學(xué)業(yè)求助與多種因素有關(guān)，可為學(xué)業(yè)求助的有效干預(yù)提供思路。但是，對(duì)文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)分析也發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)求助研究?jī)?nèi)容分布不平衡。關(guān)于學(xué)業(yè)求助的研究多數(shù)還是集中于對(duì)學(xué)業(yè)求助概念界定、類型、特點(diǎn)及影響因素等方面的探究，相比之下，學(xué)業(yè)求助的干預(yù)研究較少。是否可以反映出當(dāng)前我國(guó)各領(lǐng)域?qū)W(xué)業(yè)求助的研究雖然日益增多，但學(xué)業(yè)求助理論在理論中運(yùn)用的程度還較低、現(xiàn)實(shí)中操作性強(qiáng)的教育策略的研究仍很薄弱，行之有效的干預(yù)與培養(yǎng)方法仍需探究。對(duì)研究?jī)?nèi)容的分析啟示我們，重視對(duì)學(xué)業(yè)求助的干預(yù)研究，有針對(duì)性地幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并有效進(jìn)展學(xué)業(yè)求助，使學(xué)生成為積極主動(dòng)的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者，是一個(gè)既有理論意義又有理論價(jià)值的課題6。另外，盡管學(xué)業(yè)

10、求助影響因素的研究越來(lái)越豐富，但仍然存在著一些尚未澄清或尚未涉及的因素，如對(duì)于不同的學(xué)習(xí)科目，求助是否具有同樣的效果；自尊以外還存在著哪些影響學(xué)業(yè)求助的人格因素，都有待進(jìn)一步探究。3.初中階段研究成果突出，其他年齡階段以及對(duì)特殊群體的研究有待開展研究對(duì)象的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，目前我國(guó)學(xué)業(yè)求助的研究對(duì)象涉及了從小學(xué)到大學(xué)各個(gè)年齡階段，說(shuō)明了各領(lǐng)域?qū)W(xué)業(yè)求助對(duì)象關(guān)注的廣泛性。但是我們也看到更多的研究是針對(duì)初中生進(jìn)展的，小學(xué)生、高中生和大學(xué)生的學(xué)業(yè)求助研究較少。盡管小學(xué)生所學(xué)的課程難度小，求助需要相對(duì)較少，但小學(xué)生也存在著開展的不平衡，一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到自己無(wú)法解決的難題，學(xué)業(yè)求助會(huì)影響著他們學(xué)業(yè)

11、的成功及其他方面的開展。高中生和大學(xué)生雖然具有初中生的一些特點(diǎn)，但隨著年齡的增長(zhǎng)、環(huán)境的變化、心理的開展，其學(xué)業(yè)求助又會(huì)有自身的特點(diǎn)。因此也有必要研究小學(xué)生、高中生和大學(xué)生的學(xué)業(yè)求助。另外，社會(huì)的進(jìn)步與開展，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)媒體為人們提供了學(xué)習(xí)與交流的時(shí)機(jī)，因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)業(yè)求助的研究也是一個(gè)新的方向；社會(huì)和諧，關(guān)注弱勢(shì)群體，學(xué)業(yè)求助作為一種自我調(diào)控學(xué)習(xí)策略，在學(xué)業(yè)不良學(xué)生、留守兒童和弱智學(xué)生等特殊群體的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更重要的意義。通過(guò)學(xué)業(yè)求助，他們不僅可以找到解決問題的方法，而且可以在社會(huì)互動(dòng)的過(guò)程中，在與幫助者的溝通交流中學(xué)會(huì)其他的自我調(diào)控策略7。因此，對(duì)這些特殊群體的學(xué)業(yè)求助進(jìn)展研究也是必然趨勢(shì)

12、，是今后應(yīng)關(guān)注的方面。4.研究方法多樣化，定性研究、縱向研究有待加強(qiáng)從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，問卷法是學(xué)業(yè)求助研究采用最多的方法，其次為實(shí)驗(yàn)法、訪談法、觀察法和文獻(xiàn)法。多樣化的研究方法，有利于研究問題的深化討論和全面分析。另外，學(xué)業(yè)求助近13年的研究中統(tǒng)計(jì)方法的使用也有數(shù)量不斷增多，種類多樣化的趨勢(shì)。學(xué)業(yè)求助的復(fù)雜性使定性研究和定量研究相結(jié)合成為必然。但是本研究發(fā)現(xiàn)，定量研究還有很大的拓展余地，例如簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很難實(shí)現(xiàn)對(duì)自變量的操縱和對(duì)無(wú)關(guān)變量的控制，所以應(yīng)嘗試針對(duì)詳細(xì)問題采用更為復(fù)雜的和更有解釋力的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和多變量設(shè)計(jì)等。就定性研究而言，運(yùn)用觀察法、文獻(xiàn)法、個(gè)案法和內(nèi)容分析法的研究相對(duì)較少，并