基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)探究

1、 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)探究 康映芳摘 要：英語，作為全世界通用的語言，在生活和學(xué)習(xí)中變得越來越重要。初中是打牢基礎(chǔ)知識的重要階段，初中英語學(xué)習(xí)就變得尤為重要?；诤诵乃仞B(yǎng)下的初中英語，不僅需要為學(xué)生傳授理論知識，還要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中提高思維能力和應(yīng)用能力?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)下的初中英語包含四個方面：學(xué)習(xí)能力、思維能力、語言能力、認知水平，而初中英語的閱讀教學(xué)是培養(yǎng)這四個方面的重要環(huán)節(jié)，因此，初中英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高學(xué)生的閱讀能力和應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生意識到英語這門學(xué)科的重要性，從

2、根本上提升學(xué)生的英語運用水平。主要基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)進行了深入分析和探討，并提出了策略。Key：核心素養(yǎng)；初中英語；閱讀教學(xué)；探究策略初中英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，因此，初中英語教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀，教師可以為學(xué)生搜集一些英語報紙和英語閱讀書籍，提供學(xué)生自主閱讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣，讓學(xué)生逐漸喜歡閱讀、熱愛閱讀，同時，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對于英語閱讀的認知和理解，讓學(xué)生在參與閱讀過程中提高語言能力和思維能力，學(xué)會主動閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自我判斷的能力，從閱讀中形成正確的價值觀、人生

3、觀、世界觀，這樣才能讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，促進綜合素養(yǎng)的提升，從而提升英語閱讀教學(xué)效果。一、初中英語閱讀教學(xué)存在的問題（一）學(xué)生的自信心不足人教版新目標（Go for it） 初中英語閱讀教材，版式新穎，內(nèi)容豐富，包括童話故事、人物傳記、詩歌散文等。這些閱讀內(nèi)容有較大的詞匯量，并且這些詞匯相對復(fù)雜難懂，學(xué)生在初中英語閱讀課中就很難記住并理解這些生詞難詞，容易出現(xiàn)混淆和遺忘的情況，長此以往，就會使學(xué)生逐漸降低自信心，失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)效果的提升。（二）學(xué)生的閱讀理解能力差初中階段的學(xué)生，對于英語篇章的理解能力較差，尤其是文章中的重難點詞句，或者難理解的段落，讓學(xué)生無法抓住文章中的核

4、心思想，不能深刻理解文章。學(xué)生在讀完文章后，做閱讀理解、完形填空和單項選擇等問題的正確率較低，這都是對文章的理解不透徹所導(dǎo)致的，讓學(xué)生無法正確選擇和判斷，從而不能有效地提高學(xué)生的閱讀技巧，降低學(xué)習(xí)效率。（三）初中英語教學(xué)方式單一在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)方式較為單一，教師通常只是在課堂中把這節(jié)課要講的文章翻譯一遍，而忽略文章的難詞難句、句子結(jié)構(gòu)、核心思路的講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時缺少正確、自主的理解，難以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言能力。二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)運用策略（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)初中英語閱讀是學(xué)生打牢英語知識的基礎(chǔ)，尤其是剛接觸英語閱讀的初中生，他們對英語閱讀的理

5、解還不夠透徹，興趣還不濃厚。因此，初中英語教師應(yīng)該明確教學(xué)目標，讓學(xué)生了解英語閱讀對于英語學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生不斷地加強單詞記憶、語法和語句的練習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力、運用能力等綜合能力，逐漸提升學(xué)生的英語水平，提高核心素養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和提高閱讀技巧，教師為調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到英語課堂中，可以進行情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，以此來吸引學(xué)生參與閱讀的興趣，進而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。比如教師可以結(jié)合教材上的內(nèi)容，為學(xué)生進行分組，讓學(xué)生扮演不同的角色，以小組為單位上臺表演，提高課堂的活躍性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅滿

6、足了學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)需求，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，對于學(xué)生語言能力和思維能力的提高也有積極作用，為學(xué)生英語閱讀能力的提高奠定基礎(chǔ)。（二）結(jié)合教材內(nèi)容初中英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語能力、提高學(xué)生閱讀水平的重要環(huán)節(jié)，更是掌握和運用英語知識的重要過程。在初中階段，學(xué)生雖然初步掌握了一些單詞和句式，但是初中閱讀的難度較大，學(xué)生往往不知道怎樣處理重難點詞匯、句式和語法，因此，初中英語教師在進行閱讀教學(xué)時要重點結(jié)合教材內(nèi)容，有針對性地為學(xué)生進行閱讀教學(xué)，避免學(xué)生出現(xiàn)“過度閱讀”的狀況。英語教師在閱讀教學(xué)實踐中，在開始新內(nèi)容前應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生進行舊知識回顧，在上課時為學(xué)生進行詳細的單詞、句式和語法講解，

7、讓學(xué)生全面掌握文章中的重難點詞句，從而更深刻地理解文章內(nèi)容，提高閱讀能力，達到良好的閱讀效果和教學(xué)效果。在詞匯教學(xué)階段，教師可以把詞匯相互鏈接，整合成相互關(guān)聯(lián)的詞匯模塊，讓學(xué)生對詞匯模塊仔細朗讀、背誦、記憶，從而更準確地記住詞匯的讀音，豐富詞匯累積量，為英語水平的提高奠定基礎(chǔ)。例如take care of是“照料、照顧”的意思，英語教師可以把take good care of，look after，look after.well等詞組整合成相關(guān)聯(lián)的模塊，拓展詞匯含義學(xué)習(xí)，增加對詞組的掌握和理解。此外還可以以“l(fā)ook”為首組成詞組模塊，例如：look for，look forward to，l

8、ook up，look down upon等詞組，讓學(xué)生以look出發(fā)，拓展詞匯量，掌握和理解更多的詞組，為英語閱讀理解做詞匯量的積累準備。（三）創(chuàng)新教學(xué)模式為了保障提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，初中英語教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷地創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)模式，以更適應(yīng)教學(xué)的需求。教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，可以通過教材、多媒體和視頻等視覺材料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，也可以通過聽力磁帶、聽力音頻等音頻材料幫助學(xué)生獲取更多的英語知識，鍛煉學(xué)生的英語聽力和英語發(fā)音，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀有積極的作用。同時，初中英語教師在英語閱讀教學(xué)中，可以采用視聽結(jié)合的方式為學(xué)生拓展教學(xué)，這樣不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興

9、趣、開拓學(xué)生的思維，還可以保障學(xué)生的閱讀質(zhì)量，從而提高英語語言應(yīng)用能力。此外，英語教師在創(chuàng)新教學(xué)模式過程中需要根據(jù)學(xué)生的心理需求進行教學(xué)，避免出現(xiàn)“過度”教學(xué)、“過度”閱讀的現(xiàn)象，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師也可以增強英語課堂的活躍度，組織學(xué)生在英語閱讀課堂中進行討論，對所學(xué)的內(nèi)容進行簡單的英語交談，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。教師也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助和引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀材料，鼓勵學(xué)生積累詞匯量，自主查詢難點詞匯，這樣既可以幫助學(xué)生對查詢的單詞有深刻的記憶，還能通過自主探究、自主學(xué)習(xí)的方式提高英語閱讀量，提升英語閱讀水平。英語教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富教學(xué)效果，提高教

10、學(xué)質(zhì)量，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。（四）培養(yǎng)文化品格基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)，英語教師要正確地抓住文章的核心內(nèi)容，幫助學(xué)生升華情感，讓學(xué)生加強對各種文化的認知。教師不僅需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言，還要拓展學(xué)生的文化情感，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)正確的價值取向和國家情懷，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和社會責(zé)任感。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，因為每個國家都存在不同的文化差異，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解這些文化差異，例如，在學(xué)習(xí)問候和感謝語時，如果教師在說“Thank you”時，學(xué)生要及時回答：“You are welcome”，可能在中國

11、有很多人覺得不好意思說出口，但是在國外這代表了禮貌的態(tài)度，是尊重他人的表現(xiàn)。教師要把英語知識引用在情境教學(xué)中，不同的文化背景擁有不同的價值觀，這就需要教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)文化背景，樹立正確的價值觀，從而更正確地學(xué)習(xí)英語。（五）開展有效閱讀在初中英語閱讀教學(xué)開展過程中，很多學(xué)生因為文章重難點詞匯多、理解難度大而沒有了閱讀興趣，這就需要英語教師積極開展有效閱讀，提升學(xué)生的英語閱讀水平，從而提高學(xué)生參與課堂閱讀的自信心。教師在開展閱讀教學(xué)時應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認知能力，選取通俗易懂的閱讀材料，讓學(xué)生積極參與閱讀過程，同時，教師也應(yīng)該考慮閱讀內(nèi)容的科學(xué)性與合理性，讓學(xué)生學(xué)會閱讀文章、讀懂文章，

12、鼓勵學(xué)生在閱讀過程中多思考，鍛煉英語閱讀思維，培養(yǎng)英語語感。例如，在 “He lost his arm but is still climbing”這篇文章中，教師要向?qū)W生介紹文章主人公Aron Ralston的基本生活情況并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他那種熱愛生活、熱愛探險的精神，為學(xué)生列舉一些生活中的實際例子，讓學(xué)生在閱讀這篇文章時能夠感受到作者的情感，調(diào)動閱讀興趣，從而深入理解文章內(nèi)涵。（六）提高閱讀訓(xùn)練初中英語閱讀教學(xué)具有非常強的實踐性和應(yīng)用性，因此，英語教師在閱讀教學(xué)過程中要提高學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語運用能力，做到學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生把理論知識運用在實際生活中，可以使學(xué)生認識到英語閱讀的重要

13、性。由于應(yīng)試教育的限制，很多英語教師只是讓學(xué)生通過對單詞、語法、句式和作文的死記硬背來學(xué)習(xí)英語，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師只有合理教導(dǎo)學(xué)生，通過培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，了解學(xué)生的需求，有針對性地開展教學(xué)，循序漸進，才能促進學(xué)生的綜合發(fā)展，提高英語水平。例如，在閱讀訓(xùn)練中遇到“agree，consent”等詞匯時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進行造句，加深學(xué)生對詞匯的記憶，積累詞匯量，提高閱讀水平?？傊?，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)，要求教師通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、結(jié)合教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、培養(yǎng)文化品格、開展有效閱讀、提高閱讀訓(xùn)練等方式激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、閱讀能力、語言運用能力等綜合能力，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生自主選擇閱讀，提升英語閱讀水平，從而促進初中英語閱讀教學(xué)效果的提高，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。Reference：1董海強.初中英語閱讀教學(xué)策略探究J.好家長，2