《雙減背景下小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力的研究》開題報告

1、雙減背景下小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中培育學(xué)生的語言交際能力的研究開題報告一、課題研究的名稱雙減背景下小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中培育學(xué)生的語言交 際能力的研究二、課題研究的背景過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)峻損害青少年的身心健康，危害民族 將來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個 性、健康歡樂成長。去年7月國家為了切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校 外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培 訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù) 擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾談?wù)摰闹饕掝}，更變成了教師的工 作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。將來社會實際上

2、是人才競爭的社會，教育是培育人才的 圣地，必將愈來愈顯示其重要性和緊迫性。針對當(dāng)前國際國 內(nèi)教育現(xiàn)狀，我們要“科教興國”，就必需對教育進(jìn)行改革 和創(chuàng)新，要改革和創(chuàng)新就必需轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式, 不斷學(xué)習(xí)和理解新的教學(xué)理念，培育符合時代進(jìn)展要求的具 有創(chuàng)新精神和實踐能力的有用人才。故選擇培育學(xué)生的英語 口語演講實踐能力這一研究課題是格外準(zhǔn)時和必要的。三、課題研究的目的意義新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語課程的目的 之一就是，使學(xué)生把握肯定的語言基本學(xué)問和基本技能，建 立初步的語感，獲得初步運(yùn)用語言的能力，為正式交際打下 基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出語言的實踐性特征。在小學(xué)階段培育 學(xué)生的英語語

3、言口語演講實踐能力具有很強(qiáng)的實效性，讓學(xué) 生感到英語學(xué)了就能用，從而保持英語學(xué)習(xí)的興趣。因此本 課題的研究具有很強(qiáng)的實踐意義。四、課題研究的目標(biāo)期望通過我們的研究，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培 養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的樂觀態(tài)度，使他們健立初步的學(xué)習(xí)英語的 自信念；培育學(xué)生肯定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使 他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡潔日常交流的能力，為進(jìn)一步 學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)通過視、聽。說，玩、唱、畫、游、讀、寫、 譯等饒好玩味的活動及開展兩人小組、多人小組、成行、成 排、半班等多種形式的活動，使每一個學(xué)生充分地參與課堂 實踐，體現(xiàn)出語言的交際性。培育學(xué)生的語言交際能力五、課題研究的現(xiàn)狀小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)

4、中培育學(xué)生的英語口語演講實踐能 力的研究作為單個研究點，業(yè)已引起部分英語教師的越來越 多的關(guān)注，也有教師撰寫了一些研究論文，作為課題專項研 究，我們課題組將以本校小學(xué)部為研究單位，立足于校本教 學(xué)研究，結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，摸索出適合本校 小學(xué)英語教學(xué)的口語實踐模式，實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的 以學(xué)生為中心、全面進(jìn)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)的綜合技能的目標(biāo)， 為學(xué)生的終身持續(xù)性進(jìn)展供應(yīng)良好基礎(chǔ)。六、課題研究的內(nèi)容1、研究如何讓學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的興趣；轉(zhuǎn)變教師傳 統(tǒng)的教學(xué)觀念，探究新型的英語課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自 主，探究，合作的學(xué)習(xí)。2、研究如何使學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；轉(zhuǎn)變以 教師為中心的“滿堂

5、灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。3、研究如何從提高學(xué)生英語素養(yǎng)出發(fā)，培育學(xué)生的英 語口語演講實踐能力，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式。七、課題研究的方法1、檢查研究法:經(jīng)過發(fā)放檢查表給學(xué)生來認(rèn)識學(xué)生的學(xué) 習(xí)現(xiàn)狀，并針對學(xué)生在口語社交中遇到的問題和困難，釆納 有效的方法進(jìn)行針對性的研究。2、個案剖析法：依據(jù)學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)存在的差別，經(jīng) 過個案剖析認(rèn)識個別學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及變化狀況，追求更合 適他們的教授方法。3、閱歷總結(jié)法:用科學(xué)的閱歷總結(jié)法來總結(jié)研究成就, 用論文的形式報告。4、行動研究法：全部參與課題研究的教師在教有教課過 程中，經(jīng)過反省、研究，釆用科學(xué)的方法剖析、總結(jié)、共同 研

6、究，加以概括，解決以后再持續(xù)向前推動。八、課題研究的預(yù)期成果1、小學(xué)英語教育教學(xué)學(xué)生英語口語實踐能力連接研究。2、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)的效率。3、過程材料論文。九、課題研究的成員及分工1、課題組負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)課題的全面實施，制定課題研究方案，定期或不定 期督促檢查本組成員對課題的實施研究情況，及資料的收集 與整理工作。2、課題組成員：十、課題研究的步驟準(zhǔn)時間安排第一階段：預(yù)備階段。（2022年2月2022年3月）1、課題組織成員學(xué)習(xí)教育專家對培育小學(xué)生實踐能力 的論述等，學(xué)習(xí)各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解當(dāng)前的教育形勢 及要求。以明確本課題研究的理論意義與實踐意義。2、自編調(diào)查問卷，請本?？蒲惺?/p>

7、的老師審定。第二階段：實施階段。（2022年4月2022年12月）1、分別對教師、學(xué)生、家進(jìn)步行調(diào)查問卷。2、收集、整理、統(tǒng)計、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。3、撰寫調(diào)查報告。4、學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用理論指導(dǎo)課題試驗。5、以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，研究教育對策開展課題 試驗探究在學(xué)科教學(xué)中提高小學(xué)生英語語言交際能力的具 體有效的方法。第三階段：結(jié)題階段。（2023年1月）1、撰寫教學(xué)閱歷總結(jié)或論文。2、收集、整理試驗數(shù)據(jù)，撰寫試驗報告。3、總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報告。十一、課題研究的成果形式1、小學(xué)生英語語言交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查報告。2、培育小學(xué)生英語語言交際能力的教學(xué)閱歷總結(jié)或論 文。3、相關(guān)附件，如錄像、

8、光盤、照片、實物等。十二、課題研究的保障措施1、組織保證。建立以副校長為負(fù)責(zé)人和具體主管的領(lǐng) 導(dǎo)小組，保證課題研究順利實施。2、人員保證。課題組人員熱愛教育科研工作，擁有必 定的教育教課水平易實踐閱歷，勤勞求實。3、體制保證。課題領(lǐng)導(dǎo)小組對課題進(jìn)行全程管理，按 期對研究過程進(jìn)行評估，并建立合理的賞罰制度。4、經(jīng)費(fèi)保證。保證明驗經(jīng)費(fèi)的落實。十三、完成課題研究的條件分析相關(guān)課題在不同的學(xué)校也曾研究過，都各有特色，且已 取得了肯定的成果。這為本課題的研究供應(yīng)了肯定的理論與 實踐基礎(chǔ)。該課題申請人及參與者都是小學(xué)一線教師，且有 肯定的研究水平和能力。學(xué)校圖書館有豐富的圖書，為研究 者供應(yīng)了足夠的理論文獻(xiàn)，奠定了理論基礎(chǔ)。另外，本課題 的研究得到了校、教務(wù)處、學(xué)校