【“雙減”經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】“雙減”背景下提高教師課堂效率的有效方法

1、【雙減”閱歷總結(jié)雙減“背景下提高教師課堂效率的有效方法所謂的雙減就是：一減是削減校內(nèi)作業(yè)，二減是削減校外補(bǔ)課。 原本提高學(xué)生的成果不僅僅有課堂上的教師在教學(xué)，還有課外的培訓(xùn) 機(jī)構(gòu)在幫學(xué)生提高成果。但現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都僅限于校內(nèi)的教師教 學(xué)。因此提高課堂效率，達(dá)到減負(fù)不減質(zhì)的效果，是當(dāng)下大家都在討 論的一個(gè)重要話題。教師如何把握好有限的課堂時(shí)間？如何更好地提 升教學(xué)效能，做到“減負(fù)增效” ？高效課堂不再是一句口號(hào)，我們就 是要向40分鐘要質(zhì)量，向高效課堂挺進(jìn)。一、教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)我們每一堂課都有其教學(xué)目標(biāo)，要達(dá)到什么的目的。一堂新課, 要讓學(xué)生把握什么學(xué)問(wèn)點(diǎn)、如何突破重難點(diǎn)、要讓學(xué)生達(dá)到什么程度 等

2、，事先都要有一個(gè)目標(biāo)，而且作為一名教師，我們必需要做到這個(gè) 目標(biāo)要精準(zhǔn)。所以，我們必需要在課前做好充分的預(yù)備工作?！半p減” 背景下，不僅要研究教材、研究學(xué)生的現(xiàn)有水平，還要關(guān)注學(xué)生的最 近進(jìn)展區(qū)，通過(guò)教學(xué)不斷引導(dǎo)，向前進(jìn)展。做到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下 十年功?！笔紫刃抡n的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂架構(gòu)要了然于胸。 其次要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，精煉課堂語(yǔ)言，提煉課堂重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生回答， 用心用情上好每一堂課。在教授那肯定會(huì)更好一課時(shí)，我事先了 解學(xué)生對(duì)于童話的了解，確定教學(xué)目標(biāo)為：1、了解童話內(nèi)容，用自 己的語(yǔ)言敘述童話故事。2.明白小樹(shù)苗在樂(lè)觀樂(lè)觀的人生態(tài)度。3. 鏈接拓展同主題文章，拓寬閱讀面。備課中我采

3、用略讀實(shí)踐課模式為 學(xué)生串聯(lián)三篇文章，讓學(xué)生在一節(jié)40分鐘的課堂中領(lǐng)會(huì)三篇同類主 題的文章，達(dá)到課外閱讀課內(nèi)化，課內(nèi)閱讀課程化的目的，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文 大閱讀關(guān)的目的。第三，依據(jù)學(xué)生平常課堂教學(xué)中的狀態(tài)，我釆用小 組積分制的辦法，一節(jié)課通過(guò)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、合作、展示等方面激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，采用3+1教學(xué)模式, 充分利用10分鐘課內(nèi)達(dá)標(biāo)練習(xí)。向40分鐘要質(zhì)量。二、教學(xué)方式機(jī)敏俗話說(shuō)：“條條大路通羅馬。”我們要圓滿的完成教學(xué)目標(biāo)，有 許多方法，不同的學(xué)生、不同的教師、不同的場(chǎng)合所釆用的方法 未必相同。所以教師的教和學(xué)生學(xué)必需是有機(jī)融合，才能事半功倍。 在教學(xué)中，我們可以依據(jù)不同

4、的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，比如案例 教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法、演示法等。在一塊奶酪教學(xué)中，我就釆用了情景教學(xué)法，情景教學(xué)法通 過(guò)教師的組織、學(xué)生的演練，在愉悅寬松的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既 熬煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染 力，學(xué)生通過(guò)表演更好的理解人物的內(nèi)心世界。在我的教學(xué)中，始終釆用自主教學(xué)及管理的模式，課堂中，常常 釆用小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生在討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。討論時(shí)在老 師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨(dú)立思 考之后，共同進(jìn)行交流、討論，然后通過(guò)小組或在全班進(jìn)行。學(xué)生通 過(guò)討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓全部的

5、人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù)，教師放權(quán)給學(xué)生。 合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依靠、相互溝通、相互合作， 共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展課堂討論，培育思維表達(dá) 能力，讓學(xué)生人人參與，一起動(dòng)手、親自操作、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn) 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)氛圍愉悅營(yíng)造和諧的課堂氛圍教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，所以師生應(yīng)當(dāng)是彼此尊重、互相 信任、互相合作，只有在這樣的公平和諧的課堂氛圍中，師生之間才 能形成互動(dòng)、交流的公平對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松開(kāi)心、活潑熱忱、 興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)把握學(xué)問(wèn)的氛圍當(dāng)中， 才能真正的煥發(fā)出高效課堂的魅力。課堂中我常常與孩子們說(shuō)

6、的一句 話就是：“你們是老師的回音壁。”課堂上常常聽(tīng)到學(xué)生這樣說(shuō)“我 回答、我質(zhì)疑、我提問(wèn)、我補(bǔ)充”等不絕于耳的聲音。激勵(lì)鼓舞的評(píng)價(jià)言語(yǔ)釆用多樣化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信 心，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新和實(shí)踐。每個(gè)人都是渴望被賞識(shí)的。老師要關(guān) 注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫忙學(xué)生發(fā)覺(jué)自我、確定自我、發(fā)覺(jué)自我、 認(rèn)識(shí)自我.從而不斷進(jìn)步，最終或許會(huì)無(wú)心插柳柳成蔭！獎(jiǎng)賞是最 好的嘉獎(jiǎng)孩子的良藥，它是激勵(lì)孩子茁壯成長(zhǎng)的必定條件，是學(xué)生走 向勝利的力氣源泉。課堂上我們應(yīng)當(dāng)采用多種表?yè)P(yáng)方式：比如“你說(shuō) 得真好！” “你的想法真棒！” “你想象力真豐富！ ”；或用親切和氣 的動(dòng)作：拍拍肩膀、輕輕地摩

7、挲一下頭或是一個(gè)淺淺的微笑只要 是真真切切實(shí)實(shí)在在的，都能給學(xué)生以極大的鼓舞。一句話，表?yè)P(yáng)要 有針對(duì)性。有了贊揚(yáng)這一“催化劑”，高效課堂就來(lái)了。學(xué)生在學(xué)習(xí) 中就能常常感受到勝利的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效 果更好。傾聽(tīng)孩子的想法動(dòng)態(tài)我主張思維課堂。有名教育家葉圣陶提出“語(yǔ)文是人們思維和交 際的工具?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培育語(yǔ) 感進(jìn)展思維；應(yīng)特殊關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，對(duì)文字識(shí)字、寫(xiě)字、閱 讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和思維進(jìn)展等方面的影響?！笨柮房仆薏┦空J(rèn) 為教學(xué)的目的就是進(jìn)展制造思維，使學(xué)生能獨(dú)立地獲得新的學(xué)問(wèn)，并 運(yùn)用這些新的學(xué)問(wèn)去開(kāi)展制造性活動(dòng)。思維課堂是以促進(jìn)

8、學(xué)生思維能 力進(jìn)展為核心目標(biāo)的教學(xué)形式，把學(xué)生思維培育放在重要地位，圍繞 語(yǔ)文基本素養(yǎng)核心問(wèn)題，將學(xué)生的思維素質(zhì)培育與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn) 練結(jié)合起來(lái)，從其廣度、深度、效度進(jìn)行思維融合，建設(shè)思維進(jìn)展型 課堂，用思維策略優(yōu)化課堂，重在培育傾聽(tīng)的習(xí)慣，表達(dá)的思路，閱 讀的方法，抒寫(xiě)的興趣，繪制的能力。追求有情趣、有生成、有碰撞、 有效率的語(yǔ)文教學(xué)境界，使課堂成為學(xué)生思維訓(xùn)練場(chǎng)。傳統(tǒng)的課堂教 學(xué)多是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生參與面總是那幾個(gè)，猶如形成一種慣性， 你講你的，我做我的習(xí)慣。新課標(biāo)提出了要以學(xué)生為中心。這樣我們 勢(shì)必要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生參與其中。學(xué)會(huì)放開(kāi)學(xué)生的思維, 給學(xué)生制造想象的平臺(tái)，讓

9、學(xué)生踴躍發(fā)言。從而了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況,從而有針對(duì)性進(jìn)行引導(dǎo)指引。(1)是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地 了解學(xué)生。(2)通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真 諦。(3)通過(guò)學(xué)生的“說(shuō)”可以熬煉學(xué)生會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、自信樂(lè)觀積 極的學(xué)習(xí)態(tài)度。更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。四、評(píng)價(jià)機(jī)制多樣雙減課堂提質(zhì)增效，就是高效課堂。因此，高效課堂就要將評(píng)價(jià) 機(jī)制有效運(yùn)用。將課堂與班級(jí)管理相結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)、學(xué)生 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)、學(xué)年評(píng)價(jià)等相結(jié)合，按月或按學(xué)期、按學(xué)年評(píng) 出各類優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。釆用捆綁式評(píng)價(jià)方式，將學(xué) 生依據(jù)7人為一組，組內(nèi)成員都進(jìn)步了才能說(shuō)是有所進(jìn)步，一個(gè)人進(jìn)

10、 步不算進(jìn)步，以此促進(jìn)學(xué)生一起努力學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。學(xué) 習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)“不 求人人勝利，但求人人進(jìn)步”的理念。正視學(xué)生的客觀差異，重視學(xué) 生個(gè)體優(yōu)化的進(jìn)展，對(duì)合作小組要集體評(píng)價(jià)與小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相 結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià)。做到堂堂有評(píng)價(jià)、每天有評(píng)價(jià)、每周 有評(píng)價(jià)、每月有評(píng)價(jià)、學(xué)期班級(jí)有表彰。同時(shí)定期進(jìn)行優(yōu)秀個(gè)人和團(tuán) 隊(duì)評(píng)選，優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長(zhǎng)、最佳搭檔、最具創(chuàng) 意團(tuán)隊(duì)、最具團(tuán)結(jié)組等；優(yōu)秀個(gè)人可以命名為課堂小勇士、課堂表現(xiàn) 秀、點(diǎn)評(píng)小專家、質(zhì)疑小明星、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手等， 最快進(jìn)步 獎(jiǎng)、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手等。把整個(gè)評(píng)價(jià)重

11、心由鼓舞個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn) 向大家合作達(dá)標(biāo)，使每一位學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信念，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小 組合作活動(dòng)的水平，從而達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá) 成。五、教學(xué)效果實(shí)在一堂課的效果如何就是看我們是否圓滿的完成了 “精準(zhǔn)的教學(xué)目 標(biāo)”，課前所制定的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)圓滿的完成了。有些教師，特 別是有些公開(kāi)課整堂課看起來(lái)格外的完善，從新課的導(dǎo)入，到傳授課 堂內(nèi)容；從師生互動(dòng)到教學(xué)設(shè)計(jì)；從重難點(diǎn)突破到課內(nèi)練習(xí)都猶如無(wú) 懈可擊?？墒?，實(shí)際效果猶如卻事不盡如人意，學(xué)生把握的情況不容 樂(lè)觀。公開(kāi)課之后又得花大把的時(shí)間去彌補(bǔ)。我們要讓常態(tài)課成為高 效課，不斷淘汰水課，打造金課。大致要滿意以下四點(diǎn)：1.完成了預(yù) 定的教學(xué)目標(biāo)；2.學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)觀性高，課堂氣氛活躍；3.學(xué)生能當(dāng)堂 把握基本學(xué)問(wèn)、基本技能；4.師生協(xié)作默契，學(xué)生思維活躍。5.還要 從學(xué)生的作業(yè)體現(xiàn)出來(lái)。作業(yè)肯定要精挑細(xì)選，避開(kāi)讓學(xué)生做簡(jiǎn)潔、 重復(fù)性的作業(yè)。對(duì)于作業(yè)的講評(píng)，也肯定要有詳有略，突出重點(diǎn)?？傊半p減”實(shí)施的目的是通過(guò)減輕作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓 教學(xué)能夠真正地減負(fù)增效。還“真實(shí)”教學(xué)，就是要面對(duì)學(xué)生的全面 進(jìn)展，而不是單純的考高分，這樣的教學(xué)才是符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的?！半p減”直接