信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì).信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，即把信息技術(shù)發(fā)展的成果應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的信息獲取、信息分析、信息加工、信息交流和創(chuàng)新的能力.信息技術(shù)使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來(lái)越精彩，越來(lái)越體現(xiàn)人文化，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義. 一、利用信息技術(shù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法 數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法.信息技術(shù)能主動(dòng)有效地設(shè)計(jì)出“數(shù)、形動(dòng)態(tài)”演示特點(diǎn)，賦予知識(shí)特有的魅力.這樣，教師可根據(jù)呈現(xiàn)的內(nèi)容有針對(duì)性地加以講解或組織討論，引

2、導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容提出的各種變數(shù)來(lái)觀察、驗(yàn)證、對(duì)比，尋找一般和特殊屬性，使學(xué)生加深對(duì)幾何圖形的感知，敏銳地抓住變化特征，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于輔助教學(xué). 二、利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn) 數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過(guò)程.教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題、選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵.而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境就是組織課堂教學(xué)的核心.而現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為教學(xué)提供了強(qiáng)大的情境資源. 三、利用信息技術(shù)，化無(wú)形為有形，突破重點(diǎn)、難點(diǎn) 數(shù)學(xué)有它自身的魅力，借助信息技術(shù)開

3、展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，揭示抽象的數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)，演繹數(shù)學(xué)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者探索未知的知識(shí)領(lǐng)域，有效地克服了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏鮮活時(shí)代氣息、教師一言堂的弊病，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示實(shí)驗(yàn)，把抽象的知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，有效地化解了難點(diǎn).在高中數(shù)學(xué)里有很多定理、性質(zhì)、規(guī)律和結(jié)論，實(shí)際上都是通過(guò)一定的觀察、分析整理得到的.如果直接告訴學(xué)生結(jié)論，學(xué)生在理解上可能會(huì)產(chǎn)生困難，很難接受.在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，親歷整個(gè)數(shù)學(xué)探索的過(guò)程，使他們處于主體地位，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象空間，對(duì)要理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題必然有深刻的認(rèn)

4、識(shí). 例如，課本上的圖形是“死圖”，無(wú)法表現(xiàn)二次曲線的形成過(guò)程，而黑板上的圖形鑒于技術(shù)原因，很難畫準(zhǔn)確，更難展現(xiàn)二次曲線的連續(xù)變化，而利用多媒體就可以生動(dòng)地把離心率的大小變化與圓錐曲線的形狀變化，完美地展現(xiàn)出來(lái).同時(shí)，也可展示出橢圓、拋物線、雙曲線三種“看似不相關(guān)”的二次曲線之間的內(nèi)在聯(lián)系.學(xué)生通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)、互相交流和探討，很快發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)反復(fù)修正，正確寫出函數(shù)的性質(zhì).通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生懂得了在分析若干個(gè)參數(shù)對(duì)函數(shù)圖象的影響時(shí)，應(yīng)該對(duì)各參數(shù)分別研究，改變一個(gè)參數(shù)的值時(shí)要保持其他參數(shù)的值不變.這樣，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，探究的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，分析歸納能力也得到了提高. 四、信

5、息技術(shù)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源 信息技術(shù)可以構(gòu)建學(xué)習(xí)資源，并能夠存儲(chǔ)形成資源庫(kù)，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的背景資源，能使學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，往往需要構(gòu)造大量的具有共同屬性的數(shù)學(xué)對(duì)象，通過(guò)觀察、分析、對(duì)比、歸納來(lái)尋找數(shù)學(xué)關(guān)系，可能還需要處理大量的數(shù)據(jù)來(lái)探究數(shù)學(xué)規(guī)律.信息技術(shù)為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了有力的支撐，是得力的學(xué)具. 五、將信息技術(shù)融入課堂，有助于減少教師的工作量 在備課過(guò)程中，教師需要查閱大量的相關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑.隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間，大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué).在此層次，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān). 總之，信息技術(shù)，不僅是一種促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)效率的外在輔助工具，而且是數(shù)學(xué)課程