培養(yǎng)初中學生化學閱讀能力的研究優(yōu)秀獲獎科研論文

1、培養(yǎng)初中學生化學閱讀能力的研究優(yōu)秀獲獎科研論文 化學學科是理工科目中相對而言偏向文史類科目的學科.正因如此，在化學課堂教學中培養(yǎng)學生的基本閱讀能力非常重要，往往能夠為學生的課程學習帶來實際幫助.對于初中化學教學實踐過程而言，培養(yǎng)學生的化學閱讀能力要循序漸進地展開，教師可以給學生設置一些有針對性的閱讀任務，也可以將閱讀教學和知識教學實現(xiàn)有效融合.這些都是很好的教學策略，能夠促進學生化學閱讀能力的培養(yǎng). 一、培養(yǎng)學生上課前的預習習慣 化學閱讀應當滲透于課程教學的始終，教師要善于在不同的教學環(huán)節(jié)中都展開對于學生閱讀能力的培養(yǎng)與訓練.這是提升知識教學成效的一種方式.教師要讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣，讓學

2、生在預習過程中對于教材內(nèi)容進行有效的自主閱讀，透過閱讀過程來對于教學內(nèi)容形成一個大致的認知，并且對于教學重點有一定的了解與感受.這不僅能夠讓學生的閱讀能力得到培養(yǎng)，學生也能夠在這個過程中對于教學素材有提前了解，當教師講到相應的知識點時，學生接受起來更加容易. 例如，從課本中“碳和碳的化合物”的課前閱讀任務來看，這部分知識點的閱讀目標主要包括以下幾個方面：（1）碳的性質(zhì)有哪幾種？（2）單質(zhì)碳的化學性質(zhì)是什么？（3）二氧化碳的性質(zhì)是什么？（4）一氧化碳的化學性質(zhì)是什么？帶著以上問題對教材進行閱讀，能夠幫助學生對所學知識進行理解和掌握.教師可以讓學生帶著這幾個問題有針對性地進行預習，并且在自主閱讀中

3、嘗試找到這幾個問題的答案.這樣的過程，不僅能夠讓學生的化學閱讀目標明確、重點突出，而且能夠幫助學生感受到這部分知識的教學重點，從而對課堂教學形成鋪墊作用. 二、課堂教學中對教材進行精讀練習 化學閱讀應當滲透在課堂教學中.在課堂教學中，教師可以讓學生對于教材的相關內(nèi)容展開精讀，讓學生透過閱讀的過程來進一步挖掘相應的知識點，進而讓學生對于教學重點有更好的理解與領會.化學教材中涉及很多理論性的概念與定義.這類知識的教學，需要學生在反復閱讀的基礎上獲知這些知識點的實質(zhì)，讓學生能夠透過精讀來把握這些內(nèi)容的核心.這個時候，教師可以引導學生對于教材內(nèi)容展開精讀，讓學生透過仔細閱讀和反復推敲慢慢對于這些知識點

4、有更好的理解與領會.這是知識教學的一種有效模式所在. 例如，在講“離子”時，教師首先應該讓學生對離子的形成進行回答，然后對原子和離子之間的聯(lián)系和區(qū)別，以及物質(zhì)與其構成的粒子之間的關系進行探索.與此同時，通過對教材的閱讀，讓學生充分掌握離子的書寫和原子的結構等.對以上內(nèi)容進行簡單的分析與介紹之后，教師要根據(jù)學生對知識的理解和掌握情況，在課堂上為其提供充分的時間對教材進行閱讀，并對學生提出的問題進行引導和解答，幫助學生更好地掌握學習內(nèi)容.在課堂教學中，對于教材的精讀，不僅是加深學生對于很多知識點的理解與體會的教學方式，也是對于學生自主學習能力的良好培養(yǎng).只有這樣，才能讓知識教學收獲更好的成效. 三

5、、課后帶著問題進行重點閱讀 在課堂教學結束后，教師應當讓學生帶著相應的問題進行課后閱讀，既可以是學生在課堂教學中留下的一些疑問，也可以是教師設置的一些思考問題.這是培養(yǎng)學生閱讀能力的一個非常好的教學環(huán)節(jié)所在.課后閱讀有著很多的實際功效，既是對于課堂教學中學到的內(nèi)容的一種梳理與回顧，也是對于課堂教學重點的一種鞏固與深化.學生還可以在閱讀過程中對于課堂教學中沒有弄懂的一些問題進行再思考，進而加深自身對于課堂學習內(nèi)容的掌握程度. 課后閱讀的布置要以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維為主，教師要根據(jù)學生掌握知識的實際情況合理安排課后閱讀，讓學生帶著問題重新閱讀教材，并讓學生結合所提問題找出科學合理的解決辦法，培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力，從真正意義上培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力.課后閱讀的合理安排，不僅是對于課堂教學的一種良好深化，也是對于學生自身的學習能力與學習習慣的一種培養(yǎng). 總之，在初中化學教學中，培養(yǎng)學生的化學閱讀能力很有必要.教師要讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣，讓學生在預習過程中對于教材內(nèi)容進行有效的自主閱讀.化學閱讀應當滲透在課程教學中.教師在課堂教學中可以讓學生對于教材的相關內(nèi)容展開精讀，進而讓學