伯牙絕弦（教學設計）

1、伯牙絕弦（選自小學語文六年級上冊第25課）授課教師：黃石市龔家巷小學 杜慧卉【教學目標】1、朗讀課文，背誦課文。2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思，能用自己的話講講這個故事。3、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情?！緦W情分析】隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。因此，閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、習作的能力。伯牙絕弦是學生第二次接觸文言文，因此，學習本文，首先指導學生把文章讀正確、流利，特別要注意停頓恰當。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養(yǎng)學生借助注釋，自主

2、讀懂課文的意思。同時，可以引導學生在讀中感受朋友間相互理解和欣賞的真摯友情，交流對“知音”的感受和體會?！窘虒W重點】讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎上記誦積累?！窘虒W難點】通過朗讀，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感?！窘虒W準備】PPT課件【教學步驟】一、 創(chuàng)設情境，揭題導入 1、出示漢陽古琴臺的伯牙子期石雕。師述：這是屹立在我們湖北省武漢市漢陽古琴臺公園的一座石雕，它真實地再現(xiàn)了2400多年前發(fā)生在漢陽江畔的一個動人的故事。你們想聽這個故事嗎？那就讓我們一起走進這個流傳千古的伯牙絕弦吧！3、（板書課題：伯牙絕弦）指名讀課題，齊讀課題。思考：課題中的的“絕”字是什么意思？“伯牙絕弦

3、”什么意思？再讀課題，你有哪些疑問呢？自己到課文中去尋找答案吧。二、初讀文本，體會韻味1、自由、大聲讀課文，難讀或不懂的地方多讀幾遍。 2、指名讀，指名點評。3、再讀，隨機點評，必要時教師范讀或帶讀，注意引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味。小結(jié)：古文要讀出節(jié)奏和韻味并不難，只要我們在讀的時候主要句子中詞語的停頓和關鍵字的重讀，就能讀出抑揚頓挫的感覺。三、品味文本，探究絕弦1、了解文本，感知大意課前大家提出的問題現(xiàn)在有答案了嗎？ 學生自由交流。教師相機點撥：文章介紹了哪兩個人？（板書：子期）伯牙和子期是什么關系？文中哪個詞語告訴了我們答案，把它圈出來。（板書：知音）你們認為什么人才稱得上是知音？2、

4、反復誦讀，理解文本過渡：課文我們已經(jīng)會讀了，文章的主要內(nèi)容也了解。接下來，你認為我們該干什么呢？1、學生默讀課文，自己試著說說文章的意思，把不懂的地方做上記號，多讀幾遍。2、學生自由交流讀懂的和不懂的詞句。教師相機整理學習文言文的方法，并指導朗讀。（板書：擴、換、看、猜、查）重點點撥 （1）四個“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長、善于”的意思；兩個“善哉”是表贊嘆之義。引導學生舉一反三：善哉美哉、妙哉、悲哉、痛哉、樂哉。 （2）同義不同字：“志、念”“曰、謂”。引導學生在習作中也運用不同的詞匯來表達相同的意思，使文章更生動。3、重點引導學生理解 “善哉，峨峨兮若

5、泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”理解“若”，用“若”組詞。四、拓展想象，感悟知音（一）喜遇知音1、伯牙是楚國著名的琴師，他還會缺少贊美嗎？為什么他獨獨把子期看作知音？從哪些句子中可以看出來？ 2、出示高山、江河圖片，播放音樂。學生換位體驗：如果你是子期，伯牙鼓琴，志在高山時，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？伯牙志在流水時呢？指導學生朗讀課文第二三句。3、拓展“伯牙所念，鐘子期必得之”。（1）既然伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了峨峨泰山、洋洋江河，想象一下，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢？（2）如果伯牙的琴聲表現(xiàn)皎皎明月、徐徐清風、蕭蕭竹葉，善聽的子期會怎樣贊嘆呢？引導學生模仿“伯牙鼓

6、琴，志在 ，鐘子期曰： ！”進行說話訓練。4、再次出示漢陽古琴臺的伯牙子期石雕。（1）引導學生觀察石雕：這座石雕表現(xiàn)了怎樣的場景嗎？伯牙緊緊握著子期的手，會說些什么呢？學生齊讀：知我者，子期也?。?）這時的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是一對音樂方面的知音嗎？（3）你能用一個詞來形容伯牙遇到知音子期時的心情嗎？（板書：喜哉）4、再讀課文前四句，感受知音相聚的融洽與歡樂。 （二）痛失知音師述：伯牙與子期在江畔偶遇，結(jié)為知音。兩人又在江畔依依惜別，相約來年再會。無奈世事難料，子期不幸染病去世。第二年，伯牙興沖沖地如約而至，見到的只是子期冰冷的墓碑。（板書：死） 1、出示伯牙撫琴圖，播放一首哀傷的古曲

7、。伯牙在子期的墓前彈奏了人生的最后一首樂曲。從這琴聲中，你聽出了什么？2、子期的死對伯牙意味著什么？可以想象，當伯牙鼓琴志在高山時，沒有人能像鐘子期那樣贊嘆道；當伯牙鼓琴志在流水時，沒有人能像鐘子期那樣贊嘆道。 3、“鐘期久已沒，世上無知音”，你能用一個詞來形容伯牙此時此刻的心情嗎？（板書：悲哉）子期死，悲哉！痛哉！苦哉！哀哉！一曲終了，伯牙以一種極端的方式表現(xiàn)出自己的悲傷與絕望學生齊讀：子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓！4、琴對琴師來說代表著什么？伯牙摔碎的僅僅是一把瑤琴嗎？他還摔碎了什么？伯牙絕弦向世人宣告了什么？指導朗讀最后一句話。五、課后延伸，回味絕弦 1、在子期墓前，悲痛欲絕的伯牙寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死。（1）教師范讀，學生齊讀。（2）你從這首短歌中讀出了什么？2、借問人間愁寂意，伯牙絕弦已無聲?！焙笕烁鶕?jù)伯牙絕弦這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：高山流水。播放高山流水樂曲，學生和著琴聲齊讀課文。3、你們喜歡這個流傳千古的故事嗎？學生嘗試背誦課文。4、師述：人生苦短，知音難覓。相識滿天下，知己有幾