小學數(shù)學西南師大五年級上冊三小數(shù)除法鄭利川

1、 除數(shù)是小數(shù)的除法 鄭利川五年級一班教學目標一：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則。二：理解一個數(shù)除以小數(shù)轉化為“一個數(shù)除以整數(shù)的”的算理。重難點重點：掌握一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法。難點：理解一個數(shù)除以小數(shù)轉化為“一個數(shù)除以整數(shù)的”的算理。教學教具多媒體課件教學過程一：復習引入，利用舊知引出新知。老師：1. 下面小數(shù)去掉小數(shù)點，發(fā)生了什么變化? 學生：32.2322（擴大到原來的10倍）0.7575（擴大到原來的100倍）0.01212（擴大到原來的1000倍）把下面數(shù)擴大到相應的倍數(shù),你知道是多少嗎?0.12(擴大到原來的10倍)-1.21.2(擴大到原來的100倍)-1200.012(擴大到原

2、來的1000倍）-12填表，說一說被除數(shù)、除數(shù)和商的變化規(guī)律。被除數(shù)15150除數(shù)550500商3引導學生概括出：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大到相同的倍數(shù)，商不變。二：進行新課1 教學例1視頻展示臺上出示例一的情景圖1.6元每千克的西瓜應該給12.8元，這個西瓜有多重？老師：同學們能夠幫助這個小朋友解決這個問題嗎？先想想怎么列式啟發(fā)學生列出12.81.6后，問學生為什么要這樣列。教師啟發(fā)學生列出12.81.6后，問子學生為什么要這樣列。教師你發(fā)現(xiàn)這道小數(shù)除法和你前面學習的小數(shù)除法有什么不同嗎?學生討論后回答這道題的除數(shù)是小數(shù)。教師所以，這節(jié)課我們主要研究除數(shù)是小數(shù)的除法。開始板書除數(shù)是小數(shù)的除法。教師

3、同學們能想辦法解決你們計算這類除法時遇到的新問題嗎?你能想出哪些方法來解決這個問題?如果學生能主動想出解決問題的辦法，就鼓勵學生說出自己的想法。如果學生有一定的困難，教師可以進一步啟發(fā)學生如果把題中的元都化成角，你會計算嗎?想想前面商不變的規(guī)律，能不能用這個規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算?在教師的啟發(fā)下，讓學生通過獨立思考和相互交流，盡可能地發(fā)表自己的意見，如學生1我把12.8元化成128角，把1.6元化成16角，用12816。我就會做了。學生2我用商不變的規(guī)律，把12.8和1.6都同時擴大10倍，變成12816，我就會了。教師下面選你們自己喜歡的方法，把這道題計算出來。學

4、生計算后，抽幾個有代表性的學生匯報，教師板書。如解法一12.8元=128角1.6元=16角 12816=8(kg)解法二把12.8和1.6同時擴大10倍。 12.810=128 1.610=16 12816=8(kg)可能還有其他一些正確解法，可能也有錯誤的解法，教師也一一板書。教師這些計算對嗎?我們可以用什么方法進行檢查?引導學生思考用每千克西瓜的單價西瓜的千克數(shù)=西瓜的總價檢查，如1.6 8=12.8通過學生的檢驗，自覺地去掉錯誤的答案，保留正確的解法，教師同時擦去板書中的錯誤解法。師這樣一來我們就可以肯定地說第1種解法和第2種解法都是正確的。下面請同見察一下這兩種解法，盡管他們思考的角度不同，一個是把元改寫成角來算，另一個是用商不變的規(guī)律來算，但是這兩種解法都有一個共同點，誰能把這兩種解法的相同點找出來?導學生說出這兩種解法都是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法來做。教師對了，在除數(shù)是小數(shù)的除法中，我們重點研究的就是如何正確地把除數(shù)是小數(shù)