2021年《論語十二章》教學反思

1、2021 年論語十二章教學反思2021 語二學思 論語十二章是經(jīng)典名篇，我在執(zhí)教完畢后，發(fā)現(xiàn)自己仍 然沒有很好把握文言文教學要領(lǐng)，現(xiàn)在反思如下。先從教學環(huán)節(jié)說起我設計的環(huán)節(jié)有導入檢查展示小組合作學習展示交流評理解性檢測應用性檢測齊讀課文，學以致用課堂小結(jié)。但在上課過程中，我感覺仍是先松后緊因?qū)W生能力估價過高對課前的預習檢查過細而耽誤了一些時間所以后邊的兩個教學環(huán)節(jié)完成很粗糙這是我經(jīng)常犯的毛病。經(jīng)過同事們的議課和幫助，我認識了如下問題：教學內(nèi)容安排過多學環(huán)節(jié)要精簡前對學生的預習要深入檢查。2適當降低教學目標與要求，對初一學生剛學古文要培養(yǎng)學習興趣。3幻燈片制作要精細，去掉有關(guān)六章翻譯的幻燈，保

2、留七張即可。4對學生翻譯再做精細指導，比如詞性活用的字時、日、傳、樂，“而”的轉(zhuǎn)折、承接關(guān)系的用法。學生翻譯展示之后的指導應有重點，讓學生積累文言詞匯應給示范。結(jié)合“339大循環(huán)教學模式的精髓來談，我這節(jié)課能夠體現(xiàn)以學生為主體的自主合作學習特點但是仍然不夠完美先做如下反思：1檢查預習環(huán)節(jié)設置太多，可以把個人展示抽學生上黑板板書易寫錯和易讀錯的生字和四人小組組長檢查課下注釋錄入課文中的自學情況并通報以及教師講解或?qū)W生講解易寫錯和易讀錯的生字放到課前進行約一些時間來進行翻譯指導。2小組展示翻譯之后，除了學生評價，教師也要及時強調(diào)重點并做細致指導。例如，第三則和第五則的翻譯理解。小組代表展示通假字詞

3、多義今異義詞性活用的字之外，教師要做示范歸納，讓學生有路可循?？梢园牙斫庑詸z測和應用性檢測同時布置給學生簡化教學環(huán)節(jié)待學生討論后交流展示這樣可以節(jié)約一點時間讓不同學習水平的學生都能學有所獲。為了培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性，可以將課堂環(huán)節(jié)設置成各種形式的活動，例如論語常識知多少（搶答賽）論語翻 P 賽文言詞匯積累袋論語格言大派 送論語格言積累賽。針對文言文教學，我得到的感悟有：1教師必須提高學生的學習興趣讓學生感受學習的快樂。2文言文字詞積累要有方法，先讓學生去理解，再去積累， 不能死記硬背。3文言文教學的課堂筆記要具體指導，不要讓學生亂寫一 起，把書擠滿渾然一體，建議用雙色筆做筆記。4

4、這次意外的收獲是課堂上四人學習小組展示交流都很積極，以后我要經(jīng)常給學生這樣的機會，讓他們大膽展示，并及時 表揚鼓勵。5文言文的背誦指導要及時，不能讓學生感覺文言文的背誦太難。在以后的教學中，我要從細節(jié)入手，培養(yǎng)學生自主學習 能力，讓學生體驗語文學習的快樂。2021 語二學思 論語教學已接近尾聲。眾所周知論語是儒家文化的重要經(jīng)典之一，而儒家文化是我國傳統(tǒng)文化的核心在教學目標的設定上我希望讓學生接受儒家文化中優(yōu)秀思想的教育和熏陶情操修養(yǎng)身處事，為人治學等方面到更好的引導而養(yǎng)積極向上的人生觀、健康堅定的價值觀和樂善好學的品格和氣度然也想借這些短小精煉的小短文提高學生閱讀文言文的興趣和理解文言文的能

5、力。在教學實踐中，我把論語的教學與生活聯(lián)系起來。在教天下有道，丘不與易也這一_時，引導學生學習孔子為社會改革而努力的行為受了他那種可貴的憂患意識和社會責任感請學生列舉與孔子一樣具有社會責任感的人同時談論作為一位中學生的我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)自己的社會責任感？在知知為知之，不知為不知這一課時，先讓學生充分談論日常生活中求知的態(tài)度對待錯誤的態(tài)度為人處世以及如何看待時間流逝等話題，再過渡到課文時，學生既容易接受，又深受啟發(fā)。現(xiàn)實生活中學生有許多迷惘與困惑的問題論語十二章的內(nèi)容相當廣泛，兩者聯(lián)系，尤其是把論語與學生提到的問題掛上勾， 對學生的啟發(fā)是很大的。把論語與生活結(jié)合，化難為易，化枯燥為生動，讓學生覺得論語

6、其實很生活化，它離我們很近，是切合現(xiàn)實生存的 智慧。2021 語二學思 我認為學論語六則的目的旨在讓學生了解并吸收前人思想中的精華和有益于自己的思想修養(yǎng)的部分以我們的教學重點不在于逐字逐句吃透課文而在于把握課文大意理解課文 教給我們的學習方法、學習態(tài)度和做人道理。而在教學實踐中感覺好像真的在學生們面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越了時空，去閱讀、去思考、去吸取去與兩千多年前的大師直接對話了解并深刻地認識了我們的祖先，去學習、繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。讓學生對學習文言 文有興趣，愿意去讀，這課就沒有白上。說到我的教學過程么在上課之前我先讓學生預習了語錄的相關(guān)內(nèi)容上課我注意激發(fā)調(diào)動學生學習的

7、積極性在課堂上加大讀的力度，例如散讀、齊讀、領(lǐng)讀、個人讀、小組讀。通過讀的訓練，同學們對課文就容易把握。為后面的講解奠定基礎(chǔ)。從讀入手，這樣也就更好地是學生掌握_內(nèi)容和內(nèi)涵。因為論語都是文言文，又是大思想家的理論，在學習上有難度，后來經(jīng)過研討，學生積極的解決疑難，還很順利論語滲透著教學方法、學習態(tài)度、做人修身，對于初中學生來說 此時正是需要這一教育的時候。我認為本節(jié)課存在的不足之處主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1由于古文中的知識點相對比較多，有的同學對個別知識點可能還不夠理解。如古今異義詞、通假字及特殊句式等。2學生能積極參與討論，如果能讓學生自己提出的問題，學生自己討論來得出結(jié)論效果會更好所以在以

8、后的教學過程中，我一定深入鉆研、虛心請教，進一步提高自己的教學水平。 2021 語二學思 文言文的教學關(guān)鍵有三點：一是激發(fā)學生的趣，讓學生對學習文言文有興趣，愿意去讀。二是心靈的語感很重要，這種語感并不在于教師語法的精細分析而是學生自主探究三是朗讀指導，在讀中感受文言文的韻律，從而體驗文言文的美。學生初讀，理清_的字、詞讀音，如“論”“省”等多音字文中應該怎么讀？理清文字障礙后自由讀借助教材中的釋義能自譯成白話文。然后分組討論，每一章節(jié)所講的內(nèi)容是什么？學生理解后分組進行背誦比賽背誦過程中教師加以引導如何停頓學生自主進行歸類學習一是多音字有哪些？二是通假字有哪些？三是古今義有哪些？四是特殊句式

9、有哪些？五是重點翻譯的句子有哪些？六是對課文的內(nèi)容進行分類成課后第一題?！闭撜Z十二章作為這一單元的壓_，分段為章從學習方法、學習態(tài)度、品德修養(yǎng)三個方面，以語錄體形式呈現(xiàn)，結(jié)構(gòu)簡單，句式精煉，但意境深厚，值得細細品讀。 2021 語二學思 記得有一位名師曾經(jīng)說過：“每一次上課，都是一次探險。尤其是教者對學情一無所知的情況下種探險之路往往會超乎想象的艱難?！比ツ?11 ，參加“語文理想課堂與教師專業(yè)發(fā)展名師論壇”執(zhí)教十二章（重讀）一課，就讓我實實在在感 受到了一種超乎想象的艱難。因為事先和主辦方溝通不是很順暢一直到上課之前我始終不知道所執(zhí)教的學校班級學生究竟是一個什么樣的情況一直到學生走進了教室生

10、甚至還不知道我們這堂課要上什么內(nèi)容。在課前幾分鐘簡短的師生交流中，我才發(fā)現(xiàn)，這堂課我所面對的學生原來都是一些農(nóng)村的留守兒童根本就不是我原先設想的城市寄宿制學校的學生這些全寄宿的留守兒童因為家庭教育的長期缺失，絕大多數(shù)孩子幾乎都不善于和別人溝通交流，看到課堂上那么多陌生的老師少學生怯生生地半天也講不出一句話來。更沒有一種良好的學習習慣。因為學生走進教室，我發(fā)現(xiàn)，竟然有一半人只是帶了一本書，其他諸如課堂筆記、語文學習常用字典詞典等必須的工具書什么都沒有至還有兩個同 學連書寫的筆都沒有。面對著這樣一群完全超出我想象的學生如何開啟我十二章重讀之旅？首先在我上課的心理上就是一次嚴峻的挑戰(zhàn)。所以我還是首先

11、從激發(fā)學生學習的信心開始盡可能地降低起點，讓學生重溫十二章一課所學的字詞句，力求在學生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上再引導學生讓經(jīng)典走進生活進心靈以，原定 5-8 分鐘的“溫故知新”的復習檢測環(huán)節(jié)，在我這堂課上足足花去了 25 分鐘。即便如此，待字詞復習基本落實，指導課文朗讀環(huán)節(jié)，依然有不少學生，讀破句，讀不準字音，甚至還有極個別學生仍然把論語的“論”讀作 。所以，經(jīng)過復習梳理，朗讀指導，一節(jié)課的時間大約已經(jīng)過去了 35 分鐘，而本預設的一堂經(jīng)典重讀課的三個環(huán)節(jié)：讀進生活，讀出感悟；讀進心靈，讀出智慧；讀透文字，讀出發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課上只實施了第一個環(huán)節(jié)“讀進生活，讀出感悟?！倍揪念A設準備讓課堂出彩的兩

12、個教學環(huán)節(jié)根本就沒有能夠?qū)嵤┱n堂就在充滿遺憾 中結(jié)束了。回顧這一次艱難的歷險，開始心中似乎有一種難言的失落。一節(jié)倍受關(guān)注的公開課怎么會上成這樣一個結(jié)果？但經(jīng)過一段時間的冷靜反思們的課堂究竟應該依據(jù)什么教學？是依據(jù)自身課前精心預設的教案是依據(jù)課堂真實的學情？是在公開課的課堂上一展教師自我的風采還是一切從學生的實際出發(fā)讓學生在課堂上能夠有實實在在的收獲？道理似乎很簡單真的當我們遭遇的時候能不能果斷做出正確的選擇依然是考驗我們教師是否成熟的標志。值得慶幸的是，這節(jié)課，我沒有固守著預設的教案，也沒有置真實的學情于不顧，去一味地展示自我，而是果斷的舍棄了自我欣賞的教學環(huán)節(jié)課堂回歸它真實的面目這樣的一堂公

13、開課也許拿其它許許多多的公開課相比既沒有行云流水的旋律沒有高潮迭起的情節(jié)在是太平淡無奇， 找不到一絲亮點。但在我的心中卻是一種別樣的珍藏。“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？”每一個教師的專業(yè)成長之路都會充滿艱難與挑戰(zhàn)，如何化解危機，需要智慧。而每一次危機 的機智化解，其實就是一次實實在在的成長。2021 語二學思 論語十二章所談及的學習方法、學習態(tài)度、品德修養(yǎng)于一個人的成長影響是終生的久受益的別是讓學生領(lǐng)而時習之”“吾日三省吾身”“溫故而知新”“學而不思而罔，思而不學則殆“三人行，必有我?guī)熝伞钡让涞暮x。為什么我們學習沒興趣，因為我們沒有“學而時習之”，為什么我們犯錯誤，因為我們沒有“三省吾身”，為什么不們迷茫，因為我們 “學而不思”讀死書。課后學生思考并討論你認為孔子是一個什么樣的人？各討論組紛紛回答孔子是“一代圣人”，“圣人”“先師”“至圣先師”等等，其中一個小組提出問題：老師，我們不是常說人無完人，金無足赤嗎？孔子被后人尊為“至