論文合作學(xué)習(xí)的有效作用

1、山西師范大學(xué)成教院（畢業(yè)論文）題目小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)中的運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)年級(jí)2009級(jí)英語(yǔ)學(xué)員姓名張桂平學(xué)號(hào)092201800082011年7月18日小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)中的運(yùn)用摘要：隨著新課程的改革，英語(yǔ)教學(xué)已成為我國(guó)教學(xué)發(fā)展的契機(jī)。如何更好地實(shí)施英 語(yǔ)教學(xué)改革，顯然提高課堂效率是改革中的重點(diǎn)之重。要提高學(xué)生的課堂效率，有效的教學(xué) 策略以及教師授課方式的轉(zhuǎn)變便起著舉足輕重的作用。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)課程要 面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能 夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題。那么小組合作學(xué)習(xí)便是面向全體學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)“自主一 合作一探究”來(lái)探討他

2、們的學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵詞：合理分組合作學(xué)習(xí)的含義實(shí)施策略新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作 等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的 學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)實(shí)踐運(yùn)用能力的提高。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是為了交流，而合作則是交流的前提，也是交流的目的。合作學(xué)習(xí)既可 以促進(jìn)學(xué)生互相交流、共同發(fā)展，又可以培養(yǎng)學(xué)生合組解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣。根據(jù)小組的 方式，小組合作學(xué)習(xí)可以分為同質(zhì)合作和異質(zhì)合作。同質(zhì)合作是指，將智能相似的學(xué)生組合 在統(tǒng)一個(gè)小組，教師對(duì)不同組別的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，同組學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)得到共同提高； 異質(zhì)合作是指，將不同智能類型

3、的學(xué)生組合成同一個(gè)小組，是小組成員之間的學(xué)習(xí)能力和性 格發(fā)展得到互補(bǔ)。所謂小組合組學(xué)習(xí)就是把學(xué)生分成28人的小組，小組或團(tuán)體有共同完成的任務(wù)，有 明確責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)，以小組的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，是學(xué)生在和諧的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言交際， 使每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，集思廣益，拓寬思路。其實(shí)質(zhì)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué) 習(xí)小組為基本形式，以小組成員合組性活動(dòng)為主體，以小組集體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，讓學(xué)生通 過(guò)分工合組共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種互助性學(xué)習(xí)方式。實(shí)施小組合組學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題合理組建學(xué)習(xí)小組，分組時(shí)要注意小組成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力等要均衡。在小組合組學(xué)習(xí)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激起學(xué)生興趣語(yǔ)具有實(shí)際意義

4、的語(yǔ)言情景。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和介入，提供 及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。教師要關(guān)注學(xué)生間的交流互動(dòng)，注重學(xué)生之間的相互啟發(fā)、 相互幫助。在實(shí)際教學(xué)中如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)？角色扮演。教師必須通過(guò)精心設(shè)計(jì)、學(xué)生必須積極投入去扮演角色。比如我在講新目標(biāo)英語(yǔ)人教版“ Volunteering ”這個(gè)話題時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的活動(dòng)：第一步，教 師播放一段北京奧運(yùn)期間志愿者的圖片，讓學(xué)生感受一下那身臨其境的場(chǎng)面，旨在做好鋪墊。 第二步，設(shè)定情景假如你遇到一名外賓不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，小組成員分別扮演出租車司機(jī)，志 愿者，外賓，運(yùn)動(dòng)員，讓他體驗(yàn)中國(guó)的志愿者熱情，微笑周到的服務(wù)。第三步，讓

5、不同組學(xué) 生分別表演，并評(píng)選出在有創(chuàng)意獎(jiǎng)，最佳表演獎(jiǎng)，合作最默契獎(jiǎng)。話題討論。對(duì)于新教材中的中學(xué)生感興趣的一些話題，教師可以安排一系列的任務(wù)。 比如在Rules”這一單元教學(xué)中，首先讓學(xué)生列舉出學(xué)校的規(guī)則和制度，然后討論各項(xiàng)規(guī)則的 利弊，接下來(lái)就“學(xué)生該不該穿校服”這一主題進(jìn)行辯論，以小組為單位分正反兩方辯論， 這樣學(xué)生就對(duì)本單元中主題有了進(jìn)一步的拓展，從而情感態(tài)度價(jià)值觀得以充分體現(xiàn)。合作寫(xiě)作。寫(xiě)作對(duì)于中學(xué)生是一項(xiàng)比較難的輸出信息能力的培養(yǎng)，那么小組合作寫(xiě)作 可以進(jìn)行以下步驟的嘗試：“看清題意小組討論書(shū)寫(xiě)提綱自主寫(xiě)作集體定 稿老師點(diǎn)評(píng)”。第一步，學(xué)生先了解文體格式，教師簡(jiǎn)述寫(xiě)作方法。第二步，小

6、組討論 有關(guān)話題，交流觀點(diǎn)，查閱有關(guān)生詞，短語(yǔ)。第三步，根據(jù)討論結(jié)果來(lái)寫(xiě)出提綱或要點(diǎn)。第 四步，根據(jù)提綱要求，小組成員進(jìn)行獨(dú)立寫(xiě)作。第五步，成員依次找出本組組員寫(xiě)出的精彩 句子，然后集體定稿，由一位寫(xiě)字漂亮的組員負(fù)責(zé)抄寫(xiě)，簽上每人的署名。第五步，教師對(duì) 小組寫(xiě)出的成果進(jìn)行反饋，把最優(yōu)秀的作文范文粘貼在班級(jí)“星級(jí)作文欄”。大量的實(shí)踐和研究證明，小組學(xué)習(xí)為學(xué)生參與語(yǔ)言交際提供了大量的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，對(duì)提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力起到了極大的促進(jìn)作用。但要注意：我 們教師不能只為了新課改而互動(dòng)，為了上課氣氛熱烈而合作，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力探索 出適合自己的有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模

7、式，不斷提升合作互動(dòng)的時(shí)效性和高效性。一、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的含義與特征。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促 進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué) 習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過(guò)明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚(yáng)人的主體性，主張通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與，培 養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)具有主體性人格的人。小組合作學(xué)習(xí)可 以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思 考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能

8、較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)真正使 每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。二、外語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)中的情感因素。在外語(yǔ)教學(xué)中，情感是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等。學(xué)習(xí)者的情感狀 態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極的情感能創(chuàng)造有利學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，而消極的 情感會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。研究表明，當(dāng)人處于某種消極的情感狀態(tài)時(shí)，認(rèn)知活動(dòng)自 動(dòng)停止，即使不停止，認(rèn)知活動(dòng)也不會(huì)有實(shí)際的效果。合作學(xué)習(xí)在關(guān)注情感方面有其獨(dú)特的 優(yōu)勢(shì)。其作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、減少學(xué)習(xí)者的焦慮感。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮主要是指學(xué)習(xí)者需要用外語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)產(chǎn) 生恐懼或不安心理。雖然焦慮與學(xué)習(xí)者的個(gè)別特征有關(guān)，但不同的學(xué)習(xí)

9、活動(dòng)形式或教學(xué)方法 導(dǎo)致的焦慮程度不同。與傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)方法相比，合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的焦慮感大大降低了。 這是因?yàn)椋海?）合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)習(xí)者都是小組的一員，每個(gè)人都有一種歸屬感。因此， 即使個(gè)人單獨(dú)在全班同學(xué)面前回答問(wèn)題，他代表的也不僅僅是他個(gè)人，他還代表他所在的整 個(gè)小組。因而被評(píng)價(jià)的焦慮感降低。（2）合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者在向全班同學(xué)表達(dá)看法之前， 有足夠的時(shí)間思考問(wèn)題，并且有機(jī)會(huì)和小組成員互相交流看法，獲得及時(shí)的反饋，并進(jìn)行必 要的更正，因此犯錯(cuò)誤的機(jī)率降低，成功的可能性加大，焦慮感也隨之降低。2、增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自尊心和自信心。合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出較強(qiáng)的自尊心和自信心。 這是因?yàn)椋海?）合

10、作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者之間建立起了一種積極的相互依賴關(guān)系，每個(gè)人的貢獻(xiàn) 都是小組成功不可缺少的，每個(gè)人的價(jià)值和重要性都在小組成績(jī)中得以體現(xiàn)，從而每個(gè)人的 自尊都受到保護(hù)。（2）自尊心和自信心的增強(qiáng)使學(xué)習(xí)者愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力，從而取 得更好的成績(jī)。這反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自尊心和自信心，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。3、有助于學(xué)習(xí)者建立健康的人際關(guān)系外語(yǔ)課堂是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行教學(xué)的場(chǎng)所，也是他們進(jìn)行交流的社會(huì)環(huán)境。學(xué) 習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的 效果是非常重要的。正如Earl stevick (1980)所說(shuō)：“與學(xué)習(xí)材料、教學(xué)技巧、語(yǔ)言

11、分 析相比，課堂上學(xué)習(xí)者的內(nèi)心情感和人際關(guān)系對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功作用更大。”學(xué)習(xí)者在完成學(xué) 習(xí)任務(wù)時(shí)必須進(jìn)行交流，交流無(wú)疑能促進(jìn)相互了解和親密關(guān)系的建立。從而使學(xué)習(xí)者之間更 愿意互相幫助，互相支持，共同進(jìn)步。三、外語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)中的認(rèn)知因素。解決情感問(wèn)題并不意味著解決外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的所有問(wèn)題。關(guān)注情感問(wèn)題也并不意味著否認(rèn) 學(xué)習(xí)中認(rèn)知活動(dòng)和認(rèn)知能力的重要性。其實(shí)，關(guān)注情感問(wèn)題的主要目的之一就是促進(jìn)認(rèn)知的 發(fā)展。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終是通過(guò)認(rèn)知過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。、合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了充足的運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。這也是合作學(xué)習(xí)最 明顯優(yōu)越于傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)方法的地方。練習(xí)用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交流對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。學(xué) 習(xí)者是通

12、過(guò)說(shuō)而學(xué)會(huì)說(shuō)的。合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者說(shuō)的機(jī)會(huì)是傳統(tǒng)外語(yǔ)課堂的幾倍甚至幾十倍。 教師的絕大部分講話時(shí)間讓給了學(xué)生，小組活動(dòng)時(shí)，有多少個(gè)小組就有多少個(gè)學(xué)生同時(shí)在講 話。另外，合作學(xué)習(xí)中積極的相互依賴關(guān)系的確立增強(qiáng)了所有學(xué)生的責(zé)任感和參與意識(shí)。、合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的運(yùn)用不僅在量上而且在質(zhì)上促進(jìn)了語(yǔ)言的習(xí)得。這 是因?yàn)椋汉献鲗W(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者獲得的語(yǔ)言輸入是可理解的。因?yàn)镵rashen(1982)認(rèn)為，要 促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得的進(jìn)程，語(yǔ)言輸入必須是能夠被理解的。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者為了達(dá)到交流的 目的，盡量調(diào)整自己的語(yǔ)言，使之為聽(tīng)者所理解。合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者獲得的語(yǔ)言輸入是適 合個(gè)人發(fā)展的，即略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)和

13、能力水平，經(jīng)他人協(xié)助后可達(dá)到的層次。合 作學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言交際活動(dòng)近似于現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言交流。學(xué)習(xí)者之間的意義協(xié)商涉及傳統(tǒng)課 堂很多時(shí)候只有教師才有的言語(yǔ)行為，如指導(dǎo)、建議、提醒、說(shuō)明、核實(shí)、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)等， 練習(xí)用目標(biāo)語(yǔ)做事無(wú)疑有助于外語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。四、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。1、合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的組成一般遵 循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力存 在差異，由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，這樣就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性，這就是合作 學(xué)習(xí)的分組原則一一組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異

14、質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組 間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決 定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、交際能力等。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其 要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè) 成員做到全身心投入和全程參與。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。筆者將全班分 成8組(每組7人)，將學(xué)生的座位按異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動(dòng)，然后按座次就近組合，這種方法 操作起來(lái)比較簡(jiǎn)便，且小組成員相對(duì)固定。小組成員共同為本組取名(如： golden group,sunshine group,moonlight grou

15、p等)各小組確定一名組長(zhǎng)。(組長(zhǎng)可以由組員輪流 擔(dān)任。)2、有效地開(kāi)展活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。課前小組學(xué)習(xí)活動(dòng)一般可設(shè)計(jì)三種：A、預(yù)習(xí)課文(包括查閱詞典，找相關(guān)背景知識(shí)的資料，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑以 及預(yù)做課后練習(xí)等)，小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論、補(bǔ)充，再指定代表小組 發(fā)言的成員(答題的小組成員不能固定)，記錄小組的集體成績(jī)。例如，在學(xué)習(xí)English names 這一課時(shí)，教師布置如下課前學(xué)習(xí)任務(wù)：a.How many English words have you learned? b.Are t

16、hey the girls names or the boys, names? c.Whats the difference between English names and Chinese names?d、搜集其他有關(guān) English names 的材料。B、課前表演。課前表演就是在每堂課開(kāi)始的前5分鐘左右的時(shí)間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過(guò) 的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語(yǔ)表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語(yǔ) 學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演形式一般有對(duì)話表演、講故事、 看圖說(shuō)話、游戲、提問(wèn)等。教師可以把表演的任務(wù)落實(shí)給某一小組，每一小組在學(xué)期中都有 表演的機(jī)會(huì)。C、

17、課前活動(dòng)還可圍繞當(dāng)日天氣、學(xué)生出勤、班級(jí)記事、新聞報(bào)道和名人故事等安排“課 前幾分鐘報(bào)告”活動(dòng)。（2）、課中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。初中英語(yǔ)教材題材多樣， 內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞 教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開(kāi)展言語(yǔ)交際活動(dòng)。如在 教學(xué)At the Sports Meet時(shí)，可要求學(xué)習(xí)小組結(jié)合本校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，以the long jump.the high jump,the relay race和the 100-metre race等為內(nèi)容，共同編出一段有意義的對(duì) 話。小組活動(dòng)時(shí)，教師

18、應(yīng)觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，并適時(shí)地為 學(xué)生間的言語(yǔ)活動(dòng)提供語(yǔ)言、句式等方面的幫助。另外，教師還要有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成 果的交流，如小組會(huì)話比賽、聽(tīng)力競(jìng)賽、單詞接龍競(jìng)賽、段落記憶競(jìng)賽、快速閱讀理解競(jìng)賽 等，以增強(qiáng)小組成員間的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。（3）、教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作活動(dòng)，如：布置小組成員間的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，課文朗讀 與背誦、檢查書(shū)面作業(yè)、進(jìn)行會(huì)話、寫(xiě)作練習(xí)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了 解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績(jī)及存在的缺點(diǎn)，進(jìn)行 及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)與建議。3、教師的角色意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的

19、關(guān)鍵。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過(guò)教師的角色變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)成為 學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者。教師在合作學(xué)習(xí)中的角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)在：（1）協(xié)調(diào)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)涉及多個(gè)要素，涉及多名學(xué)生，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活 動(dòng)時(shí)，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，維持學(xué)習(xí)秩序等作用。（2）激發(fā)意識(shí)。教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要能起到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作欲望的作用。教師要設(shè) 法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，言語(yǔ)審美需、言語(yǔ)交往需要、言語(yǔ)求知需要等。（3）參與和監(jiān)控意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是活動(dòng)的參與者。 當(dāng)小組活動(dòng)開(kāi)展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教

20、師應(yīng)及時(shí) 進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和調(diào)控，為學(xué)生及時(shí)提供有效的指導(dǎo)。4、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。（1）合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，把學(xué)生 個(gè)人計(jì)分改為學(xué)習(xí)小組計(jì)分，把小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了 “組內(nèi)相互合作， 組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。在小 組評(píng)價(jià)時(shí)也要對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性和獨(dú)創(chuàng)性等作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可在小組 內(nèi)部樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完 成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。（2）學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)之間的關(guān)系把學(xué)習(xí)過(guò)

21、程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)與合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)合 起來(lái)。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋收集學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作品、表?yè)P(yáng)卡、過(guò)失卡等。小組學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)不 僅參照學(xué)習(xí)情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能 等。學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，期中、期末成績(jī)，通過(guò)幾方面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。這次課程改革成為繁榮我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的契機(jī)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。過(guò)去幾十年，教學(xué)的方方面面強(qiáng) 調(diào)挖掘?qū)W生的智力資源，其后果是：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，缺乏合作精神和協(xié)作意識(shí)。而素質(zhì) 教育的主旋律便是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須首先營(yíng)造 寬松的創(chuàng)新環(huán)境，而學(xué)生與老師之間的平等對(duì)話是創(chuàng)

22、設(shè)寬松課堂環(huán)境的前提條件，學(xué)生只有 在寬松的環(huán)境里才會(huì)有挑戰(zhàn)的勇氣和創(chuàng)新的靈感和激情。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、 合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能和綜合實(shí)踐能力，要為學(xué)生提供自 主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間;并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們 自己感興趣的問(wèn)題。如何使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有效的教學(xué)策略便是解決這一問(wèn)題 的關(guān)鍵。教學(xué)策略指教師采取的有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的行動(dòng)或者根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)選擇適 當(dāng)?shù)姆椒?。有效的教學(xué)策略就是老師基于對(duì)教育教學(xué)規(guī)律和新課程教學(xué)理念的認(rèn)知，分析各 種不同的教學(xué)要素及相互關(guān)系，運(yùn)用直覺(jué)創(chuàng)造，確立教學(xué)的基本思路，并根據(jù)未來(lái)教學(xué)中可 能發(fā)生的不同情況，從宏觀的角度確定階段性教學(xué)方案。而且合理選擇，從而使個(gè)人對(duì)教學(xué) 的獨(dú)到見(jiàn)解及創(chuàng)新得到體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我選擇學(xué)習(xí)方法、自我調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò) 程、自我反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。在自我完善的同時(shí)，學(xué)生要將個(gè)人的發(fā)展融入休戚與共的團(tuán)體發(fā)展。 他們?cè)谛〗M發(fā)展的過(guò)程中學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)互動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重，在相互的協(xié)作中去發(fā) 現(xiàn)、去探究有利于個(gè)性發(fā)展和共性發(fā)展的新問(wèn)題，將個(gè)人的需要和集體小組的需要轉(zhuǎn)化為一 種探索的欲望?！白灾鲗W(xué)習(xí)、合組學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)”的目的就是要培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的愿 望和能力。培養(yǎng)他