孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(一)課件(說課)

1、孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）說課孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）說課A教 材 分 析B教 學(xué) 目 標(biāo)DEF教 學(xué) 重難點(diǎn)C教法 與 學(xué)法教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 理 念普通高中生物必修2遺傳與進(jìn)化第一章 遺傳因子第1節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）A教 材 分 析B教 學(xué) 目 標(biāo)DEF教 學(xué) 重難點(diǎn)CA設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過程基本指導(dǎo)思想:通過引導(dǎo)學(xué)生探究、模擬科學(xué)研究的過程來調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)參與。A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過程作為本冊書的開篇，在教材中起到承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容是按科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的線索編寫的，利于教師以分離定律的發(fā)現(xiàn)過程為載體

2、，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。 A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過程作為本冊書的開篇，在教材中起到承上啟下的作用。A設(shè)計(jì)理念D重1闡明孟德爾的一對(duì)相對(duì)性狀的雜 交實(shí)驗(yàn)及分離定律；2舉例說出相對(duì)性狀、性狀分離、 遺傳因子等名詞的含義。 A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過程3運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象; 4嘗試進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。 5體驗(yàn)孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法 和創(chuàng)新思維；6認(rèn)同孟德爾的創(chuàng)新精神。 1闡明孟德爾的一對(duì)相對(duì)性狀的雜A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法F教學(xué)過程B教材分析C教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)1.對(duì)分離現(xiàn)象的解釋,闡明

3、分離定律；2.以孟德爾的遺傳實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科 學(xué)方法的教育；3.運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)1對(duì)分離現(xiàn)象的解釋；2. 假說演繹法。A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法F教學(xué)過程B教材分析C教學(xué)目標(biāo)A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過程問題漸進(jìn)探究教學(xué)法教學(xué)方法模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過程A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過程學(xué)習(xí)方法1.以問題串為線索，對(duì)實(shí)驗(yàn)展開思考 和討論。2.完成模擬實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)孟德爾的 假說。3.構(gòu)建概念圖,嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教

4、學(xué)過程A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)反饋1.對(duì)研究背景情況作概要介紹。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析身邊的生物遺傳現(xiàn)象是否符合“融合遺傳”的觀點(diǎn)? 3.交流孟德爾的生平事跡。 4.分析孟德爾成功原因。 A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過程A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)反饋觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問題建 立 假 說通過模擬實(shí)驗(yàn)加深對(duì)假說的理解演繹推導(dǎo)（測交實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，判斷假說真?zhèn)蔚贸鼋Y(jié)論，歸納定律A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過程A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)

5、法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)反饋結(jié)合教材中的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用遺傳規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。歸納本節(jié)的相關(guān)概念，繪制概念圖，從而將本節(jié)課大量的新概念有機(jī)的結(jié)合起來。通過遺傳圖解的書寫,檢測學(xué)生對(duì)分離定律的理解。A設(shè)計(jì)理念D重點(diǎn)難點(diǎn)E教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)過程畫 概 念 圖相對(duì)性狀顯性性狀隱性性狀控制控制隱性遺傳因子顯性遺傳因子遺傳因子F1配子：分離定律F2：性狀分離決 定表現(xiàn)行為畫 概 念 圖相對(duì)性狀顯性性狀隱性性狀控制控制隱性遺傳因子顯謝謝！謝謝！為什么F1都是高莖？難道矮莖性狀消失了嗎？ 什么原因使F1矮莖隱而未現(xiàn)而在F2中又表現(xiàn)呢？ F2中出現(xiàn)31的性狀分離

6、比是偶然的嗎？ 遺傳因子又是怎樣從親代傳遞給子代？ 孟德爾假說的核心推論是什么？ 要證實(shí)的是：F1究竟是不是雜合子(Dd)，生成配子時(shí)遺傳因子果真分離嗎（D：d1：1) ? 究竟是什么因素控制著這一遺傳過程？問題漸進(jìn)探究教學(xué)法為什么F1都是高莖？難道矮莖性狀消失了嗎？ 什么原因使F1矮1.兩個(gè)小桶代表什么？兩個(gè)小桶中的D小球和d小球代表什么？2.為什么每個(gè)小桶內(nèi)的d小球和D小球數(shù)目都是10個(gè)？3.分別從兩個(gè)小桶內(nèi)抓取一個(gè)小球組合在一起的含義是什么？4.將抓取的小球放回原來的小桶內(nèi)，搖勻，按步驟（3）重復(fù)做50100次的含義是什么？1.兩個(gè)小桶分別代表生物體的精巢和卵巢；D小球和d小球分別代表含

7、有顯性遺傳因子和隱性遺傳因子的配子。2. 確保雌、雄配子數(shù)目相等。3. 模擬雌、雄配子的隨機(jī)結(jié)合。4. 確保觀察樣本數(shù)目足夠多。雌、雄配子結(jié)合的機(jī)會(huì)相等。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法1.兩個(gè)小桶代表什么？兩個(gè)小桶中的D小球和d小球代表什么？1結(jié)合圖片講述豌豆的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自交、雜交、正交、反交和相對(duì)性狀的概念，使內(nèi)容更直觀，容易理解 結(jié)合圖片講述豌豆的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自交、雜交、正交、反交和相對(duì)性狀觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,提出問題：為什么F1都是高莖？難道矮莖性狀消失了嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析,得到解決辦法即自交。進(jìn)而產(chǎn)生新的疑問: 什么原因使F1矮莖隱而未現(xiàn)而在F2中又表現(xiàn)呢？一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)787 : 277F

8、2中出現(xiàn)31的性狀分離比是偶然的嗎？怎樣分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果?3 : 1觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,提出問題：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析,得到解決辦法究竟是什么因素控制著這一遺傳過程？孟德爾對(duì)這一控制因素進(jìn)行了猜測，把它叫做遺傳因子。思考:遺傳因子又是怎樣從親代傳遞給子代？ 對(duì)分離定律的解釋引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上嘗試完成F1F2的遺傳圖解。 同學(xué)嘗試用自己語言歸納孟德爾假說。究竟是什么因素控制著這一遺傳過程？孟德爾對(duì)這一控制因素進(jìn)行了思考:孟德爾假說的核心推論是什么？ 核心推論是F1遺傳因子的組成、性狀以及產(chǎn)生配子的種類。 要證實(shí)的是：F1究竟是不是雜合子(Dd)，生成配子時(shí)遺傳因子果真分離嗎（D：d1：1) ? 對(duì)分離定

9、律解釋的驗(yàn)證引導(dǎo)學(xué)生分析檢驗(yàn)方法(DdDD, DdDd , Dddd ),從中選擇測交進(jìn)行證明。 給學(xué)生充足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立用遺傳圖解完成。思考:孟德爾假說的核心推論是什么？ 核心推論是F1遺傳因子的 85.每一年，我都更加相信生命的浪費(fèi)是在于：我們沒有獻(xiàn)出愛，我們沒有使用力量，我們表現(xiàn)出自私的謹(jǐn)慎，不去冒險(xiǎn)，避開痛苦，也失去了快樂。約翰B塔布 86.微笑，昂首闊步，作深呼吸，嘴里哼著歌兒。倘使你不會(huì)唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一來，你想讓自己煩惱都不可能。戴爾卡內(nèi)基 87.當(dāng)一切毫無希望時(shí)，我看著切石工人在他的石頭上，敲擊了上百次，而不見任何裂痕出現(xiàn)。但在第一百零一次時(shí)，石頭被劈成兩

10、半。我體會(huì)到，并非那一擊，而是前面的敲打使它裂開。賈柯瑞斯 88.每個(gè)意念都是一場祈禱。詹姆士雷德非 89.虛榮心很難說是一種惡行，然而一切惡行都圍繞虛榮心而生，都不過是滿足虛榮心的手段。柏格森 90.習(xí)慣正一天天地把我們的生命變成某種定型的化石，我們的心靈正在失去自由，成為平靜而沒有激情的時(shí)間之流的奴隸。托爾斯泰 91.要及時(shí)把握夢想，因?yàn)閴粝胍凰?，生命就如一只羽翼受?chuàng)的小鳥，無法飛翔。蘭斯頓休斯 92.生活的藝術(shù)較像角力的藝術(shù)，而較不像跳舞的藝術(shù)；最重要的是：站穩(wěn)腳步，為無法預(yù)見的攻擊做準(zhǔn)備?，斂扑箠W雷利阿斯 93.在安詳靜謐的大自然里，確實(shí)還有些使人煩惱.懷疑.感到壓迫的事。請(qǐng)你看看蔚藍(lán)

11、的天空和閃爍的星星吧!你的心將會(huì)平靜下來。約翰納森愛德瓦茲 94.對(duì)一個(gè)適度工作的人而言，快樂來自于工作，有如花朵結(jié)果前擁有彩色的花瓣。約翰拉斯金 95.沒有比時(shí)間更容易浪費(fèi)的,同時(shí)沒有比時(shí)間更珍貴的了，因?yàn)闆]有時(shí)間我們幾乎無法做任何事。威廉班 96.人生真正的歡欣，就是在于你自認(rèn)正在為一個(gè)偉大目標(biāo)運(yùn)用自己；而不是源于獨(dú)自發(fā)光.自私渺小的憂煩軀殼，只知抱怨世界無法帶給你快樂。蕭伯納 97.有三個(gè)人是我的朋友愛我的人.恨我的人.以及對(duì)我冷漠的人。愛我的人教我溫柔；恨我的人教我謹(jǐn)慎；對(duì)我冷漠的人教我自立。JE丁格 98.過去的事已經(jīng)一去不復(fù)返。聰明的人是考慮現(xiàn)在和未來，根本無暇去想過去的事。英國哲

12、學(xué)家培根 99.真正的發(fā)現(xiàn)之旅不只是為了尋找全新的景色，也為了擁有全新的眼光。馬塞爾普勞斯特 100.這個(gè)世界總是充滿美好的事物，然而能看到這些美好事物的人，事實(shí)上是少之又少。羅丹 101.稱贊不但對(duì)人的感情，而且對(duì)人的理智也發(fā)生巨大的作用，在這種令人愉快的影響之下，我覺得更加聰明了，各種想法，以異常的速度接連涌入我的腦際。托爾斯泰 102.人生過程的景觀一直在變化，向前跨進(jìn)，就看到與初始不同的景觀，再上前去，又是另一番新的氣候。叔本華 103.為何我們?nèi)绱思臣秤诿?，如果一個(gè)人和他的同伴保持不一樣的速度，或許他耳中聽到的是不同的旋律，讓他隨他所聽到的旋律走，無論快慢或遠(yuǎn)近。梭羅 104.我們

13、最容易不吝惜的是時(shí)間，而我們應(yīng)該最擔(dān)心的也是時(shí)間；因?yàn)闆]有時(shí)間的話，我們在世界上什么也不能做。威廉彭 105.人類的悲劇，就是想延長自己的壽命。我們往往只憧憬地平線那端的神奇【違禁詞，被屏蔽】，而忘了去欣賞今天窗外正在盛開的玫瑰花。戴爾卡內(nèi)基 106.休息并非無所事事，夏日炎炎時(shí)躺在樹底下的草地，聽著潺潺的水聲，看著飄過的白云，亦非浪費(fèi)時(shí)間。約翰羅伯克 107.沒有人會(huì)只因年齡而衰老，我們是因放棄我們的理想而衰老。年齡會(huì)使皮膚老化，而放棄熱情卻會(huì)使靈魂老化。撒母耳厄爾曼 108.快樂和智能的區(qū)別在于：自認(rèn)最快樂的人實(shí)際上就是最快樂的，但自認(rèn)為最明智的人一般而言卻是最愚蠢的。卡雷貝C科爾頓 10

14、9.每個(gè)人皆有連自己都不清楚的潛在能力。無論是誰，在千鈞一發(fā)之際，往往能輕易解決從前認(rèn)為極不可能解決的事。戴爾卡內(nèi)基 110.每天安靜地坐十五分鐘傾聽你的氣息，感覺它，感覺你自己，并且試著什么都不想。艾瑞克佛洛姆 111.你知道何謂沮喪-就是你用一輩子工夫，在公司或任何領(lǐng)域里往上攀爬，卻在抵達(dá)最高處的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己爬錯(cuò)了墻頭。坎伯 112.偉大這個(gè)名詞未必非出現(xiàn)在規(guī)模很大的事情不可；生活中微小之處，照樣可以偉大。布魯克斯 113.人生的目的有二：先是獲得你想要的；然后是享受你所獲得的。只有最明智的人類做到第二點(diǎn)。羅根皮沙爾史密斯 114.要經(jīng)常聽.時(shí)常想.時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，才是真正的生活方式。對(duì)任何事

15、既不抱希望，也不肯學(xué)習(xí)的人，沒有生存的資格。阿薩赫爾帕斯爵士 115.旅行的精神在于其自由，完全能夠隨心所欲地去思考.去感覺.去行動(dòng)的自由。威廉海茲利特 116.昨天是張退票的支票，明天是張信用卡，只有今天才是現(xiàn)金；要善加利用。凱里昂 117.所有的財(cái)富都是建立在健康之上。浪費(fèi)金錢是愚蠢的事，浪費(fèi)健康則是二級(jí)的謀殺罪。BC福比斯 118.明知不可而為之的干勁可能會(huì)加速走向油盡燈枯的境地，努力挑戰(zhàn)自己的極限固然是令人激奮的經(jīng)驗(yàn)，但適度的休息絕不可少，否則遲早會(huì)崩潰。邁可漢默 119.進(jìn)步不是一條筆直的過程，而是螺旋形的路徑，時(shí)而前進(jìn)，時(shí)而折回，停滯后又前進(jìn)，有失有得，有付出也有收獲。奧古斯汀 1

16、20.無論那個(gè)時(shí)代，能量之所以能夠帶來奇跡，主要源于一股活力，而活力的核心元素乃是意志。無論何處，活力皆是所謂“人格力量”的原動(dòng)力，也是讓一切偉大行動(dòng)得以持續(xù)的力量。史邁爾斯 121.有兩種人是沒有什么價(jià)值可言的：一種人無法做被吩咐去做的事，另一種人只能做被吩咐去做的事。CHK寇蒂斯 122.對(duì)于不會(huì)利用機(jī)會(huì)的人而言，機(jī)會(huì)就像波浪般奔向茫茫的大海，或是成為不會(huì)孵化的蛋。喬治桑 123.未來不是固定在那里等你趨近的，而是要靠你創(chuàng)造。未來的路不會(huì)靜待被發(fā)現(xiàn)，而是需要開拓，開路的過程，便同時(shí)改變了你和未來。約翰夏爾 124.一個(gè)人的年紀(jì)就像他的鞋子的大小那樣不重要。如果他對(duì)生活的興趣不受到傷害，如果他很慈悲，如果時(shí)間使他成熟而沒有了偏見。道格拉斯米爾多 125.大凡