二年級數(shù)學數(shù)獨教案10篇范本

1、二年級數(shù)學數(shù)獨教案10篇范本 在數(shù)學教學中，引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心是重要的措施。每個二年級數(shù)學老師都要知道如何寫二年級數(shù)學教案，它能夠讓老師的教學工作順利開展。你是否在找正準備撰寫“二年級數(shù)學數(shù)獨教案”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！ #277844二年級數(shù)學數(shù)獨教案篇1 教學目標： 1、學生初步經歷長度單位形成的過程體會統(tǒng)一長度單位的必要性知道長度單位的作用。 2.讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度 3、來經歷統(tǒng)一長度單位的必要性。 重點難點： 學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統(tǒng)一長度單位的必要性。 教學準備： 圓形

2、、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。 教學過程： 一、 情景導入，激發(fā)興趣 談話：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法? 學生發(fā)揮想象，各抒己見。 設計意圖：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。 二、 組織活動，體驗數(shù)學 (一)、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。 1、教師先明確活動的方法。 (1)、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。 (2)、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。 (3)、量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思考：為什么都是量數(shù)學書的寬，而量出的結果卻不一樣

3、呢? 2、學生活動，教師巡視指導。 3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。 4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。 由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。 (二)、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。 1、讓學生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。 2、交流展示學生測量的結果，啟發(fā)學生提出問題。 如：為什么數(shù)學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長? 為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢? 引導小學生體會到：因為選用不

4、同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。 讓學生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結果如何， 體會統(tǒng)一長度單位的必要性。 設計意圖：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。 三、 練習鞏固，實踐應用 1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。 學生先獨立完成，再交流。 如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。 2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去

5、量桌子的長、高，量凳子的高。 明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量物體的長度有幾個這樣的物品長。 3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。 如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。 設計意圖：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。 四、 課堂總結 今天的數(shù)學課，你印象最深的是什么?你想說什么? 五、 隨堂練

6、習 #277863二年級數(shù)學數(shù)獨教案篇2 教學目標： 1、知識與技能：學會辨認直角、銳角和鈍角，會畫銳角和鈍角。 2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動，培養(yǎng)動手能力、合作意識，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。 3情感、態(tài)度與價值觀：通過活動獲得成功的體驗，建立自信心;通過課堂中創(chuàng)設的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生學習興趣。 教學重、難點：學會辨認直角、銳角和鈍角，發(fā)展空間觀念。 教學過程： 一、魔術導入，復習鋪墊 師：同學們，大家都認識潘老師，你們一定不知道潘老師還會變魔術吧。不信，你們看，老師可以用手中的這張紙變一個大家都認識的老朋友!你認

7、識嗎? 師：關于角，你已經知道了哪些知識? 生：我知道一個角有一個頂點，兩條邊。 生：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個角。 生：像國旗角，桌子角，都是直角。 二、分類比較，認識銳角和鈍角 師：周末了，同學們都喜歡去游樂園吧，今天潘老師就帶大家去看一看，請同學們仔細觀察畫面，你能根據上學期所學的有關角的知識，找一找，圖中哪里有角? 師：同學們太棒了，找到了這么多的角。(課件演示：去掉背景圖后所顯示大小不同的角。)它們長得一樣嗎?你們能根據它的特點分分類嗎? 1、給“角”分類。 師：請同學們拿出手中的學具卡片，先獨立思考，你按什么標準分類?想想可以怎么分，分好后和同桌說一說。 (1

8、)分成兩類：一類是直角，一類不是直角。 (2)也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。 師：這樣分更細致一些，我們發(fā)現(xiàn)不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是這樣認為的嗎? 師：那你們是怎么知道1號角和3號角就比直角大?而4號角和5號角就比直角小呢? 師：嗯，如果這些角比較接近直角，開口的大小和直角很相近，我們看不出怎么辦呢?用什么方法來驗證呢? 生：用三角板上的直角來比較。(驗證方法：用三角板上的直角的頂點和所量的角的頂點對齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個角的開口是不是比直角大或小。) 2、揭示“角”的名稱。 師：在這三類角中，我們

9、已經認識了角家族中的直角，其實其他兩類也是叫的兄弟，一個是直角的弟弟，一個是直角的哥哥，大家知道我為什么說4號角和5號角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學習銳角和鈍角。(板書課題) 師：角家族我們認識了銳角、直角和鈍角。 師：那么給這3個兄弟排排隊吧，誰是老大，誰是老二，誰是老三?(板書：鈍角 直角 銳角) 現(xiàn)在老師提兩個問題，我敢誰第一問題，提出后，所有人的小手都能舉起來，而第二個問題提出來后，舉起小手的就會寥寥無幾了。信不信? 第1個問題：什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角? 第2個問

10、題：用什么辦法開判斷一個角是不是銳角或鈍角? 師：(得出結論)和直角比，開口比較明顯的，我們可以直接看出來，但開口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來驗證。 師：既然大家已經找到好辦法了，我們在來用一用，看看我們的高招靈不靈。(課件出示幾個不用的角，請同學來判斷) 教師出示兩張實物卡片，角的大小比較接近直角的。請同學們到前面來驗證。 師：看來這樣的問題難不倒大家，課件出示，請同學們，獨立完成這倒題。 3、找找生活中的“角”。 師：角在我們的生活中無處不在，不僅藏在游樂園里，其實就藏在我們身邊，現(xiàn)在請同學們找一找，在哪里見到了角，是什么角? 很好，其實數(shù)學知識在我們身邊無處不在，我們有

11、知道的，也有一些我們不知道，等待大家去發(fā)現(xiàn)。 4畫“角”。 師：既然我們認識了銳角和鈍角，想不想畫一畫，那誰來說一說，你想怎么畫一個銳角或鈍角呢?(先畫后畫)(課件出示畫法，請學生來畫) 師：你能試著畫一個盡可能小的銳角和一個盡可能大的鈍角嗎? 三、教畫人物簡筆畫 師：角在美術中也有妙處!在美術中有一種畫叫人物簡筆畫，它是非常簡單的圖形拼擺起來表示人物的一些簡單動作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢(胳膊和腿)。 師：請同學試著創(chuàng)造，用我們學會的角來表示四肢，看看你能創(chuàng)造出那些姿勢。(學生作品展示) 四、總結 師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲? #256898二年級數(shù)學數(shù)獨教

12、案篇3 教學目標： 1.通過復習，讓學生鞏固對克和千克的認識，并能根據實際情況區(qū)分、應用克和千克，形成正確的質量概念。 2.通過復習，培養(yǎng)學生的觀察、分析及推理能力，并學會運用規(guī)律解決一些實際問題。 目標解析： 本節(jié)課復習的內容比較抽象，在復習克和千克的過程中，應引導學生使用數(shù)學的語言描述身邊物體質量的狀態(tài)，并能根據實際情況估計出物體的質量，培養(yǎng)學生的估測的意識，幫助學生積累估量的經驗。在復習簡單推理的過程中，要注重培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理和有條理地進行數(shù)學表達的能力，讓學生學會有序地、全面地思考問題。 教學重點：鞏固克和千克的認識，形成正確的質量觀念，培養(yǎng)學生的估測意識。 教學難點：讓學生

13、學會有序地、全面地思考問題。 教學準備：課件。 教學過程： 一、鞏固舊知，引入新知 (一)回顧復習過程 請學生回憶已經復習過本學期的哪些內容，對這些知識還有沒有什么問題。 (二)導入新課 今天我們將繼續(xù)復習克和千克、推理這兩部分內容。 設計意圖：給學生提供一個學習反思的平臺，培養(yǎng)學生的問題意識和提問能力。 二、師生互動，探究新知 (一)復習克和千克 1.梳理。 (1)說一說，你在水果店買東西時都見過什么? (2)計量物體的質量用什么單位?質量單位有哪些? 2.直觀感受。 (1)看到1克和1千克，你會想到什么? (2)舉例：生活中哪些物體的質量約是1克或者1千克? (3)實物展示：1片口香糖約重

14、1克，2袋500克的鹽重1千克。 3.進率關系。 (1)已經明確了克和千克是質量單位，那么克和千克有什么關系呢? (2)說一說多少塊口香糖加在一起和2袋500克的鹽同樣重? 4.測量。 (1)測量物體的輕重要用到什么?測量時要注意什么? (2)說一說自己所認識的秤。 5.綜合練習。 (1)完成練習二十二第7題。 學生獨立練習，集體交流時重點說一說第3小題，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真審題的習慣。 (2)完成練習二十二第17題。 要求學生課前調查，填寫調查結果，課上根據調查結果解決問題。 設計意圖：在一定的情境中喚起學生對物體質量的關注，通過操作、提問活動讓學生去感悟和體驗，有利于學生建立正確的認知結構。在

15、練習時要讓學生說說自己容易出錯的地方和原因，引起其他同學的注意。 (二)復習推理 1.復習推理(一)。 (1)創(chuàng)設情境：李冰、王明、張強、夏雨一起排隊上車。張強在李冰和王明的中間，夏雨是最后一個，李冰不是第一個。請把他們的名字從前往后寫下來。 (2)思考：你先確定誰的位置?為什么? (3)學生獨立完成。完成后同桌互相說一說推理的過程，提供充分表達的機會。 (4)指名說一說推理的方法及過程，其他同學補充，引導學生注意表達的有序性。 2.復習推理(二)。 (1)出示題目：在上面的方格中，每行、每列都有14這四個數(shù)，并且每個數(shù)在每行、每列都出現(xiàn)一次。B應該是幾? (2)學生分小組討論，教師巡視指導。

16、 (3)匯報交流，教師注意適時點撥。 設計意圖：推理重在過程，復習中讓學生經歷想推理過程、說推理過程、演示推理過程、觀察推理過程等環(huán)節(jié)，有意識地對推理的方法進行提煉和改善。讓學生明確推理時一般要找到一個關鍵句，作為推理的突破口。完善表格填數(shù)的方法，將“確認”與“排除”交替進行，這樣提升了效果，學生也能輕松接受。 三、課堂總結，明確目標 (一)通過這節(jié)課的復習，你有什么收獲? (二)你能用我們今天的復習內容解決身邊的哪些問題? #277859二年級數(shù)學數(shù)獨教案篇4 教學目標： 1、通過買鮮花的問題情境，發(fā)展學生提出問題解決問題的能力，并體會數(shù)學與實際生活的密切練習。 2、在解決問題的過程中，探索

17、出既有除法又有減法的算式。 教學重點： 掌握除加混合運算中的順序。 教學難點： 體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 教學過程： 一、情境導入 師：同學們，誰是你們最親最愛的人?(媽媽)每當我們傷心難過的時候，媽媽總會陪伴在我們身旁，媽媽那如花的笑臉就會浮現(xiàn)在我們眼前。三八婦女節(jié)剛剛過，你們有沒有送禮物給媽媽啊?(沒有)讓我們也去花店配一束美麗的鮮花送給媽媽，好嗎? 設計意圖：用詩意的語言輕輕撥動學生的心弦，讓濃濃的母愛緩緩地流入學生的心田。帶著對母親的愛，在身心愉快的情境中探究新知，相信學生會更主動。 二、提出問題，解決問題 1. 觀察情境圖，說說圖畫上給了我們哪些信息? 教師放手，學生先獨立解答，在

18、小組合作交流，最后指名板書匯報。 引導學生觀察綜合算式，你是怎么計算的，有什么規(guī)律? 同桌互相說說：在一個算式里有減法又有除法，先算什么，再算什么? (在一個算式里有減法又有除法，先算除法，再算減法。 ) 引導邊看圖邊思考，為什么在一個算式里有減法又有除法，先算除法，再算減法?(因為必須先算1支康乃馨多少元，算248=3，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元?) 2. 小組合作用不同算式列式解答：1枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元? 提示：一支康乃馨的價格該怎么算? 3. 指明讓學生扮演： 248=3(元) 5-3=2(元) 5-248 =5-3 =2(元) 4. 說一說有減法又有除法應先算

19、什么?再算什么? 先算除法，再算減法。 三、鞏固練習 讓我們再看看其它花的價格吧! 指明讀題(2)：買一枝菊花和一枝百合花共多少元錢? 四、課堂總結 思考回報： 1.知道什么?不知道什么?該怎么解決 2. 在一個算式里有加減法，又有乘除法，要先算什么，后算什么 五、布置作業(yè) 練一練的第1題和第2題 板書設計： 買鮮花 1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少錢? 248=3(元) 5-3=2(元) 5-248 =5-3 =2(元) 答：1支康乃馨比1支玫瑰花便宜1元。 #256900二年級數(shù)學數(shù)獨教案篇5 教學目標： 1、能讀懂統(tǒng)計圖表，并能根據圖表中的數(shù)據自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)孩子的

20、探索精神，并讓學生不斷地收獲成功的喜悅。 2、讓學生體會統(tǒng)計來源于生活，服務于生活，同時滲透健康教育，讓孩子從小養(yǎng)成合理睡眠的好習慣。 3、通過小調查活動讓學生經歷收集數(shù)據、整理數(shù)據的過程，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識和解決問題的能力。 教學重點： 讀懂統(tǒng)計圖 教學難點： 在統(tǒng)計圖表中獲取信息 教具準備： 電腦課件 一、創(chuàng)設情境、談話導入 (1)奧運會掀起了全民健身的熱潮，少兒頻道要舉行一次兒童體育比賽，可是應該賽什么呢?這可把董浩叔叔難住了!我們一起幫幫他好嗎? (2)出示二(2)班同學最喜歡的體育項目統(tǒng)計圖、學生觀察。 二、探索新知 1、導入：出示統(tǒng)計圖，你們認識它嗎? 這個統(tǒng)計圖會說話，它能告訴我

21、們許多數(shù)學信息，今天我們就一起來讀統(tǒng)計圖表。(板書課題) 2、讀二(2)班同學最喜歡的體育項目統(tǒng)計圖。 請看大屏幕，從圖上你能知道或調查的是什么內容嗎?你從哪知道的? 最喜歡是什么意思? 調查項目每人只能選一個最喜歡的 仔細觀察，這幅統(tǒng)計圖還告訴了我們什么信息?(學生獨立觀察、思考)同桌說一說。 學生匯報。 踢毽子、踢球、游泳、跳繩，這些詞表示體育項目的名稱。 0、1、216，這些數(shù)表示具體“人數(shù)”，人是單位名稱。 每行都有16個格子，1格代表1個人，1格代表一個單位。 用直條的長短表示最喜歡某種體育項目的人數(shù)是多少?(匯報) 教師小結。 3、預測 董浩叔叔看到這個統(tǒng)計圖，你猜他會決定舉行什么

22、比賽?為什么? 4、體會統(tǒng)計圖的優(yōu)點。 5、讀二(1)班同學最喜歡的電視節(jié)目統(tǒng)計圖。 比較兩幅統(tǒng)計圖有什么區(qū)別并小結。 讀統(tǒng)計圖并體會統(tǒng)計圖的好處。 小結 預測。 到了2008年8月份時，猜一猜喜歡哪一項電視節(jié)目的人會更多? 教師提問：到時候我們再統(tǒng)計同學們最喜歡的電視節(jié)目，統(tǒng)計圖會發(fā)生什么變化? 三、讀奧運獲金牌情況統(tǒng)計表 (1)導入 (2)出示統(tǒng)計表，說說從統(tǒng)計表中你知道了什么?你又想到了什么?(小組交流) (3)匯報 a.你知道了什么? b.你覺得中國的運動健兒怎么樣?你想對他們說些什么? 四、小調查 1、師：同學們正處在長身體的階段，要想身體好，必須有合理的飲食，適當?shù)倪\動，還要有充足

23、的睡眠。不知道咱們班的同學每天的睡眠時間大約有多長呢?是不是有充足的睡眠呢?誰來說說看，你每天大約睡幾個小時呢?(指名匯報) 2、大家想不想了解全班同學的睡眠情況，并親手制作統(tǒng)計圖呢? 請看書本第88頁的“小調查”：課前，我們已經調查、統(tǒng)計了全班同學的睡眠時間情況，并完成了統(tǒng)計表。 3、現(xiàn)在請每個同學拿出水彩筆，獨立完成書本上的統(tǒng)計圖。比一比，哪些同學完成得最快!(教師巡視指導) 4、展示并進行匯報、交流。 5、你們知道嗎?一般10歲左右的兒童，每天應保證10個小時的睡眠。你覺得咱們班的同學是不是都有著充足的睡眠，如果沒有，你想說些什么?(合理化建議) 五、延伸 師：在我們的生活中有很多地方都

24、用到了統(tǒng)計圖表，你們見到過哪些統(tǒng)計圖表呢? 師：同學們見識可真廣，老師也從網上找到了一些統(tǒng)計圖表。來看看，看我們還能讀到些什么? 課件展示各種統(tǒng)計圖表：有折線形的、條形的、圓形的、地圖形的。 統(tǒng)計圖的花樣可多了，今后我們會繼續(xù)學習統(tǒng)計知識，有興趣的小朋友課后可以收集一些統(tǒng)計圖表自己研究研究看能發(fā)現(xiàn)些什么? #277854二年級數(shù)學數(shù)獨教案篇6 教學目標： 1.知識與能力：培養(yǎng)學生靈活運用有余數(shù)除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發(fā)展應用意識。 2.過程與方法： 引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見 3.情感態(tài)度與價值觀： 通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜

25、悅。 教學重點： 運用有余數(shù)除法解決問題，練習學生的生活實際 教學難點： 通過自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題。 教具準備： 課件 教法運用： 講解法 分析法 引導法 練習法 學法指導 自主探索、合作交流 教學過程： 一、導入新課 (檢查預習) 復習 1.能填幾?(指名口答) ( )6 25 8( ) 38 7( ) 40 指名回答 通過復習鞏固了舊知 二、初學新課探索新知 (初步探究) 出示P10主題圖，引導學生觀察。 1.尋找信息：有22人、每條船限乘4人 2.提出問題：至少要租幾條船? 3.解決問題。 在個人思考的基礎上進行小組交流。交流時圍繞：你是怎樣想的，如何列式，怎樣

26、回答問題。 4.讓生仔細觀察圖弄懂題意。 5.讓生獨立思考。 6.進行小組交流。交流時圍繞：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。 引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見 三、引導釋疑 (合作學習) 學生口答，教師板書 224=5(條)2(人) 至少要租6條船。 你認為怎樣分配合理?請用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。(讓學生各抒己見) 學生可能出現(xiàn)如下方案 (1)其中5條船，每條船4人，還有一條2人。45+2=22。 (2)其中4條船，每條船4人;另外兩條船，一條3人，一條3人。44+6=22。 1.讓學生根據自己的方法用小棒擺一擺，擺出你的分配方案。(讓學生各抒己見) 2

27、可讓學生在草稿本上用紙畫月亮代表小船，用小棒代表人。 3根據擺的圖列出算式。 1.培養(yǎng)學生靈活運用有余數(shù)除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發(fā)展應用意識。 四、拓展學習 (深入探究) 1.小結：今天這節(jié)課我們應用了有余數(shù)除法的知識來解決簡單的生活中的實際問題，在解決這類問題時，我們要結合實際來思考，如上面租船的問題至于這6條船怎樣分配更合理，我們要動腦想一想，但分配時不能違反“限乘4人“這個規(guī)定。 強調：我們在各項活動中都要注意安全，不能做違反安全規(guī)定的事。 2.全班交流總結。 分配時不能違反“限乘4人“這個規(guī)定，進行交流。 通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悅。 五、當堂檢測

28、、練習鞏固 (學習診斷) 完成練一練1,2,題 第1題配合問題串鼓勵學生再次經歷有余數(shù)的除法實際問題進1的過程：先弄懂題意在列式解決 1.先弄懂題意 2.在列式解決 3.指名匯報。 4.集體訂正。 5.培養(yǎng)學生靈活運用有余數(shù)除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發(fā)展應用意識。 六、課堂小結 (梳理歸納) 本節(jié)課你學到了什么?你覺得你學的好嗎? 1.小組交流。 2.指名匯報。 讓學生體驗成功的喜悅。 板書設計： 租船 224=5(條)。.2(人) 答至少要租6條船。 #277862二年級數(shù)學數(shù)獨教案篇7 教學目標： 1、使學生體會三種角的特點，會辨認直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。 2、

29、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。 3、培養(yǎng)學生的動手操作，交流探索的能力。 教學重難點：通過與直角比較辨認銳角和鈍角。 教學過程： 一、引入 1、老師穿西服(很多角)出現(xiàn)在課堂上，今天老師帶了一個我們以前學過的數(shù)學知識來到教室里，這個老朋友就在老師的衣服上，請你仔細觀察。 1、讓學生說說角是由哪些部分組成的，都有些什么特點。 2、 二、觀察主題圖 1、請學生觀察主題圖。說說你看到了什么?有角嗎?說說在哪里。 2、除了我們認識過的過的直角，還有什么些什么樣子的角? 三、體會比較鈍角和銳角 1、請你用身體來表示出這些角來。 2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的

30、這些分分成幾類? 3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角?比直角要大的這些角叫什么角? 4、那你能用紙折出銳角嗎?你怎么知你折的角就是銳角?讓學生邊比邊說。 5、折出鈍角說說 6、找出生活中的三種角。 7、完成39頁第1題。 四、動手畫角 1、動手試畫，說說你是怎么樣畫角的。要注意什么。 2、根據老師的要求畫角。 五、完成39頁第2題。 六、用三角板拼出鈍角，看誰拼的多。 #277843二年級數(shù)學數(shù)獨教案篇8 教學目標： 1.知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度(限整厘米)。 2.過程與方法：通過學生的觀察、探究等學習

31、活動，讓學生在親身經歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。 3.情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 教學重點： 建立1厘米的長度概念。 教學難點： 用學生尺量物體的長度(限整厘米) 教學過程： 一、談話引入 同學們，媽和老師比，誰高?誰矮? 高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎? “高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。 二、探究新知 (一)統(tǒng)一長度單位 當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢? (出示例1情境圖。)觀察這些圖，你了解到了哪些信息? 引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一 拃或腳長為

32、標準量物體的長度。 你覺得他們的這些方法怎么樣? 教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zh)、一步、一庹( tu)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。(師生共同測量課桌的長。) 教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢? 讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。 追問：要怎樣才能得到相同的結果呢?你有什么好的方法? 教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，

33、這節(jié)課我們一起來認識長度 (二)整體感知，認識厘米 1.觀察尺子，認識刻度 這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢?(刻度1)讓我們來讀一下這些刻度。 尺子上有這樣的字母cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就 表示厘米的意思。“厘米”是一個統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。 2.認識1厘米。 教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻 度0到刻度1的長度就是1厘米。(板書：1厘米) 尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看? 教

34、師邊講解邊示范(加手勢)：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個大格的長度都是1厘米。)因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。 同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊?(很短。)是呀，1厘米確實很短。 追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓學生自由發(fā)言。) 教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。 用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎? 3.認識幾厘米。 師：剛才同學們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到

35、3的長度是幾厘米，從O到7呢? 4.教學例3(量一量)。 (1)先拿出課前準備好的 紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。 (2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎?怎么量?(把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。) 三、鞏固練習 1.完成教材第4頁的“做一做”。 讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。 2.完成教材“練習一”的第1

36、題。先估一估大約幾厘米，再量一量。 3.完成教材“練習一”的第2題。 看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。 說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。 四、課堂總結 今天的數(shù)學課，你印象最深的是什么?你想說什么 板書設計： 統(tǒng)一長度單位 認識厘米 測量時，標準不同，結果就不同，統(tǒng)一長度單位 厘米cm 量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。 量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。 #277852二年級數(shù)學數(shù)獨教案篇9 教學目標 (一)使學生所學的兩步計算的應用題得到系統(tǒng)整理和鞏固。 (二)培養(yǎng)學生分析和解答應用題的能力。 (三)通過

37、教學，培養(yǎng)學生認真審題、積極思維的良好學習習慣。 教學重點和難點 分析數(shù)量關系和正確選擇解題方法，是復習中的重點和難點。 教具和學具 寫有練習題的翻轉小黑板或幻燈片。 教學過程設計 教師啟發(fā)談話：同學們已經學習了不同數(shù)量關系的幾組兩步計算的應用題，這節(jié)課在同學們學習的基礎上進行一下復習。 (一)想一想，議一議 師：請同學們回憶一下，都學習了哪些不同數(shù)量關系的應用題。請同位同學互相議一議、說一說。(可給5分鐘時間) 在同學們說的基礎上，教師出示一題。如： “食堂有40袋面粉，吃了16袋，又買來45袋，食堂現(xiàn)在有多少袋面粉?” (二)分析解答，變換條件和問題 師說：這是剛才同學們在討論中講的一題，

38、哪位同學能從條件入手分析這道題的數(shù)量關系，并說出解答方法? 同學們經過認真思考，大部分學生能做出正確解答。 40-16=24(袋) 24+45=69(袋) 答：現(xiàn)在還有69袋面粉。 接著，教師啟發(fā)學生改變題目的條件和問題，變?yōu)槲覀円呀泴W過的其他數(shù)量關系的應用題，并能做出相應列式解答。學生由于有討論的基礎，又在教師不斷啟發(fā)和鼓勵下，因此很多同學能做出正確變換。 變換1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，還剩多少袋? 答：還剩7袋。 變換2.食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉? 列式：40-16=24(袋) 248=3(袋) 答：平均每天吃3

39、袋面粉。 變換3.食堂原有面粉30袋，又買來16袋計劃8天吃完，平均每天吃多少袋? 列式：40+16=56(袋) 568=7(袋) 答：平均每天吃7袋。 變換4.食堂原有面粉40袋，又買來16袋，如果每天吃7袋，可以夠吃幾天? 列式：40+16=56(袋) 567=8(天) 答：可以吃8天。 變換5.食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋裝9千克，還剩多少千克? 列式：94=36(千克) 40-36=4(千克) 答：還剩4千克。 變換6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，第二天吃的和第一天同樣多，還剩面粉多少袋? 這樣在教師指導下，學生越編興趣越高，他們所學的應用題得到全面的復習。 (三)分析、

40、比較、判斷 題目進行變換時，教師可有目的地將變換的每一道題有計劃地寫在表格里，以便于學生觀察、思考、比較。 題目變化后，教師可逐個提出如下問題讓學生觀察、思考、分析、回答。 1.每道題目的條件和問題是什么? 2.請學習較好的學生從每個應用題的條件或問題入手或出發(fā)，試著分析解題思路。 3.每道題在解答時，先算哪一步?為什么? 4.這幾道題有什么共同特點?有什么不同?(共同特點：都是三個已知條件，一個問題;都是先算中間問題，再算最后要求的問題。不同之處是數(shù)量關系不完全相同，所以解題方法也不同) 在學生觀察、思考、比較的基礎上，師生共同小結出解答兩步計算應用題的一般步驟： (1)讀題理解題意，弄清題

41、里的條件和問題。 (2)分析解題思路，確定先算什么，再算什么。 (3)列出正確算式，算出結果。 (4)寫出答案:，再檢查一下做得有沒有錯誤。 最后教師再強調指出：解答兩步計算的應用題，關鍵是分析題里的數(shù)量關系，確定先算什么、再算什么。防止死記硬背，靈活選擇算法，具體問題具體分析。 (四)鞏固提高 1.第一組練習(要求說出解題思路，提出中間問題) (1)有46張紙，出墻報用了14張，剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張? (2)學校里原來有7棵楊樹，又栽了6棵楊樹，死了3棵，現(xiàn)在有多少棵楊樹? (3)食堂買白菜45千克，午飯吃了12千克，晚飯又吃了15千克，還剩多少千克? 2.第二組練習題(要求先

42、自己小聲分析數(shù)量關系，再列式解答) (1)二年級一班有22個男同學，20個女同學。每7個同學一組，全班可以分成幾組? (2)前進小學買1個足球和4個皮球一共用了42元。買1個足球用了18元，每個皮球多少元錢? (3)修花池要用94塊磚，第一次搬來36塊，第二次搬來38塊，還要搬多少塊?(用兩種方法解答) 3.第三組練習(要求補充條件，成為兩步計算的應用題) (1)“小熊貓”商店，共有98只氣球，_，現(xiàn)在有多少只氣球? (2)手工組做了38輛紙?zhí)箍?，送給幼兒園中班7輛，_， 還剩幾輛? 課堂教學設計說明 本節(jié)課是應用題復習課，是通過復習使學生對所學的兩步計算的應用題得到系統(tǒng)整理和鞏固，從而提高學

43、生分析和解答應用題的能力。 因此從課堂設計上注意引導學生參與，通過回憶討論把學過的應用題一一列舉出來，再經過分析、解答、變換對已經學過的兩步計算的應用題的結構特點更加清楚，又通過分析、比較、判斷等教學活動，使學生更好地掌握不同數(shù)量關系的兩步計算的應用題的解答方法，達到提高解答應用題能力的目的。 #277860二年級數(shù)學數(shù)獨教案篇10 內容分析： 買鮮花是二年級下冊第二單元第二節(jié)的內容，本節(jié)課是通過創(chuàng)設 “買鮮花”的問題情境，通過“買1枝菊花和1枝百合花，共花多少元?”這個問題，列出含有除法和加法的混合運算，并通過具體的情境，使學生體會到既有除法又有加法的算式中，應先算除法，再算加法。在此基礎上

44、，教師還可以引導學生解決“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?”這個問題可以讓學生分別用兩種不同的方法進行解答，讓學生通過交流發(fā)現(xiàn)在既有除法又有減法時，應先算除法，再算減法。 學情分析： 學生已經熟練掌握了表內乘除法，也能熟練地進行加減運算，上節(jié)課又剛剛學習了乘加、乘減的混合運算，利用知識的遷移來學習，不會有太大困難。但學生的知識底缊不同，理解能力也不一樣，因此，應針對個別學生采用多種形式的練習來提高學生對混合運算的計算順序的理解。 教學目標： 1、通過“花店買花”的問題情境，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。 2、結合解決問題的過程，探索“先除法，后加減”的運算順序，體會到數(shù)學與實際的密切聯(lián)系

45、。 教學重點： 能正確地計算有關除加、除減的兩步式題。 教學難點： 在解決問題的過程中探索除加、除減的運算順序。 教學準備： 教學課件、做獎品用的各式花朵。 教學方法： 用引導法、交流法、觀察法。利用課件、圖片，創(chuàng)建設了4個教學活動，引導學生通過觀察，分析，學會用準確的語言描述除加、除減的運算順序。用激勵的語言、及時的評價，使學生自始至終保持愉快的心情參與到整個課堂的學習，課后練習分層進行，使大部分學生都能掌握本節(jié)課的內容。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，揭示問題 師：同學們，三八婦女節(jié)，快到了，你準備給媽媽送點什么禮物?(學生說一說)小紅準備買一束花送給媽媽，那么，現(xiàn)在我們陪她一起去花店看看吧!

46、 1、出示主題圖 2、誰來說說，在花店里，你看到什么? 設計意圖：這個問題，主要是讓學生了解圖片信息。培養(yǎng)學生觀察能力和口頭表達能力，培養(yǎng)學生提出有價值的問題的能力。 3、看到那么漂亮的鮮花，小紅真想能把它們全部買回家送給她親愛的媽媽，可是，她口袋里的錢非常有限，只夠買兩種鮮花，而且每樣只能買一枝。同學們，如果你是小紅，你打算怎么買呢? 4、小組內交流。買1枝菊花和1枝百合花，買1枝康乃馨和1枝百合花，買1枝菊花和1枝玫瑰 二、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型 (一)探究除加混合運算順序 師：小紅聽到同學們那么熱情地幫她，內心非常地高興，她還讓我替她謝謝你們呢。而且啊，她還說，她最喜歡就是同學所想的配法，也就是買1枝菊花和1枝百合花。那么，你們能否動動小腦筋幫幫小紅算算，買1枝菊花和1枝百合花需要多少元? 引導學生思考： (1)解決這個問題，首先我們要知道什么?(買1枝菊花和1枝百合花的價錢) (2)1枝菊花多少錢?(不知道