《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

1、第 頁(yè)巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)15篇巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo) 1相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3懂得歡樂(lè)要和大家共享的道理。 4能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫(huà)面，并用比較美麗的文字寫(xiě)出來(lái)。 教學(xué)重點(diǎn) 1會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn) 1懂得歡樂(lè)要和大家共享的道理。 2能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫(huà)面，并用比較美麗的文字寫(xiě)出來(lái)。 課時(shí)支配 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課 童話那動(dòng)人的故事和美麗的語(yǔ)言，總能把我們帶入完備的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。這天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題，提問(wèn)。 學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)提到

2、巨人的花園是怎樣一座花園？這個(gè)問(wèn)題，老師以此綻開(kāi)教學(xué)。 學(xué)習(xí)課文 一、粗讀感知 1自讀課文。 要求：采納競(jìng)賽等方式，讓學(xué)生細(xì)致讀課文，并作簡(jiǎn)潔的批注。 2談?wù)勛x后的感受。 3認(rèn)讀生字 二、重點(diǎn)閱讀，體會(huì)道理 1再讀課文，思索：這是怎樣一座花園？ 學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)說(shuō)這是一個(gè)漂亮的花園，這是一個(gè)奇妙的花園 2從哪里看出這個(gè)花園很漂亮，很美麗？ 3能透過(guò)你的朗讀來(lái)讓大家感受到這個(gè)花園的美麗、迷人嗎？ 注：在那里，老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。 4為什么又說(shuō)這是一個(gè)奇妙的花園呢？ 方法：學(xué)生再次讀課文，并自我做簡(jiǎn)潔的分析，老師巡察指導(dǎo)。 （1）第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨人的花園

3、還是隆冬。 A反復(fù)讀34句，要讀出村子和花園不一樣景色所蘊(yùn)涵的不一樣情感。 B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？ 學(xué)情估計(jì)：假如學(xué)生能說(shuō)到孩子們想到他們的樂(lè)園花園里去，老師能夠點(diǎn)撥：巨人在里面日子過(guò)得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，此刻最好的是什么？ （2）第7自然段：孩子們?cè)跁r(shí)，花園草翠花開(kāi)；孩子們離開(kāi)后，花園冰雪覆蓋。 A為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況？ B體會(huì)“與此同時(shí)”。 C朗讀本段。 （3）第89自然段：小男孩用手摸了一下樹(shù)枝，桃樹(shù)開(kāi)花了，巨人明白了其中的緣由。 A巨人最終明白了，他原委明白了什么？ B探討：“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”是什么意思？ 5句型訓(xùn)練，理解中心 （1）喚來(lái)寒

4、冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來(lái)春天的。 （2）從這句話你體會(huì)到了什么？ 注：要結(jié)合探討的結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)，老師要引導(dǎo)。 （3）反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。 三、學(xué)習(xí)生字 1認(rèn)讀要求學(xué)會(huì)的生字 2師板書(shū)左右結(jié)構(gòu)的字：溢、墻、牌 方法：先讓學(xué)生自由識(shí)字，再匯報(bào)溝通，老師依據(jù)出現(xiàn)的狀況做有針對(duì)性的講解。 須要重點(diǎn)講解的字：溢：滿；拆折。 3指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。 4學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、” “允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。 本課小結(jié) “把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)??！痹?shī)人白朗寧也曾這樣說(shuō)，在那里我誠(chéng)心大家能人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，讓世界將變得更

5、完備。 其次課時(shí) 導(dǎo)入新課 歡樂(lè)須要和大家一齊共享，不然，會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢？請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明白了道理，那你還有不懂的問(wèn)題嗎？請(qǐng)大家再讀讀課文。 學(xué)習(xí)新課 一、解決細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題 1自讀課文 要求：提出不懂的問(wèn)題。 2全班溝通 須要指導(dǎo)的有： （1）花園里常年洋溢著孩子們快樂(lè)的笑聲。 方法：洋溢是什么意思？能夠換成哪個(gè)詞語(yǔ)？（蕩漾）從這句話你體會(huì)到了什么？ （2）不知怎樣，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。 方法：巨人為什么感到火辣辣的？老師能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的資料回答，必要時(shí)要引導(dǎo)。 （3）巨人第一次感到了暖和和開(kāi)心。 方法：從第一次你體會(huì)到了什么？ 二、想象畫(huà)面

6、，并用自我的語(yǔ)言說(shuō)、寫(xiě) 1讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫(huà)面。 讀寫(xiě)結(jié)合的點(diǎn)： （1）巨人推倒圍墻前后的情景。 （2）巨人生活在隆冬中的情景。 （3）孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。 （4）巨人和孩子們一齊生活、玩耍的情景。 2溝通匯報(bào) 舉薦：學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，要進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。 3把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。 三、分主角朗讀課文 語(yǔ)言積累 抄寫(xiě)喜愛(ài)的句子段落。 本課小結(jié) 童話讀起來(lái)不僅僅搞笑，而且還能讓我們明白很多道理，以后能夠多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要實(shí)行一次講童話、演童話的競(jìng)賽。舉薦童話：豪夫童話選、一千零一夜等。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 9巨人的花園 共

7、享 冬春 （孩子） 巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)： 1、相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飄舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、注視、火辣辣、冷酷、開(kāi)心、拆除”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。 3、明白歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理，情愿和同學(xué)溝通閱讀感受。 教學(xué)重難點(diǎn)： 本課的教學(xué)重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的改變，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。 教學(xué)打算： 課件 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 其次課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣入境 1、同學(xué)們今日可真精神，老師問(wèn)你們一個(gè)好玩的問(wèn)題：你

8、們有翅膀嗎？其實(shí)我們每個(gè)人都有，這節(jié)課老師就和大家一起張開(kāi)想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的巨人的花園。板書(shū)課題、生齊讀 2、昨天我們初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下巨人的花園什么樣呢？ 3、指名回答。 二、細(xì)讀探究 1、情境渲染：正值孩子們沉醉在這漂亮而又歡樂(lè)的花園里時(shí)，巨人回來(lái)了，花園里發(fā)生了奇妙的事。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，一邊讀一邊想象畫(huà)面，花園里發(fā)生了什么奇妙的事情？這件奇妙的事情引起了你的哪些思索？讀后我們來(lái)溝通一下。 2、指名發(fā)言溝通后，師梳理。 提煉出大家都關(guān)注的兩個(gè)話題： （1）春天為什么會(huì)離開(kāi)巨人的花園？ （2）春天為什么又會(huì)回到花園里呢？ （老師隨機(jī)出示這兩個(gè)問(wèn)題） 3、小組合作探究

9、學(xué)習(xí) 師激勵(lì)：帶著問(wèn)題再來(lái)讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內(nèi)進(jìn)行探討，最終形成自己小組的看法，咱們比一比看看哪個(gè)小組的看法最全面，最有勸服力。 4、學(xué)生匯報(bào)： （1）（我們小組通過(guò)探討，認(rèn)為）小組代表匯報(bào)后老師小結(jié)：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開(kāi)了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。 找出巨人趕走孩子的句子，聯(lián)系上下文想像一下，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候會(huì)是什么樣子？可能會(huì)怎么想？生表演讀。你能評(píng)價(jià)一下此時(shí)的巨人嗎？ （2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時(shí)的花園變了，讓你感覺(jué)怎樣？（凄涼、寒冷）假如你是巨人，你會(huì)有什么樣的感受呢？（孤獨(dú)、孤獨(dú)）讀課文的第6自然段。體會(huì)一下花園

10、的凄涼和巨人的孤獨(dú)。（學(xué)生自由讀后指名讀，師隨機(jī)出示第6自然段） （3）那春天為什么又回來(lái)了呢？哪個(gè)小組同學(xué)有自己的見(jiàn)解，小組代表發(fā)表看法。 畫(huà)出描寫(xiě)小男孩的句子，學(xué)生猜想，小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛注視著巨人，會(huì)說(shuō)什么？巨人從小男孩的動(dòng)作中知道了什么？ 師指導(dǎo)讀：是的，小男孩用無(wú)聲的語(yǔ)言和滿樹(shù)的桃花讓巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他是多么感謝小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導(dǎo)讀。 （4）情境渲染：真是春風(fēng)溶化冰雪，暖語(yǔ)滋潤(rùn)心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最終兩段。 說(shuō)說(shuō)，你仿佛望見(jiàn)了什么？太好了，我們幫巨人換一個(gè)廣告牌吧。（指名說(shuō)）老師帶你們?nèi)セ▓@看看好嗎？ 看他們玩得多快

11、樂(lè)啊，此時(shí)的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達(dá)）和孩子們?cè)谝黄鹚麜?huì)有什么感受呢？ （5）巨人用寬容和善的心溶化了堅(jiān)冰。從今，他的花園里又春意盎然，充溢了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。讓咱們隨著孩子們的歡樂(lè)聲歡樂(lè)地朗讀最終一個(gè)自然段。 三、溝通感悟 1、從這篇童話中你懂得了一個(gè)什么道理？ 生：人不要太自私 生：要敬重別人 生：寬容的人才會(huì)有歡樂(lè) 生：歡樂(lè)要大家共享 2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學(xué)） 課件出示：（齊讀） 假如把愛(ài)拿走，我們的地球?qū)?huì)變成一座墳?zāi)拱桌蕦帲ù笤?shī)人） 送一份歡樂(lè)給別人你會(huì)得到成倍的歡樂(lè)陳俠（教化家） 愛(ài)，既是付出，也是享受。 3、你也能把

12、你的收獲和體會(huì)創(chuàng)編成一條名言嗎？（學(xué)生練寫(xiě)后溝通） 四、作業(yè)： 1、收集有關(guān)華蜜的名人名言。 2、把巨人的花園編成童話劇，以小組為單位演一演。 3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜愛(ài)的方式講給大家聽(tīng)。 板書(shū)： 外出旅行洋溢著笑聲 巨人的花園砌起圍墻覆蓋著冰雪共享歡樂(lè) 拆除圍墻孩子的樂(lè)園 巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo)： 1、相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。 2、融入童話，能對(duì)童話綻開(kāi)合理的想象;感受童話的奇妙。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 4.、懂得歡樂(lè)要和大家共享的道理。 教學(xué)重難點(diǎn) 綻開(kāi)想象，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的改變。 教學(xué)難點(diǎn) 感受這篇童話在表達(dá)上的前后對(duì)比的特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)

13、程 一、介紹童話的分類，引入課題 1、你喜愛(ài)讀童話嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)什么童話?(學(xué)生回答，溝通) 2、依據(jù)童話的來(lái)源，可以把童話分為兩類，請(qǐng)大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(學(xué)生閱讀，了解)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)依據(jù)童話的來(lái)源，可以把童話分為哪兩類?(學(xué)生回答) 3、我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)的王爾德的一篇童話巨人的花園。 4、板書(shū)課題，指導(dǎo)“巨”的書(shū)寫(xiě)，留意筆順要正確。 二、學(xué)習(xí)生字詞 1、看到這個(gè)題目，你想知道些什么?(學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”) 2、學(xué)習(xí)第一自然段。 學(xué)生讀第一自然段，劃出描寫(xiě)花園的居住，體會(huì)花園的美麗。 學(xué)生溝通：花園美麗的(出示課件展示花

14、園的美麗) 3、這么美麗的花園，你想不想進(jìn)去玩?(學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)想去) 4、可是在去花園的路上會(huì)遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達(dá)花園進(jìn)入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰(zhàn)一下? 5、出示生詞，開(kāi)火車讀，矯正后齊讀;出示易寫(xiě)錯(cuò)的字：牌、添、覆、凝、拆，學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方須要多留意不寫(xiě)錯(cuò)，然后自由練寫(xiě)，同位互查，老師巡察指導(dǎo);展示書(shū)寫(xiě)規(guī)范的練習(xí)、和書(shū)寫(xiě)不正確不規(guī)范的練習(xí)各一份，和學(xué)生一起評(píng)價(jià)、矯正，然后再次練寫(xiě)。 三、融入童話，想象情景，共享感受，感情朗讀 1、我們最終順當(dāng)進(jìn)入美麗的花園了，大家知道這座美麗花園的主子是誰(shuí)嗎?花園這么美麗，說(shuō)明花園的主子是個(gè)什么樣的人?(勤勞能干)

15、 2、誰(shuí)情愿做這個(gè)勤勞能干的巨人?請(qǐng)你到前面來(lái)。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行) 3、我們?cè)诨▓@里可以干什么了?玩什么?(激勵(lì)學(xué)生綻開(kāi)想象)大家玩得怎么樣?大家興奮的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。 4、可是就在大家玩得快樂(lè)的時(shí)候，巨人突然回來(lái)了，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?讀完后：巨人說(shuō)了什么?他說(shuō)這些話的時(shí)候，可能心里想什么?他說(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么樣子?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀) 5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓(xùn)斥孩子們，請(qǐng)大家把巨人訓(xùn)斥孩子的話都找出來(lái)，用“ ”畫(huà)出來(lái)，并像剛才一樣，想象巨人說(shuō)話時(shí)心里會(huì)想些什么，他說(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么樣子

16、的，和小組同學(xué)溝通溝通，并試著有感情地讀一讀。(小組合作探究) 6、全班溝通：巨人一共幾次訓(xùn)斥孩子們?誰(shuí)讀出巨人其次次訓(xùn)斥孩子的話?說(shuō)說(shuō)他說(shuō)話是會(huì)怎么想，會(huì)是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會(huì)說(shuō)出什么話呢?他會(huì)怎么想，他的樣子會(huì)是怎樣的呢?(指導(dǎo)有感情地朗讀) 7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個(gè)沒(méi)有拔腿逃跑的小男孩，你會(huì)想什么?你認(rèn)為小男孩為什么沒(méi)有拔腿逃跑?他用眼睛對(duì)巨人說(shuō)了些什么?(結(jié)合上下文理解) 8、巨人聽(tīng)了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會(huì)巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說(shuō)明他醒悟了，還有一個(gè)動(dòng)作也說(shuō)明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住

17、，理解“不禁”)巨人由原來(lái)的任性冷酷，變得怎么樣了?(熱忱友好) 9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的改變?(樂(lè)園，歡樂(lè)相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些嬉戲，還會(huì)和巨人一起玩什么?(學(xué)生想象談話)指導(dǎo)有感情地朗讀第11自然段。 四、悟出道理，升華情感，體驗(yàn)奇妙，了解童話 1、巨人在經(jīng)驗(yàn)了寒冬之后，在小男孩的眼神中最終悟出了“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱忱的心喚回了春天，那我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇童話故事，悟出了什么道理呢?信任同學(xué)們悟出的這些道理肯定對(duì)你們的成長(zhǎng)有所幫助。 2、同學(xué)們喜愛(ài)這篇童話嗎?你覺(jué)得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認(rèn)為?

18、(學(xué)生說(shuō)到這篇童話是美妙的時(shí)，補(bǔ)充原著的結(jié)尾。) 五、布置作業(yè)，拓展延長(zhǎng) 中外童話是一座巨大的寶庫(kù)。搜集自己喜愛(ài)的中外童話，仔細(xì)讀一讀;再和同學(xué)相互舉薦，交換閱讀;然后自由組合排演童話劇。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 巨人 ：勤勞能干、任性冷酷 熱忱友好 的 共享歡樂(lè) 花園 ：美麗 寒冷荒蕪 樂(lè)園 教后反思： 我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是先學(xué)生字詞，再依照本文的敘述依次通過(guò)三組重點(diǎn)句子體會(huì)巨人的任性、冷酷，悟出“歡樂(lè)要與人共享”的道理，最終通過(guò)談“這是一篇什么樣的童話”體會(huì)童話的特點(diǎn)。本以為這中設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出、思路順暢，課堂效果肯定不錯(cuò)。但課堂教學(xué)結(jié)束后，通過(guò)自我反思和與幾位聽(tīng)課老師的溝通，我看到了自己課堂教學(xué)的三個(gè)大缺

19、點(diǎn)：一是抓不準(zhǔn)切入點(diǎn)，做不到提綱挈領(lǐng);二是不敢打破、整合教材進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，使得課堂教學(xué)不生動(dòng)，沒(méi)有新意;三是駕馭課堂教學(xué)的實(shí)力不強(qiáng)，使教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊。 巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)4 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“溢、覆”兩個(gè)生字，理解“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開(kāi)、覆蓋”等詞語(yǔ)；積累文中描寫(xiě)景色的詞句。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，依據(jù)課文想象畫(huà)面，并能用較美麗的語(yǔ)言進(jìn)行形容。 3、通過(guò)朗讀、品嘗、想象，了解這個(gè)故事的內(nèi)容，體會(huì)童話的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受童話的奇妙，初步培育閱讀童話的愛(ài)好。 教學(xué)流程： 激趣導(dǎo)入，導(dǎo)入揭題： 1、課前談話：板書(shū)：花園。同學(xué)們都去過(guò)花園，誰(shuí)能用一

20、個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你印象中的花園。板書(shū)：（）的花園誰(shuí)還能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō) 2、生答 3.這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)英國(guó)作家王爾德的巨人的花園，專心看老師寫(xiě)題目，板書(shū)“巨人”（板書(shū)課題）留意巨的筆順 4、齊讀課題。 師導(dǎo)：巨人的花園究竟是一個(gè)怎樣別出心裁的地方呢？ 第一次逛巨人的花園 一、粗讀感知 、初讀課文：請(qǐng)打開(kāi)課文，同桌為伴，相互幫助，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，通讀句子。遇到困難也可以請(qǐng)老師幫忙。 2、剛才在同學(xué)們的朗讀中，老師發(fā)覺(jué)這些詞有些難讀，誰(shuí)來(lái)幫忙讀一讀。 溝通反饋：（出示詞語(yǔ)）允許熱鬧增加訓(xùn)斥拆除斥責(zé)注視 覆蓋洋溢冷酷任性孤獨(dú)開(kāi)心火辣辣圍墻告示牌臉頰隆冬 （1）自由讀詞語(yǔ) （2）指名讀（正音：“凝

21、”后鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類型的，舉例） （3）同桌互讀，訂正讀音 3、這些加橫線的字是本課的生字，書(shū)空一遍，你覺(jué)得哪個(gè)字特殊簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)，你有什么小竅門(mén)教給大家。 你覺(jué)得還有哪些字簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的，請(qǐng)你選擇一個(gè)端端正正地在書(shū)本上寫(xiě)一個(gè)。 4、同學(xué)們真了不得！這里還有一組詞，確定也難不倒大家，誰(shuí)會(huì)讀。 出示其次組生字：鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飄舞北風(fēng)咆哮 發(fā)覺(jué)了嗎,這些詞有什么特點(diǎn)？你能說(shuō)說(shuō)類似的詞嗎？ 二、重點(diǎn)品讀，感悟語(yǔ)言 不錯(cuò)，第一次走進(jìn)巨人的花園就收獲了那么多，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)巨人的花園，去看看這究竟是個(gè)怎樣的花園？ 默讀提示：細(xì)致讀課文，劃出課文

22、中描寫(xiě)花園的句子！ 反饋：你找到了哪個(gè)句子？ （一）美麗 那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜愛(ài)到那里玩。 指名說(shuō)齊讀再齊讀說(shuō)與其次段連起來(lái)讀 師：孩子，你喜愛(ài)到那里玩嗎？（問(wèn)4生）為什么？齊讀 例：是呀，這里春天鮮花盛開(kāi)。瞧，這是（）那是（）還有（）?？矗@花是（）那花是（）真是五彩繽紛萬(wàn)紫千紅，村里的孩子都喜愛(ài)到那里玩他們有的放風(fēng)箏，有的在草地上打滾。花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。 那么夏天、秋天、冬天，花園里又是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)你選擇一個(gè)說(shuō)一說(shuō)！ 出示句式： 夏天綠樹(shù)成陰，花園里（），孩子們都喜愛(ài)到那里玩，他們（）快樂(lè)的笑聲。 秋天鮮果飄香，花

23、園里（），孩子們都喜愛(ài)到那里玩，他們（）花園傳出著孩子們快樂(lè)的笑聲。 冬天白雪一片，孩子們都喜愛(ài)到花園里玩，他們（）（）的花園里，洋溢著孩子們快樂(lè)的笑聲。 師：這真是一個(gè)（美麗）的花園。板書(shū)。一年四季各有各的樂(lè)趣，出示：花園里常年洋溢著孩子們快樂(lè)的笑聲。連起來(lái)讀。 （二）荒蕪（過(guò)渡：你還找到別的描寫(xiě)花園的句子嗎？） “但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天” 1、你仿佛看到了一個(gè)怎樣的.花園？（生板書(shū)：荒蕪） 2、仍舊，可以看出什么？為什么用上這個(gè)詞？ 3、此時(shí)村子里又是怎樣的情景？（指名讀） 春天最終來(lái)了，村子里又開(kāi)出漂亮的鮮花，時(shí)常傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。 4、男女生對(duì)比讀。 （還有讓你覺(jué)得荒蕪的句

24、子嗎？）出示句子：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。 2、“與此同時(shí)”與什么時(shí)候同時(shí)又出現(xiàn)了這樣的情景。 老師讀前句，學(xué)生讀后句。 （三）歡樂(lè) 你還找到別的描寫(xiě)花園的句子嗎？（最終一段） 1、指名讀，說(shuō)體會(huì)，（生板書(shū)：歡樂(lè)）想看看那歡樂(lè)的畫(huà)面嗎？看圖，看后想說(shuō)什么？ 2、自由盡情讀，讀出歡樂(lè) 3、想象畫(huà)面，寫(xiě)話：孩子和巨人還會(huì)做什么？（等待一會(huì)兒）把你想到的寫(xiě)下來(lái)！ （四）歸納梳理，存疑下課， 引讀：是啊，這是一個(gè)多么善變的花園??！曾經(jīng)（一一出示全部描寫(xiě)花園的句子）（配樂(lè)） （男女分讀） 同一個(gè)花園，為什么會(huì)有不同的改變呢？下節(jié)課請(qǐng)（）老師帶你們走近巨人，去找尋其中的緣由。下課

25、 教后記： 1、體現(xiàn)學(xué)生的主體性、自主性原則。整堂課以學(xué)生為主體，主動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的自主性，盡可能多讓學(xué)生多聽(tīng)、多思，多講，通過(guò)質(zhì)疑、朗讀、想象說(shuō)話等，讓學(xué)生主動(dòng)參加，自己主導(dǎo)課堂，成為課堂真正的主角。 2、把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的奇妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)才智的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。 3、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面。重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。言語(yǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對(duì)口語(yǔ)交

26、際、小練筆等進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)演寫(xiě)的實(shí)踐中切實(shí)感受語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。 4、重視中段字詞教學(xué)。聞名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生指出：“無(wú)論閱讀還是作文，首要的是字詞?！钡F(xiàn)在中高段的字詞教學(xué)經(jīng)常不被重視。無(wú)論是公開(kāi)課，還是日常課，生字詞教學(xué)大都成了很多老師盡力回避或“走馬觀花”地處理的一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)中高段的字詞教學(xué)也不能等閑視之。按課標(biāo)規(guī)定，其次、三兩個(gè)學(xué)段的識(shí)字量多達(dá)2700個(gè)，即便學(xué)習(xí)實(shí)力較好的學(xué)生，要自主完成這么繁重的識(shí)字寫(xiě)詞的任務(wù)，也非易事，更何況那些學(xué)困生呢。再說(shuō)，閱讀教學(xué)講究“字不離詞，詞不離句，句不離文?！弊R(shí)字學(xué)詞與文本理解原本就是融為一體的，是閱讀教學(xué)不行分割的有機(jī)部分，本

27、課教學(xué)中，由于是第一課時(shí)，我在字詞教學(xué)中花了肯定的時(shí)間，將字詞教學(xué)落到實(shí)處。先將出示的字詞奇妙地按詞性進(jìn)行歸類，整體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)讓孩子們自讀發(fā)覺(jué)，找出近義詞，反義詞，四字詞美讀等，讓孩子們輕松理解 巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)5 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 相識(shí)8生字，會(huì)寫(xiě)12字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。 有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。 讀懂課文，明白歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理，情愿和同學(xué)溝通閱讀的感受。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的愛(ài)好，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的改變。培育想象力。學(xué)后能用自己的話講解并描述這個(gè)故事。 教學(xué)難點(diǎn)： 是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。 課前打算：

28、多媒體（制作動(dòng)畫(huà)片）、生字卡、搜集神奇花園的音樂(lè)帶 教學(xué)過(guò)程： 【第一課時(shí)】 一、情境導(dǎo)入 1播放多媒體視頻。 2過(guò)渡出示語(yǔ)句：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊 3學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑 4老師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今日我們一起來(lái)讀9 巨人的花園 二、初讀感知 1老師出示自讀要求。 畫(huà)出不相識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活閱歷理解詞語(yǔ)，讀通句子。 讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題。 2學(xué)生自主讀書(shū)。 3檢查自學(xué)。 出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字狀況。 出示新詞“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)

29、大作、雪花飄舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、注視、火辣辣、冷酷、開(kāi)心、拆除等語(yǔ)。 各自溝通自己是用什么方法理解詞語(yǔ)： 指名分段朗讀課文。 三、再讀課文 1以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。 2課文主要寫(xiě)了什么事？指名回答補(bǔ)充。 四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想把法記住字型。 2你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？ 3重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書(shū)寫(xiě)。 允應(yīng)當(dāng)讀yun 第三聲，不要讀成 rn 、yng。 “添字的右下部分簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生視察細(xì)致。 4生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，老師巡察。 五、抄寫(xiě)生字 【其次課時(shí)】 一、復(fù)習(xí)回顧 1聽(tīng)寫(xiě)生字詞。 2分段朗讀課文。 二、精讀課文感悟 學(xué)生圍

30、繞“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應(yīng)當(dāng)怎樣讀巨人醒悟前的話？ 1研讀課文其次三八段。 2自然段，體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的改變。 找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)， 讀了這大段話，你有什么發(fā)覺(jué)？（讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法） 通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難 3指導(dǎo)朗誦，能以贊許的語(yǔ)氣讀讀這一自然段。 4續(xù)讀其次三八自然段，體驗(yàn)童話故事想象奇妙的特點(diǎn)。 讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。 再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。 你還想到什么情景？能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？ 5學(xué)生朗讀醒悟前的對(duì)話。 自由朗讀，一邊讀一邊想像。 指名學(xué)生多人次朗讀。

31、三、想象感悟 1浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。 2展示臺(tái)：選擇自己最愛(ài)讀的句子，把它幾在腦海里，留意像“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飄舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、注視”等這樣的詞語(yǔ)。 3學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。 四、總結(jié)全文 五、布置作業(yè) 把童話故事巨人的花園講給家長(zhǎng)或摯友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提看法，打算參與班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)比活動(dòng)。 巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)6 主要內(nèi)容 巨人的花園很美麗，孩子們都很喜愛(ài)去花園玩耍。巨人回來(lái)后，把孩子們趕出花園，并砌上圍墻，禁止孩子們?nèi)雰?nèi)。從今，園子里花草凋謝，白雪覆蓋，春天不再駕

32、臨。在小男孩的啟發(fā)下，巨人最終明白了沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天的道理。于是，他拆掉圍墻，把花園還給了孩子們，和孩子們?nèi)A蜜的生活在一起。 寫(xiě)作特點(diǎn) 文中通過(guò)多處對(duì)比的寫(xiě)作方法來(lái)綻開(kāi)故事片情節(jié)，提示道理：巨人砌墻前和砌墻后園子里景色的對(duì)比;巨人砌墻后，村子里和園子里景色的對(duì)比;巨人對(duì)對(duì)待孩子們的看法的對(duì)比以及砌墻后和拆墻后感受的對(duì)比。 教學(xué)目標(biāo) 1、讀熟本課生字詞，有感情地朗讀課文，并依據(jù)課文中的描述綻開(kāi)想象。 2、讀懂課文，明白歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的愛(ài)好。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，喜

33、愛(ài)看童話故事嗎?向大家介紹一下你們看過(guò)的童話故事吧!(學(xué)生暢談) 是啊!童話故事就像一個(gè)奇異的夢(mèng)，讓我們可以自由地翱翔。今日，老師就來(lái)和大家一起張開(kāi)想象的翅膀，飛進(jìn)王爾德筆下的巨人的花園去感受花園的奇妙和漂亮吧。 二、綻開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)奇妙的花園 (一)、檢查生字詞。昨天我們預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在相互檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞的相識(shí)狀況，看看哪些同學(xué)讀得最好。(出示生字卡片，檢查生字) (二)、讀讀課文，想一想：巨人回來(lái)之前，花園里的景色是什么樣的?找出描寫(xiě)花園景色的句子，并畫(huà)上“”。 春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。 1、請(qǐng)大家輕聲地讀一讀這句話，一邊讀一邊想象一下這個(gè)園

34、子里是什么樣子的。 2、請(qǐng)把你看到的畫(huà)面講給大家聽(tīng)，好嗎? 3、這種畫(huà)面給你什么樣的感受? (歡樂(lè)、自由、暖和、舒適、華蜜) 4、你能讀出這種歡樂(lè)和暖和的感覺(jué)嗎?試試看。 5、漂亮的花園，歡樂(lè)的孩子們。多么美妙的生活啊!惋惜，這種歡樂(lè)很快就結(jié)束了，因?yàn)榛▓@的主子巨人回來(lái)了。巨人回來(lái)后，看到在花園里玩耍的孩子們，他說(shuō)了些什么呢?又做了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把35段齊讀一遍。 他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”趕走孩子以后，巨人在花園四周砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。 6、你們覺(jué)得巨人這樣做好嗎?你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢? 三、在對(duì)比中去體驗(yàn)花園的奇妙 1

35、、不久，冬天來(lái)了。這個(gè)冬天，巨人過(guò)得歡樂(lè)嗎?請(qǐng)自由讀讀課文第六段，找出描寫(xiě)巨人生活情景的句子，劃上“”。 巨人孤獨(dú)的度過(guò)了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬。 巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。他想：“今年的春天為什么這么荒蕪呀?” 2、自由讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你有什么感想。 3、春天最終來(lái)了，村子里又開(kāi)出漂亮的鮮花，時(shí)常傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。可巨人的花園里卻是什么樣子的呢?再讀讀第六段，分別找出描寫(xiě)村子里和花園里景色的句子，并 劃上波浪線。 春天最終來(lái)了，村子里又開(kāi)出漂亮的鮮花，時(shí)常傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。 但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。 4、自由地讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)這兩句話分別給你怎樣的感受? 村子里：暖

36、和華蜜鳥(niǎo)語(yǔ)花香 花園里：寒冷荒蕪孤獨(dú)孤獨(dú) 5、同一個(gè)村子，同一個(gè)春天，景色卻截然相反，這真是個(gè)奇妙的花園。請(qǐng)大家?guī)е煌母星槿プx一讀這兩句話。 6、通過(guò)這種對(duì)比，讓我們體會(huì)到了巨人的孤獨(dú)和花園的荒蕪，也讓我們體會(huì)到一些做人的道理。而對(duì)比也正是這篇課文中最為突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。故事中，作者大量運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，來(lái)綻開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理。除了上面的對(duì)比之外，你發(fā)覺(jué)還有哪些對(duì)比呢?請(qǐng)從文中找找看。 砌墻前和砌墻后，園子里景色的對(duì)比： 春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。 但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。 巨人對(duì)待孩子們的看法的對(duì)比： 趕走孩子以后，

37、巨人在花園四周砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。于是，他立即拆除圍墻，把花園還給了孩子們。 砌墻后和拆墻后感受的對(duì)比： 巨人孤獨(dú)、的度過(guò)了漫長(zhǎng)的寒冬 巨人裹著毯子還瑟瑟顫抖，他想：“今日年的冬天為什么這么冷，這么荒蕪呀巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無(wú)比華蜜。 7、像這真是一座奇妙的園子，一堵圍墻就令它發(fā)生了巨大的改變。大家想一想，巨人為什么要砌這堵墻?(不讓孩子們?nèi)@玩耍)巨人的目的是達(dá)到了，可是他卻孤獨(dú)的度過(guò)了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬。而且，花園里也是每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。他想：“今年的冬天怎么這么冷，這么荒蕪呀?”后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，拆掉了圍墻。拆掉圍墻

38、后的巨人，生活又是怎樣的呢?請(qǐng)讀讀課文最終一段。劃出 描寫(xiě)巨人感受的句子。 拆墻后：巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無(wú)比華蜜。 8、你能讀出這種華蜜的感覺(jué)嗎?試試吧! (砌墻后，巨人的生活是孤獨(dú)、凄涼的，朗讀時(shí)我們要讀得低沉、緩慢;而拆墻之后，巨人的生活是華蜜、歡樂(lè)的，我們就應(yīng)當(dāng)讀得歡快、熱情一些?，F(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е煌母星槿プx一讀第6段和最終一段。) 四、小結(jié) 從這種對(duì)比中，我們發(fā)覺(jué)，這圍墻不僅使園子由漂亮變得荒蕪，更讓孩子們遠(yuǎn)離巨人，讓巨人失去快樂(lè)。所以，假如我們想成為一下歡樂(lè)華蜜的人，就應(yīng)當(dāng)走進(jìn)孩子們中間，也讓孩子們走進(jìn)我們的生活中去。 五、作業(yè)：背誦自己喜愛(ài)的部分。 板書(shū)設(shè)計(jì)：砌墻

39、前：自由歡樂(lè)暖和舒適華蜜 砌墻后：寒冷荒蕪孤獨(dú)孤獨(dú) 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)回顧 砌墻前的花園是什么樣的?給我們?cè)鯓拥母惺? 砌墻之后的花園又是什么樣的?給我們?cè)鯓拥母惺? 二、兇狠、自私的巨人 (一)、當(dāng)巨人看到孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí)，生氣的把孩子們趕起了，請(qǐng)找出他趕孩子們時(shí)說(shuō)的幾句話： 很生氣：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的! 又發(fā)脾氣了：好簡(jiǎn)單才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去! 喂!你趕快滾出! (二)、請(qǐng)大家留意視察一下，這幾句話都用上了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 1 、感嘆號(hào)一般用來(lái)表達(dá)什么樣的語(yǔ)氣?(劇烈的語(yǔ)氣) 2 、你能讀出這種劇烈的語(yǔ)氣嗎?這三句話的語(yǔ)氣一樣嗎?(一次比一次嚴(yán)厲) 3 、巨人大聲斥責(zé)孩子

40、們時(shí)，肯定很兇吧，你能想象一下他當(dāng)時(shí)什么樣的神態(tài)嗎?(學(xué)生想象、溝通) 4 、誰(shuí)情愿仿照巨人的語(yǔ)氣神態(tài)來(lái)表演一下。 (三)、議一議：你覺(jué)得巨人做得對(duì)嗎?你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么? 三、回來(lái)和善的巨人 (一)、當(dāng)巨人其次次把孩子們趕走后，還有一個(gè)孩子沒(méi)跑，請(qǐng)你想象一下，他那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么? “做人不要太自私自利” 巨人，這個(gè)冬天你過(guò)得歡樂(lè)嗎? 巨人，雖然你擁有整個(gè)花園，可你過(guò)得歡樂(lè)嗎? (二)、不僅那個(gè)小孩子的眼睛會(huì)說(shuō)話，其實(shí)我們每一個(gè)人的眼睛都會(huì)說(shuō)話，信不信?例如： 上課時(shí)，我們留意力不集中的時(shí)候，老師就會(huì)用眼睛對(duì)我們說(shuō) 回答問(wèn)題時(shí)，當(dāng)我們太驚慌，一時(shí)回答不出來(lái)，這時(shí)候，老師那雙會(huì)說(shuō)話

41、的眼睛又會(huì)對(duì)我們說(shuō) 當(dāng)我們拿著試卷請(qǐng)爸爸媽媽簽名時(shí)，爸爸媽媽會(huì)看看試卷，看看我們，那雙眼睛仿佛在向我們說(shuō) (三)、最終，巨人明白了什么? 沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。 喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊! 1、說(shuō)一說(shuō)，你是如何理解“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有沒(méi)春天”的。讀讀課文6、7自然段，看能不能找出詳細(xì)的事例來(lái)說(shuō)明“沒(méi)有孩子的地 方就沒(méi)有春天。” 春天最終來(lái)了，村子里又開(kāi)出漂亮的鮮花，時(shí)常傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。 但不知為什么，巨人的花園仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。巨人裹著毯 子還瑟瑟顫抖，他想：“今日年的冬天為什么這么冷，這么荒蕪呀 花園里草翠花開(kāi)，孩子們的歡樂(lè)合花園增加了不少春意。 與此同時(shí)

42、，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。 3、多么顯明的對(duì)比啊，有孩子，花園里便生氣勃勃;沒(méi)有孩子，花園里便一片荒蕪，讓我們?nèi)プx出這兩種不同的感覺(jué)吧。 4、齊讀6、7自然段。 (四)、巨人最終從花園的改變中發(fā)覺(jué)了自己的錯(cuò)誤，最終拆掉圍墻，和孩子們生活在一起，感到無(wú)比華蜜，你能帶著這種華蜜感把最終一段讀一讀嗎? (五)、讀了這個(gè)故事，你有什么收獲? 歡樂(lè)應(yīng)與人共享做人不能太自私自利 要知錯(cuò)就改自私的人是沒(méi)有歡樂(lè)的 沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有歡樂(lè) 巨人的花園是大家的花園 四、小結(jié)：生活中，我們也有過(guò)巨人這樣的經(jīng)驗(yàn)嗎?例如：當(dāng)你帶來(lái)一本好玩的故事書(shū)時(shí)，同學(xué)們向你投來(lái)艷羨的目光，當(dāng)你有一個(gè)好玩的玩具，同學(xué)

43、們表現(xiàn)出渴望看一看的愛(ài)好時(shí)，你是怎么做的呢 五、作業(yè) (一)、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。 (二)、想象一下，巨人和孩子們?cè)谝黄鸬娜A蜜生活會(huì)是怎樣的，把你所想象到的寫(xiě)下來(lái)，并與同學(xué)們溝通。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 巨人的花園=大家的花園 草翠花開(kāi)歡樂(lè)春意沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天 鮮花凋謝樹(shù)葉飄落冰雪覆蓋歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)與他人共享 美妙的東西也應(yīng)當(dāng)與他人共享 巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)7 第一課時(shí)設(shè)計(jì)理念 這篇課文是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事。主要是通過(guò)巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過(guò)即改的精神，體會(huì)與人共享的華蜜和快樂(lè)才是真正的華蜜和快樂(lè)的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心

44、。作為四年級(jí)學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)好玩深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。老師在設(shè)計(jì)中必需憑借教材讓學(xué)生綻開(kāi)想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而吸取養(yǎng)料。語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，留意培育學(xué)生對(duì)事物有正確的情感看法。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。 教學(xué)目標(biāo) 1相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)”“

45、鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飄舞”“草翠花開(kāi)”等詞語(yǔ)。 2有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。 3讀懂課文，明白歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理，情愿和同學(xué)溝通閱讀的感受。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人思想感情改變的緣由。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。 教學(xué)打算 1多媒體課件。 2巨人的花園故事原著。 教學(xué)流程 一、情境導(dǎo)入 老師：同學(xué)們，喜愛(ài)看童話故事嗎？童話動(dòng)人的故事和美麗的語(yǔ)言，總能把我們帶入美妙的情境。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的巨人的花園，（老師板書(shū)課題）有人說(shuō)這則童話堪稱“完備之作”。今日就讓我們一同走進(jìn)王爾

46、德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧！ 老師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？ 老師：解開(kāi)疑問(wèn)的最好方法就是品讀全文，讓我們?cè)谧掷镄虚g尋求答案好嗎？ 二、初讀感知 （一）出示自讀要求 請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀一讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。 （二）學(xué)生自由讀書(shū) （三）檢查自學(xué)（多媒體課件出示生字詞） 1檢查生字認(rèn)讀狀況。 2出示詞語(yǔ)：洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、荒蕪、增加、訓(xùn)斥、注視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除，自己試一試，指名學(xué)生讀，齊讀。 3、出示一組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)覺(jué)。 綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、草翠花開(kāi)、北

47、風(fēng)咆哮、狂風(fēng)大作、冰雪覆蓋 老師小結(jié)：兩組詞語(yǔ)寫(xiě)出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：為什么會(huì)有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？ 三、研讀三次訓(xùn)斥，讀懂巨人的自私 （一）老師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。 學(xué)生勾畫(huà)，老師巡察 （二）學(xué)生匯報(bào) 他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去?！?可是巨人又發(fā)脾氣了：“好簡(jiǎn)單才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！” “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。（課件出示三句話） 1、研讀第一句。 1）指名讀巨人斥責(zé)孩子們的第一句話，同學(xué)們想象一下，巨人斥責(zé)孩子們的時(shí)候心里是怎么

48、想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園四周（學(xué)生答：砌起圍墻）豎起一塊（學(xué)生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌） 2）那么在巨人訓(xùn)斥孩子們之前和之后，花園里的景色分別是怎么樣的呢？找到有關(guān)句子，請(qǐng)你把這種不同通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。 指名有感情讀，課件出示句子。 3）老師：當(dāng)孩子們?cè)僖淮蝸?lái)到巨人的花園前，看到這高高的圍墻和擋在他們前面的“禁止入內(nèi)”的告示牌，會(huì)怎么想怎么做呢？你覺(jué)得孩子們?cè)趺礃樱?4）老師：我們?cè)賮?lái)看看砌起了圍墻后的花園。孩子們?cè)僖膊粊?lái)巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？ 指名讀句子。 巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰慧的同學(xué)你明白嗎？ 5

49、）老師：陪伴著巨人的除了荒蕪和寒冷，還有什么？（孤獨(dú)） 是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨(dú)和孤獨(dú)。 當(dāng)高墻外面鮮花怒放的時(shí)候，孩子們快樂(lè)地在花叢中玩耍的時(shí)候，高墻內(nèi) 當(dāng)高墻外面綠樹(shù)成陰的時(shí)候，孩子們?cè)跇?shù)陰下蕩秋千的時(shí)候，高墻內(nèi) 當(dāng)高墻外面白雪皚皚，孩子們快樂(lè)地在雪地上堆雪人打雪仗的時(shí)候，高墻內(nèi) 6）老師：沒(méi)有了明媚的陽(yáng)光，沒(méi)有了盛開(kāi)的鮮花，沒(méi)有了飄香的果實(shí)，沒(méi)有了快樂(lè)的笑聲，只有咆哮的狂風(fēng)，飄舞的雪花，同學(xué)們，你們覺(jué)得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？ 2、研讀第2次斥責(zé) 1）老師：所以當(dāng)陽(yáng)光再一次照進(jìn)巨人的窗子，春天又靜靜來(lái)到他的花園的時(shí)候，巨人的心情激烈極了。 出示句子，指導(dǎo)有感

50、情朗讀。 2）可是，他等啊，盼啊，好不簡(jiǎn)單盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃跑后，再次被冰雪覆蓋。 出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓(xùn)斥） 3）出示第2次訓(xùn)斥的句子。 指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓(xùn)斥孩子們的？表演讀。 4）巨人不明白，自己好不簡(jiǎn)單昐來(lái)的春天卻在瞬間消逝了，可是巨人明白其中的緣由嗎？他沒(méi)有。當(dāng)他看到一個(gè)小男孩的時(shí)候他又發(fā)怒了。 3、研讀巨人叱責(zé)孩子的第三句話。課件出示。 老師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，巨人此時(shí)會(huì)想些什么？再讀一讀這句話。 4、對(duì)比這三句話，你有什么發(fā)覺(jué)？（一次比一次生氣）。

51、朗讀表現(xiàn)。 5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對(duì)巨人說(shuō)的嗎？用“巨人呀巨人，你”說(shuō)話 過(guò)渡：老師：同學(xué)們都在為巨人焦急，替他擔(dān)憂，你們真是一群和善的孩子，故事中也有一位和善的小男孩面對(duì)生氣至極的巨人英勇地留了下來(lái)，并用他的不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變更。 四、研讀巨人的變更，讀懂共享 老師：請(qǐng)同學(xué)們思索，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的改變？用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng)，用曲線標(biāo)出巨人的改變。（生速讀第八至十自然段） （生邊讀邊勾畫(huà)，師巡察指導(dǎo)；生讀完后匯報(bào)） （一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng) 老師：他用會(huì)說(shuō)話的眼睛注視巨人，仿佛在說(shuō)什么？ （生自由回答） 老師：巨人聽(tīng)懂了嗎？從哪個(gè)詞知道的（生答

52、：火辣辣的） 老師：巨人心里感覺(jué)到了什么？（指導(dǎo)朗讀這兩句話） （二）小男孩其次次不尋常的舉動(dòng) 老師：這時(shí)，巨人最終明白了，他明白了什么？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。 （多媒體出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！） 是呀，巨人不禁抱住了那個(gè)孩子，地說(shuō)：“喚來(lái)寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天將恒久被我趕走了。感謝你！” 還可以怎么地說(shuō)？指名讀。 （三）小男孩第三次不尋常的舉動(dòng) 老師：小男孩的親吻像一股暖流，始終流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立即拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說(shuō)，他明白了什么？ 巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍墻，擦掉了告示牌上：禁止

53、入內(nèi)四個(gè)冷冰冰的大字，看著空空蕩蕩的告示牌，突然覺(jué)得應(yīng)當(dāng)寫(xiě)上點(diǎn)什么。寫(xiě)什么呢，你能幫他想想，重新寫(xiě)一塊告示牌，表達(dá)他此刻的心情嗎？ 五、小結(jié) 老師：是啊，與人共享的歡樂(lè)才是真正的歡樂(lè)！巨人的花園這才真正成為了一座美麗的花園，讓我們一起來(lái)贊美這座花園。齊讀課題。 板書(shū)設(shè)計(jì)9、巨人的花園 與人共享的歡樂(lè)才是真正的歡樂(lè)！ 美麗荒蕪 暖和寒冷 快樂(lè)孤獨(dú) （和善、共享、關(guān)愛(ài)）（任性、冷酷、自私） 教學(xué)反思 本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法綻開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后看法的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事

54、所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。 設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我依據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”綻開(kāi)教學(xué)。包括花園改變前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過(guò)變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生的特性化感悟，敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作探討，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。文本里有很多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情，小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛注視著巨人，但他沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這時(shí)我就進(jìn)行了拓展性閱讀的訓(xùn)練，支配學(xué)生想一想說(shuō)一說(shuō)，這樣既加深了對(duì)

55、文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的實(shí)力，通過(guò)前期一系列的對(duì)比感悟，這時(shí)再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就簡(jiǎn)單得多。 存在的缺憾也有許多。首先，因課堂容量較大，幾個(gè)環(huán)節(jié)浮于面上，假如讓學(xué)生多讀多說(shuō)，能夠更深化地理解課文。 巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)8 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。 2、能夠正確流暢地朗讀課文。 3、感受巨人的花園前后發(fā)生的改變。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 感受花園的改變。 一、單元整體了解.： 1、回憶看過(guò)的童話故事。今日起先我們要學(xué)習(xí)第三組課文，預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)肯定知道這一組課文都是童話。童話對(duì)我們來(lái)說(shuō)再熟識(shí)不過(guò)了，告知大家你都讀過(guò)哪些童話？ 產(chǎn)生回憶、溝通。 童話動(dòng)人的故事和美麗的語(yǔ)言，

56、總能把我們帶入美妙的情境。 2、讀資料袋，了解童話的類型。 童話可以分為兩大類，哪兩大類哪？打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)到45頁(yè)，仔細(xì)致細(xì)讀資料袋，一個(gè)字也不能落，待會(huì)兒你回答時(shí)是不能看著書(shū)的。 （一類是由作家創(chuàng)作的。如安徒生童話，張?zhí)煲淼拇罅趾托×帧毢J的隱私，葉圣陶稻草人、古代英雄的石像等；一類是群眾中口頭流傳，后經(jīng)有心人搜集、整理而成的。如格林童話共有210篇，搜集整理者是德國(guó)的格林兄弟） 二、學(xué)習(xí)新課，課題質(zhì)疑。 1、讀準(zhǔn)課題 英國(guó)的高雅雜志將王爾德和安徒生同日而語(yǔ)，說(shuō)他的巨人的花園堪稱“完備之作”。（板書(shū)課題） 今日就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧！ 誰(shuí)來(lái)讀課題。強(qiáng)調(diào)“人

57、、的”讀輕聲。 齊讀課題。 2、質(zhì)疑課題 讀了課題后，你最想了解什么？ （預(yù)設(shè)：巨人究竟有多大？它是一個(gè)怎樣的人？巨人的花園是怎樣的？） 師在課題處打“？” 三、初讀課文，整體感知。 1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文 讓我們帶著問(wèn)題去讀一讀這個(gè)童話故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方可以借助拼音，或者同伴合作來(lái)解決。 學(xué)生讀、想。 2、溝通反饋詞語(yǔ)。 出示詞語(yǔ)：（小黑板） 鮮花凋謝瑟瑟顫抖熱鬧臉頰（摸摸你的臉頰，臉頰就是我們的臉蛋） 鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風(fēng)大作雪花飄舞草翠花開(kāi) 洋溢允許圍墻告示牌隆冬(這是冬天哪一段時(shí)間)孤獨(dú)訓(xùn)斥注視冷酷開(kāi)心拆除增加 自己試讀 帶拼音的生字拼讀一遍。（把拼音

58、擦掉） 請(qǐng)小老師一排一排領(lǐng)讀 齊讀 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：覆蓋圍墻告示牌拆除增加 指名寫(xiě)黑板上，其他同學(xué)細(xì)致看他們的書(shū)寫(xiě)筆順，也可以在桌子上寫(xiě)一寫(xiě)。 重點(diǎn)講解筆順：牌（筆順）、添（兩點(diǎn)）、覆（筆畫(huà)）、拆（豎上加點(diǎn)，把這一豎給拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墻（筆順，右邊先寫(xiě)十） 這幾個(gè)生字在44頁(yè)生字表的旁邊寫(xiě)一寫(xiě)，你覺(jué)得寫(xiě)一遍就記住了就寫(xiě)一遍。 齊讀詞語(yǔ) 四、默讀課文，解決問(wèn)題。 1、默讀課文，用“”劃出描寫(xiě)花園的句子。 2、溝通 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀到了一座怎樣的花園？板書(shū)：漂亮 “那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?是呀，多美的花園！我們也一起來(lái)讀一讀。 來(lái)到這樣一座漂亮的花園，

59、你會(huì)有怎樣的感受呢？（說(shuō)一個(gè)讀一個(gè)） 你還從哪一句也讀到了漂亮的花園。 “巨人激烈地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有很多孩子在歡快地嬉戲，他們也許是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的?！?草翠花開(kāi)是怎樣一種景象？ 讀 3、你還讀到了一座怎樣的花園？板書(shū)：荒蕪（冰冷） “但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞?！?讀 你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒蕪？ “與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。” 你是怎么理解“冰雪覆蓋”的？ 假如我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”，那是多么，（叫幾名學(xué)生回答） 4、有人讀到了一座漂亮的花園，有人讀到了一座荒蕪的花園。同一座花園，同一個(gè)

60、季節(jié)，為什么時(shí)而鮮花盛開(kāi)？時(shí)而冰雪覆蓋呢？ （一起先孩子們都在花園里玩，所以花園里鮮花盛開(kāi)，特別漂亮，可巨人把孩子都趕走了，還砌起了圍墻，花園里就狂風(fēng)大作，冰雪覆蓋了。） 五、結(jié)束 至于巨人為什么要把孩子趕走，后來(lái)又發(fā)生了什么改變？明天我們接著探討。到那時(shí)，一起先的問(wèn)題這是個(gè)怎樣的巨人也就一清二楚了。 巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)9 教學(xué)目標(biāo)： 1、多種形式讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。品嘗課文生動(dòng)、形象、精確的語(yǔ)言。 2、明白歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理，情愿和同學(xué)溝通閱讀感受。 3、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。 教學(xué)重點(diǎn)： 想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的改變。激發(fā)學(xué)生閱讀童話的