初中英語教師的教學(xué)反思6篇

1、第 第 頁初中英語教師的教學(xué)反思6篇 中學(xué)英語老師的教學(xué)反思篇1 英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培育同學(xué)的言語技能，即運用語言的技能，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點。我通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，依據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對這種技能的培育，采用了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強調(diào)師生之間、同學(xué)之間的雙向運用。英語的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學(xué)觀”，讓英語教學(xué)走出課堂，走向社會。 首先是老師觀念的轉(zhuǎn)變。英語老師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語老師過分強調(diào)英語知識的教學(xué)，結(jié)果培育了一批“啞巴英語”“

2、聾子英語”。這次中學(xué)英語教材的改革為老師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試照舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語老師，是應(yīng)當(dāng)懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得興奮的是中學(xué)英語教學(xué)大綱適時進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減削知識性的客觀題，重點培育同學(xué)的言語技能，在言語運用中學(xué)習(xí)語言。 老師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語語言是一門不斷進(jìn)展的語言，現(xiàn)代科技的進(jìn)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是同學(xué)學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、媒介，同學(xué)要學(xué)好英語就需要融入英語的海洋，跟上英語進(jìn)展的步伐。因此我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學(xué)，讓同學(xué)能夠感受英語

3、，能夠運用英語表達(dá)自己的思想。例如當(dāng)今流行的email(電子郵件),surf on the internet(網(wǎng)上沖浪),clone(克隆),netizen(網(wǎng)民)等。 在平常的教學(xué)活動中，單一、呆板的教學(xué)方法簡單使同學(xué)失去學(xué)習(xí)的愛好，而且不能表達(dá)語言的生動性，而多種教學(xué)方法可以刺激同學(xué)的不同興奮點，抑制大腦疲憊。計算機(jī)幫助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了寬闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點是同學(xué)，同學(xué)是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是同學(xué)學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮同學(xué)主體的積極性。英語學(xué)習(xí)的特點決斷了爭論法在英語課堂教學(xué)中的非常意義。英語課的爭論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以

4、爭論本課的問題，而且可以用英語發(fā)表自己的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而爭論課是在考驗老師對整個課堂的駕權(quán)技能，在平常教學(xué)活動中，常常有同學(xué)在爭論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時常督促。 在這一年的教學(xué)活動中，我覺得最大的困難就是如持課堂紀(jì)律，如何使教學(xué)活動在一種輕松，民主的氣氛下進(jìn)行。究竟作為一名老師應(yīng)當(dāng)用何種姿態(tài)面對同學(xué)。老師在不能體罰的狀況下，還能采用哪些方式對同學(xué)進(jìn)行教育。這些都是我要思索的問題。 中學(xué)英語老師的教學(xué)反思篇2 中學(xué)英語教學(xué)是要重視培育愛好，但單靠唱歌游戲不能培育同學(xué)長久的愛好。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)當(dāng)作為中學(xué)同學(xué)學(xué)習(xí)英語

5、語言知識、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段援助同學(xué)在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的機(jī)會，提高同學(xué)的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種技能是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)技能，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以中學(xué)同學(xué)還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。 英語老師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)著重點轉(zhuǎn)移到同學(xué)的性格、愛好、心情等方面的培育和掌握這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原那么問題。事實證明，認(rèn)為自己“民主、開放、鎮(zhèn)靜、友好、體諒、樂于助人、聰慧、富于規(guī)律性和歡樂

6、”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會涌現(xiàn)焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語老師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)留意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培育和掌握。尤其是在中學(xué)的低班級階段，英語老師要培育對同學(xué)的親近感。在課堂教學(xué)中英語老師要非常尊敬同學(xué)，留意激勵同學(xué)，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語老師尤其要留意體察同學(xué)在課堂上的心理感受，親近同學(xué)，使同學(xué)喜歡英語老師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。 中學(xué)英語老師的教學(xué)反思篇3 老師在平常上課時，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓同學(xué)先不要去看書，跟老師讀這些詞

7、，然后再讓同學(xué)拼寫，和同學(xué)爭論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓同學(xué)依據(jù)已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。 拼讀訓(xùn)練是一個長期的過程，如前所述，老師首先要了解同學(xué)的拼讀技能，從最基礎(chǔ)開始，按部就班，掌控有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培育讀寫技能的目的。這就要求老師對每個班級，每個學(xué)期課本中所涌現(xiàn)的詞匯，做到心中有數(shù)。依據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類: 1、我們把詞匯依據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。 第一類是最簡

8、單拼讀的詞匯:a and ask at back bag bed bigblack bo* bus but by cake can car cat class dad desk這些詞匯，老師就可以讓同學(xué)先聽，然后試著去拼寫。 第二類是規(guī)律性的由字母組合構(gòu)成的詞匯:car star all walkwhich who that this slow know play gay這些詞匯就需要老師加以歸類和總結(jié)，告知同學(xué)一般發(fā)音規(guī)律，以及例外的讀音狀況。如ow字母組合讀/ ou/音，但在cow中讀/au/音。 第三類的詞匯就是一些無規(guī)律的詞匯:half one uncle在這些詞匯中，個別字母的讀音須

9、引起同學(xué)們的留意。 2、依據(jù)讀音來分類(如把有/ei /的單詞歸類): a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。通過這種方式的分類，可以使同學(xué)意識到字母與讀音的關(guān)系，他們自己就會認(rèn)識到，a，ai，ay通常在單詞中讀/ei/音。 3、根據(jù)字母組合進(jìn)行分類(如把字母組合al歸類):all ballfootball hal

10、f small wall通過該項分類，使同學(xué)認(rèn)識到同一字母組合不同的讀音;并且認(rèn)識到在一般狀況讀什么音，有時候讀什么音。 在詞匯教學(xué)中，要避開過分強調(diào)記憶詞義，特別要避開強調(diào)記憶其所對應(yīng)的漢語意義。這是由于，要掌控一個詞，并不僅僅是要掌控其意義。詞義只是一個方面。除了意義之外，還應(yīng)當(dāng)掌控該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。 我們在學(xué)習(xí)漢語的時候，也有這樣的經(jīng)受:學(xué)習(xí)一個字或一個詞，也不可能把該字或詞的幾個方面同時全部掌控，往往是聽明白了，但不知道怎么寫;或者是會寫，但不會讀;或者是會讀會寫，但不知意義。隨著多聽多見，并且通過運用，才得以完全掌控?？傊覀儗W(xué)習(xí)語言，無論是母語，還是外語，在學(xué)習(xí)詞匯

11、時，應(yīng)當(dāng)是一個逐步的過程，不能一下子把讀音，拼寫，詞性，意義，句法功能等等全部掌控。因此在學(xué)習(xí)英語單詞的時候，也不能過分強調(diào)詞義的記憶，特別是相對應(yīng)的漢語意義的記憶，以避開同學(xué)產(chǎn)生一種心理定勢，認(rèn)為只要知道詞義，就掌控了單詞。一旦同學(xué)在聽或閱讀時，遇見一些詞而不知漢語意義時，便無所適從，并從心理上產(chǎn)生過度焦慮心情，從而影響了同學(xué)如學(xué)習(xí)母語那樣掌控詞匯的正常過程。在中學(xué)階段，特別是低班級，援助同學(xué)避開用漢語詞匯的意義來記憶英語單詞的詞義是可能的，也是特別重要的。中學(xué)一班級的主要詞匯大多接近生活。下面是中學(xué)一班級課本所涌現(xiàn)的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計表:詞匯總量名詞動詞形容詞副詞其它詞388 181 70 4

12、8 24 65?，F(xiàn)在我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動詞為例加以說明。名詞中，大多數(shù)的詞(約94%)是表示詳細(xì)的時間、地點、人物、事物的詞(只有下面的詞表示抽象的意義:age breakfast close colordiffer ence duty e*ercise family goodness home lunch secret);動詞中，只有以下詞是比較抽象的行為的詞: can could e*cuse findforget guess help love must please study thank want worrywould;其它詞如ask jump watch go等都

13、是一些表示詳細(xì)行為的詞(約79%)。因此我們完全可以通過實物、情景的教學(xué)方式來完成詞匯的教學(xué)而沒有須要過分地死記硬背所對應(yīng)的漢語意義。英語的詞匯教學(xué)有許多方法，但我們認(rèn)為在中學(xué)階段，特別是在低班級，應(yīng)當(dāng)堅持聽說領(lǐng)先原那么;加強讀音規(guī)章教學(xué)，培育同學(xué)的拼寫技能;通過實物、情景教學(xué)的方式講解詞義，援助同學(xué)擺脫在記憶詞義時，對漢語意義的過分依靠，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶。這樣，同學(xué)就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個方面積極地汲取詞匯，從而達(dá)到掌控詞匯的目的。 中學(xué)英語老師的教學(xué)反思篇4 時間過得很快，轉(zhuǎn)瞬間，已經(jīng)實習(xí)兩個多月了。這期間，不斷地向?qū)W校閱歷豐富的老師

14、學(xué)習(xí)，和崗友相互學(xué)習(xí)相互進(jìn)步，讓我受益匪淺，也讓我意識到，作為一個新老師我欠缺的還太多，需要在實踐反思中不斷進(jìn)步。 一做一個知彼知己的中學(xué)英語老師 所謂“知彼”顧名思義就是了解同學(xué)。由于我們才來到中學(xué)課堂兩個月，多年來一貫都是學(xué)習(xí)高中知識和高校知識，和中學(xué)課程嚴(yán)峻脫軌，忘了自己中學(xué)時尤其是剛剛接觸英語時英語學(xué)習(xí)是如何的困難。所以如何把握同學(xué)的水平是英語教學(xué)前需要要做好的一步。所以在英語教學(xué)時，務(wù)須要做到要同學(xué)聽懂：這就要求口語簡約化。務(wù)須要做到重點知識反復(fù)提、不斷地提，指導(dǎo)同學(xué)記住。在我的日常教學(xué)活動中，我運用了過長的英語口語，所以造成了部分基礎(chǔ)不好的同學(xué)在教學(xué)活動中難以理解老師的指令要求。所

15、謂“知己”就是老師肯定要了解自己，包括自己教學(xué)時的特點以及自己的性格特點，如此而來，有助于形成有自己特色的教學(xué)。 二做一個會偷懶的中學(xué)英語老師 此平常的教學(xué)活動中，我一般都是導(dǎo)入后設(shè)計問題要求同學(xué)聽力，通過聽力大體了解短文回答下列問題，這個部分是對同學(xué)聽力的練習(xí)。緊接著有對課文重點知識點進(jìn)行了講解，講解后要求同學(xué)進(jìn)行背誦。最末一個部分就是我自己為同學(xué)設(shè)計的一個fill in an orderform，這一環(huán)節(jié)通過我與一名基礎(chǔ)好的同學(xué)事先做示范，讓其他同學(xué)明白并照此練習(xí)，主要是熬煉同學(xué)的小組合作以及口語技能。我認(rèn)為留一些傳統(tǒng)在創(chuàng)新中也是有須要的，我們在英語教學(xué)中要既有創(chuàng)新又能保留部分傳統(tǒng)的有利于

16、英語學(xué)習(xí)的東西在里面。我這里所說的“做一個會偷懶的中學(xué)英語老師”即在教學(xué)中要發(fā)揮同學(xué)的主體地位，充分調(diào)動同學(xué)的主觀能動性，讓同學(xué)自己動腦，通過自己的腦、嘴、耳學(xué)習(xí)，而不是老師一味地灌輸知識，只有同學(xué)親力親為了才能對所需的知識記憶深刻。這一點就是我此次教學(xué)活動中最為缺少的。 三重視對同學(xué)激勵性的評價 重視對同學(xué)激勵性的評價，重視激發(fā)同學(xué)的愛好和積極性，這是正確的評價向?qū)?。在對同學(xué)提出表揚時要發(fā)自內(nèi)心，而不是公式化的表揚，要讓同學(xué)和老師引起共鳴?？梢栽賹ν瑢W(xué)了解的基礎(chǔ)上，通過精湛的教學(xué)方法、親切的教學(xué)立場與適當(dāng)?shù)墓奈栊栽捳Z和肢體語言來鼓舞和表揚同學(xué)會，如此這樣可以激勵同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和自主學(xué)習(xí)的技能，

17、培育和激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在此次教學(xué)活動中，我犯了一個嚴(yán)峻的錯誤，在同學(xué)遺忘了平常教學(xué)時反復(fù)強調(diào)的知識點時，我來了句“學(xué)那點東西都就飯吃了”在我看來我是抱著開玩笑的心態(tài)，可是或許就會有的同學(xué)就會由于我的一句話學(xué)習(xí)的積極性和信心立刻降低，這的的確確是我該檢討的地方。 四做一個充斥激情與活力的英語老師 經(jīng)常聽別人說英語老師就需要很open，一般性分外向的人可以教好英語。我的性格就是應(yīng)當(dāng)算是比較外向吧，所以我在同學(xué)面前還是比較外向的，所謂教學(xué)活動中的激情與活力，我想這一點是絕對需要的，假如老師自己在上英語課時都感覺無聊與煩躁，那么一頭霧水的同學(xué)就對這節(jié)英語課更沒有愛好了，這一點在我的教學(xué)活

18、動中深有體會。而且我覺得，能夠在第一時間呈現(xiàn)你的激情與活力的就是講話的聲音要大。 中學(xué)英語老師的教學(xué)反思篇5 通過這次新課標(biāo)遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我意識到：新課改提倡全人教育，強調(diào)課程要促進(jìn)每個同學(xué)身心健康的進(jìn)展，培育同學(xué)良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的技能，新課改提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于老師，老師是課程改革的實施者。 通過這幾年的教學(xué)閱歷讓我意識到，在英語教學(xué)中還存在一些不足，有待改善，如下； 一、面對全體同學(xué)，為同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。 每年開學(xué)初，老師都要制定培優(yōu)輔差計劃，我覺得培優(yōu)輔差當(dāng)然重要，更重要的是還要看好中等生。中等生不是上進(jìn)就是落下成為差生，這關(guān)系著全體同學(xué)的學(xué)

19、習(xí)狀態(tài)和效果。比如，每場考試下來，老師總是迫不及待想知道優(yōu)生的成果，錯在什么地方，面對面評講。剩下的同學(xué)就泛泛評講。這樣導(dǎo)致中等生跟不上節(jié)奏，一而再再而三，失去了信心，然后退步。我認(rèn)為，中等生更需要老師的關(guān)注與耐煩的指導(dǎo)，老師要多多鼓舞他們。只要中等生進(jìn)步了，既可以帶動差生，又可以促進(jìn)優(yōu)生，以達(dá)到教學(xué)面對全體同學(xué)的目的。 二、在教學(xué)過程中著重同學(xué)的聽力的技能 以往在訓(xùn)練的過程中都采用先讓同學(xué)閱讀聽力材料，理解其大意，再進(jìn)行聽力，結(jié)束后徑直評講。其實這樣的方法只適用中等以上的同學(xué)，更不足的是，這樣的訓(xùn)練很機(jī)械、導(dǎo)致知識不連貫，沒有達(dá)到聽力技能的培育。這次培訓(xùn)讓我們懂得了聽力應(yīng)當(dāng)著重聽前、聽中、聽

20、后的培育。 聽前讓同學(xué)進(jìn)行熱身活動，熟識話題；熟識相關(guān)詞語和句型；接受背景信息；提出需要解決的問題，明確詳細(xì)任務(wù)。聽中讓同學(xué)聽信息，排順次；聽信息，列項目；聽信息，補全文字；聽并畫圖；聽并制作；聽并填空；聽寫；聽并記筆記；聽指令，完成系列動作；聽并選擇；聽并匹配。聽中的任務(wù)設(shè)計要由淺入深，層層遞進(jìn)，由一般到詳細(xì)，任務(wù)要以獵取信息為主，同時要有對歸納、推斷等思維技能的培育。聽后讓同學(xué)口頭回答下列問題；小組爭論；模擬對話；復(fù)述或轉(zhuǎn)述所聽內(nèi)容；作出書面回應(yīng)；總結(jié)要點；轉(zhuǎn)變所聽內(nèi)容；表達(dá)個人感受和觀點。 三、對同學(xué)進(jìn)行有效的評價 以往在教學(xué)過程中，我們特別著重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果，完全忽視了對同學(xué)的評價

21、。其實，評價可以使同學(xué)認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對同學(xué)回答下列問題過程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成果，予以口頭評價、書面評價并鼓舞他們大膽的去說。同學(xué)考完試后，讓同學(xué)自我反思，分析自己的成果和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓同學(xué)相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。 四、英語教學(xué)資源的利用與開發(fā) 為了提供豐富的課程資源，開拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，使英語教學(xué)更加真實、生動、開放和敏捷，英語課程應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)和利用學(xué)校資源，如圖書館、語言試驗室、音像設(shè)備等基本和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施。教育行政部門和學(xué)校要盡可能制造條件，為英語課程提供電視機(jī)、錄像機(jī)、計算機(jī)、

22、vcd、dvd、投影儀等多媒體設(shè)備。應(yīng)盡可能制造條件，設(shè)置視聽室等，向同學(xué)開放，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)制造條件。老師要依據(jù)實際教學(xué)條件，制造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實物等傳統(tǒng)和常規(guī)媒體。計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為同學(xué)性格化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)制造了有利條件，為同學(xué)提供了適應(yīng)信息時代的新的學(xué)習(xí)模式。通過計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)可以依據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)之間更有效地相互援助、共享學(xué)習(xí)資源。因此，各級教育行政部門、學(xué)校和老師要積極制造條件，使同學(xué)能夠充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，依據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語教學(xué)網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，快速搜尋、科學(xué)組合、

23、分類整理和加強合作，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的真實性、開放性和實效性。 總之，這次新課標(biāo)的培訓(xùn)使我受益匪淺。名師的專題學(xué)習(xí)項目，優(yōu)秀老師的案例分析，同仁的相互研討，以及老師在我們的學(xué)習(xí)過程中對我們的耐煩指教，讓我們邊學(xué)習(xí)邊反思。這使我在今后的教學(xué)方面不斷的成長起來，更新觀念，與時俱進(jìn)。 中學(xué)英語老師的教學(xué)反思篇6 一堂課下來，老師有須要對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)反思，對教學(xué)得失做細(xì)致的剖析。記得在教學(xué)go for it!新目標(biāo)英語七班級下第七單元what does he look like ? sectiona1a-3時，這節(jié)課用一課時結(jié)束，時間短，容量大，同學(xué)會涌現(xiàn)混淆現(xiàn)象，能有效突出教學(xué)重、難點嗎?同學(xué)的反應(yīng)好嗎?我用課件展示出三個人的高度，體型，頭發(fā)，并把黑板分成三塊。 這種方式一目了然。教學(xué)結(jié)束后，反思一下整個教學(xué)過程，雖不能算十全十美，但教學(xué)目標(biāo)、重難點完成的比較好，而且同學(xué)協(xié)作也特別好。同學(xué)能特別流暢的練習(xí)這些句型，甚至可以寫出簡短的文章。想一想，這和自己上課前做好充分的預(yù)備工作是密不可分的。 每節(jié)課后，我們可以這樣反思： 課堂氣氛好嗎?同學(xué)對我的上課愛好大嗎?班級成果會抱負(fù)嗎?什么樣的教案才是好教案?什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)?什么樣的試卷才是好試卷?有的同學(xué)很懶散，什么都不