六年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

1、六年級(jí)的語(yǔ)文習(xí)方法小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)習(xí)方法一、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)一包括：漢語(yǔ)拼音、字詞的識(shí)記與 理解、查字典知識(shí)、子的表(括修辭、句式變換等標(biāo) 點(diǎn)符號(hào)的用法課文誦與默寫(xiě)古詩(shī)言警句的識(shí)記等等。我對(duì)這一板塊的復(fù)習(xí)要是：課上抓關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)與教 給解決問(wèn)題的方法來(lái)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，課下鼓勵(lì)學(xué)生有計(jì)劃地 進(jìn)行復(fù)習(xí)掌握。怎樣在課堂上抓關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，教給解題的方法來(lái)進(jìn)行 復(fù)習(xí)呢? 比如對(duì)漢語(yǔ)音的復(fù)習(xí)，我是采取抓關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的。拼音中的字母表、聲母表、韻母表、 整體認(rèn)讀音節(jié)。我一定要求學(xué)生熟記還要讓學(xué)生了解它們之間的異同 ( 如表中的送氣音、舌音、翹舌音、前后鼻音、整體認(rèn)讀 音節(jié)的識(shí)記與其

2、他音的區(qū)分等等，我在復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要 給學(xué)生們一一指出它之間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并要求他們 掌握下來(lái)。這還不夠，我還要例一些習(xí)題，讓學(xué)生明白掌握了拼 音四表可以解決很多題。如下面這道題：把屬于同一類的 寫(xiě)在一起： aneneiiuunaoin 生知道韻母表中的前鼻音是 anenunin 其他的就是韻母 eiiuao 了。至于基礎(chǔ)知識(shí)在復(fù) 習(xí)的時(shí)候如何教給方呢 這要看題型了，有些習(xí)題是可以揪出方法來(lái)進(jìn)行指的。如句式變換的復(fù)中述句如何變?yōu)榉磫?wèn)句把” 字句如何變?yōu)椤氨弧本渲苯右绾巫優(yōu)殚g接引語(yǔ)等等。 我在復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)教學(xué)生解題的方法。我認(rèn)為學(xué)生掌握了 解題的方法之后，所的類型題都可以引刃而解了。對(duì)于小

3、學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知的復(fù)習(xí)，如果光靠老師在課堂上 “用力”是不行的。生課下得自覺(jué)地、有計(jì)劃地、有針對(duì) 性地進(jìn)行復(fù)習(xí)消化才。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)那些瑣瑣碎 碎的“磚磚瓦瓦”不需要理解，也需要識(shí)記。在復(fù)習(xí)階段，每一節(jié)的知識(shí)容量都非常大，如果學(xué)生 學(xué)習(xí)態(tài)度消極了，老在課堂上講得多精彩都是枉然。即便 在課堂上學(xué)生也在認(rèn)地聽(tīng)講，但課下沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)消化的 話，沒(méi)幾天學(xué)生就會(huì)老師復(fù)習(xí)的內(nèi)容淡忘的。何況，有些基礎(chǔ)知識(shí)能是老師指點(diǎn)學(xué)生自行去理解、 識(shí)記掌握的，如果學(xué)不主動(dòng)復(fù)習(xí)的話一切都等于零。如： 聲韻母的熟悉，一個(gè)方塊字的間架結(jié)構(gòu)“日積月累”的 識(shí)記背誦等等都需要生自己學(xué)習(xí)揣摩理解識(shí)記。我們只能給學(xué)生“指不“代替”他

4、們學(xué)習(xí)。所 以我個(gè)人認(rèn)為六年級(jí)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)備考階段不僅要備 整個(gè)小學(xué)階段各個(gè)年段語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)需要掌握的內(nèi)容，還 要備六年級(jí)后半段學(xué)的學(xué)習(xí)行為。一般進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，很學(xué)生都會(huì)放.來(lái)，以為課上完了， 可以歇一口氣了。這候作為老師的我們就得對(duì)學(xué)生們進(jìn)行 有效的心理疏導(dǎo)，要學(xué)生“打氣加油”鼓勵(lì)他們積極行動(dòng)起來(lái)，再加一把。不要認(rèn)為復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過(guò)了， 就可以上課不專心，下不用心去復(fù)習(xí)鞏固。要告訴他們，以前沒(méi)掌握的“東西現(xiàn)在認(rèn)真聽(tīng)認(rèn) 真學(xué)習(xí)可以“學(xué)”得。甚至還會(huì)有“舉一反三”的效果呢。二、閱讀理解的復(fù)習(xí)導(dǎo)閱讀理解的考點(diǎn)我個(gè)認(rèn)為包含對(duì)拼音字詞句段、 篇、作者寫(xiě)作的方法目的等的考查。實(shí)際上閱讀理解的復(fù) 習(xí)也

5、屬于基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)，只不過(guò)它是把幾個(gè)問(wèn)題集中在一 篇特定的文章中讓學(xué)去進(jìn)行閱讀理解，難度比較大而已。閱讀理解包括課內(nèi)閱理解與課外閱讀理解。對(duì)于課內(nèi) 閱讀的復(fù)習(xí)，我一般跟隨基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)一起進(jìn)行。比如 在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段我一般先把六年級(jí)下冊(cè)的各個(gè)單元知 識(shí)復(fù)習(xí)一遍，再進(jìn)行個(gè)小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)課的時(shí)候，我會(huì)把每個(gè)單元的課文 重點(diǎn)片斷給學(xué)生指出，要求學(xué)生在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上多下點(diǎn)工 夫 引導(dǎo)學(xué)生再次弄重點(diǎn)片段中句子的意思 ; 教給他們答 題完整的方法 ;導(dǎo)樣看出文章的寫(xiě)作順序 ; 指導(dǎo)怎樣概 括文章的主要內(nèi)容 知道怎樣去體會(huì)文章思想感情的方法， 并能就某一方面表達(dá)己的想法等等。對(duì)于課外

6、閱讀的復(fù)習(xí)我一般在復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)結(jié)合我們 五六年級(jí)各個(gè)單元的文類型有選擇地給學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的 寫(xiě)人、寫(xiě)景、敘事、物、借景抒情、托物言志等等的短文。 在每一篇短文訓(xùn)練之，我首先要求學(xué)生對(duì)短文進(jìn)行“品詞 析句就是先將中的字、詞、句的含義弄懂。之后再進(jìn)行分析短文基本技巧的訓(xùn)練。如進(jìn)行判斷文 章的寫(xiě)作順序的訓(xùn)練進(jìn)行分層、分段的訓(xùn)練，概括短文內(nèi) 容，歸納文章中心思的訓(xùn)練等等。由易到難，循序漸進(jìn)。由于閱讀理解的考題把幾個(gè)問(wèn)題集中在一篇特定的 短文之中，難度較基知識(shí)大，所以一些基礎(chǔ)知識(shí)跟不上且 理解能力差的學(xué)生幾放棄這部分考題，有些差生幾乎是看 也不看就放棄了。所我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候要盡量照顧差生， 要檢查他們到底

7、是不真的去完成了。特別是要時(shí)時(shí)提示他這類題目其實(shí)就是一道道 基礎(chǔ)題的組合，大部答案就在短文當(dāng)中，只要你們認(rèn)真去 閱讀短文，你們會(huì)從文中找出答案的。實(shí)在找不到的，也 不要留有空白，要根自己的看法答題三、習(xí)作的復(fù)習(xí)習(xí)作的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，我要抓兩點(diǎn)：第一，我會(huì)根據(jù)習(xí)作 的類型緊緊聯(lián)系課文行。比如指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行狀物作文的寫(xiě) 作，我會(huì)讓學(xué)生回憶們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的豐子愷的白鵝，老 舍的貓布封的松鼠鳥(niǎo)等狀物的文章，讓他 們回憶作者是如何抓物特點(diǎn)的方法來(lái)寫(xiě)作的。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過(guò)這些課，講起來(lái)他們領(lǐng)悟也就快了。又 比如對(duì)寫(xiě)人的文章的作復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，我會(huì)聯(lián)系六年級(jí)上冊(cè) 的我的伯父魯迅先詹天佑等文章，讓學(xué)生從文章 中體會(huì)作者是如何通對(duì)

8、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行描 寫(xiě)把人物寫(xiě)豐滿的。我會(huì)提示學(xué)生們，作的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)細(xì)膩了，文內(nèi)容自然也就具體了。第二，我會(huì)根 據(jù)命題的不同形式進(jìn)不同的訓(xùn)練。如命題作文的“審題、 選材、構(gòu)思”的訓(xùn)練材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散” 訓(xùn);應(yīng)用文中的“式”訓(xùn)練等等。但我個(gè)人認(rèn)為，要提學(xué)生的習(xí)作水平不是復(fù)習(xí)階段就 能“臨時(shí)抱佛腳”的必須要求我們長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生訓(xùn)練才行。 當(dāng)然，有效的習(xí)作復(fù)對(duì)于那些有一定寫(xiě)作水平的學(xué)生來(lái)說(shuō) 是會(huì)有事半功倍的效的。但我認(rèn)為的方法是從我們 的第 一天起就提示學(xué)生怎去提高自己的寫(xiě)作水平更好些。我的做法是：新生第節(jié)課我只談作文，我會(huì)告訴學(xué)生 作文在整張?jiān)嚲碇姓?/p>

9、率百分之三十左右。我會(huì)告訴他們提 高作文的訣竅就是多察，用心寫(xiě)日記，多看書(shū)。我會(huì)布置 學(xué)生一天至少看三篇章，一周至少有三篇記錄自己覺(jué)得有 意義的短小日記與一完整的輪流日記。要求學(xué)生每節(jié)課按號(hào)準(zhǔn)備一小段的課前演講 可以是 成語(yǔ)故事，古詩(shī)文背，新聞報(bào)道或者自己看過(guò)的文章內(nèi)容 歸納都行。) 僅有這還不夠，在各個(gè)單元的授課中我還特 別注意單元課文的類，授課的時(shí)候我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì) 作者的寫(xiě)作方法及寫(xiě)技巧。有了前面這些準(zhǔn)備，在習(xí)作復(fù) 習(xí)的時(shí)候，我們就有“拐杖”了。小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)復(fù)習(xí)方一、復(fù)習(xí)思路及設(shè)想六年級(jí)是小學(xué)階段的個(gè)學(xué)期，不但承擔(dān)著本學(xué)期學(xué)年 的教學(xué)任務(wù)，而且還將小學(xué)階段的知識(shí)進(jìn)行梳理，回顧，綜合復(fù)

10、習(xí)提高，為學(xué)進(jìn)入初中階段打下基礎(chǔ)，因此，本學(xué) 期及下學(xué)期教學(xué)及復(fù)，直接關(guān)系著學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué) 習(xí)的好壞。針對(duì)這種狀，對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)及復(fù)習(xí)做出了 如下安排：整個(gè)學(xué)年教學(xué)，計(jì)劃三個(gè)階段：第一階段：集中授課段。時(shí)間從現(xiàn)在直 16 年的五一。 這期間主要是精心挖教材內(nèi)涵，設(shè)計(jì)教學(xué)，認(rèn)真上好每一 堂課，教學(xué)抓要點(diǎn)進(jìn)必要的鞏固復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi) 容在頭腦中有一個(gè)清地認(rèn)識(shí)，字詞掌握準(zhǔn)確，知識(shí)應(yīng)用自 如，為進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)好準(zhǔn)備。這一階段還要做好三復(fù)習(xí)：一是單元教學(xué)結(jié)束后的回 顧小節(jié)、單元復(fù)習(xí)、試二是每課本結(jié)束后的歸納整理、 分類復(fù)習(xí)、綜合測(cè)試使這一部分的知識(shí)體系形成為能力 ; 三是兩冊(cè)課本結(jié)束后回歸綜

11、合檢測(cè)，力爭(zhēng)每一步走得扎實(shí) 有效。第二階段：分類復(fù)習(xí)段。時(shí)間大約是五一過(guò)后直六一 期間。用約一個(gè)月的間，對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的各類知識(shí)分九 類進(jìn)行復(fù)習(xí)，包括漢拼音、漢字 (順偏旁、多音字形近 字、改錯(cuò)別字、查字 )，詞語(yǔ)(詞語(yǔ)理與搭配、近義詞、 反義詞、多義詞、詞感 彩析、成語(yǔ)填空及分類、諺語(yǔ) 歇后語(yǔ)，句(句句、修改病句、改寫(xiě)句子、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ) 填空、句子含義、轉(zhuǎn)句，古詩(shī)及名言佳句(小學(xué) 46 年級(jí)的古詩(shī)文及日積累 ，讀 ( 內(nèi)閱讀、課外閱讀 ) ， 語(yǔ)文常識(shí)、語(yǔ)言積累用、作文。第三階段：綜合檢測(cè)段。時(shí)間從六一直會(huì)考，約三周 時(shí)間。模仿試卷類型增大練習(xí)的深度、廣度，增加必要的 生產(chǎn)、生活及文化知，培養(yǎng)學(xué)

12、生的應(yīng)試技巧及審卷答卷能 力，培養(yǎng)學(xué)生良好的卷習(xí)慣。二、復(fù)習(xí)方法：以教材為本以學(xué)生本本“突出重點(diǎn)簡(jiǎn)化頭緒” 的指導(dǎo)思想，有的放地作好知識(shí)的歸類、整理工作，減輕 師生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)率。主要做到以下三點(diǎn)：1 、找準(zhǔn)薄弱。復(fù)習(xí)程一方面是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納 整理，使知識(shí)更加有貫性，系統(tǒng)性和規(guī)律性，另一方面也 是讓學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)，查漏補(bǔ)缺。所以，在復(fù)習(xí)之前要了 解學(xué)生掌握知識(shí)的情，既要找到學(xué)生普遍存在的不足，又 要發(fā)現(xiàn)個(gè)別的不足，對(duì)這些情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理 安排復(fù)習(xí)時(shí)間，這樣復(fù)習(xí)才更有針對(duì)性，更有效。如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)表來(lái)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生各個(gè)知識(shí) 點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)，把它為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，與教材重難點(diǎn)結(jié)合起來(lái)

13、 復(fù)習(xí)，既避免了撒網(wǎng)的題海戰(zhàn)術(shù)，又提高了復(fù)習(xí)效率。2 、善于歸類。通過(guò)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、閱 讀方法、習(xí)作方法等面已經(jīng)有了一定的積累，復(fù)習(xí)階段， 教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積累進(jìn)行歸類整理，提煉方法，形成 系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系呈現(xiàn)給學(xué)生的練習(xí)要有代表性，內(nèi)容 要“精式要“法要“活切實(shí)做到做一題， 學(xué)一法，會(huì)一類，通片，以獲取“省時(shí)高效”的復(fù)習(xí)效果。3 、注重運(yùn)用。知識(shí)積累最終是為了運(yùn)用，因此，復(fù)習(xí)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言境和生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí) 積累的基礎(chǔ)上程度地運(yùn)用，真正體現(xiàn)學(xué)以致用。小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)閱讀巧確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫(huà)閱讀大段文章主要用讀的方法，需逐字逐句推敲揣 摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫(huà)、多

14、做記號(hào)的習(xí)慣，可以先 看題目涉及到文中哪段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。確定 某一答題區(qū)域后，再細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理 清段落之間的關(guān)系，解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能 形成較強(qiáng)分析綜合能。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫(huà)與之相 關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就需要再?gòu)念^至尾搜尋，可節(jié)省不少寶 貴時(shí)間。注意摘取原文離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解 答閱讀題最重要最有的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題 目在文章里是能夠”出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一 定能夠直接使用，還須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞 語(yǔ)或壓縮主干或抽取點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段 整篇文意也必須充分用原文。在閱讀中還要注意的

15、點(diǎn)就是不少同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記 憶能力較強(qiáng)，但遷移力比較弱，特別是對(duì)有關(guān)字、詞、句 的語(yǔ)境義以及作用之的題目感到為難。這里，提供十六字 訣的解題方法供你參。1 、字不離詞。漢語(yǔ)一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語(yǔ)中某個(gè)字的意思時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語(yǔ)中去考 察，即字不離詞，這才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思。如：道聽(tīng)途說(shuō)，道，指道 志同道，道，指道理 2 、詞不離句。在綜閱讀題中，常常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作。這類要求有以下幾方面情況： 一詞多義這在文言中是常見(jiàn)的如策之不以其道，策，驅(qū);執(zhí)策而臨，策，馬鞭在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)語(yǔ)境義，這些，都應(yīng)根據(jù)具體的 語(yǔ)言環(huán)境即句子本身推斷它的意思也就是詞不離句： “見(jiàn)教”一詞的本意客套話，指教()的意思。它在不同 的語(yǔ)言環(huán)境中則表現(xiàn)不同的意義范進(jìn)中舉一文中， 范進(jìn)中舉前面對(duì)胡屠的“教導(dǎo)“岳父見(jiàn)教的是至于某