象山縣學校發(fā)展性目標評價方案

1、PAGE PAGE 10象山縣學校發(fā)展性目標評價方案一、指導思想以辦人民滿滿意的教教育為宗宗旨，以以教育方方針和現(xiàn)現(xiàn)代教育育發(fā)展觀觀為指導導，推動動區(qū)域教教育走均均衡發(fā)展展道路、學學校走內(nèi)內(nèi)涵發(fā)展展道路,充分調(diào)調(diào)動學校校依法自自主辦學學的積極極性，積積極構(gòu)建建以學校校自我設(shè)設(shè)計、自自我評價價為主體體，教育育行政、教教育督導導和社會會他評為為輔助的的新的教教育評價價機制。進進一步促促進學校校依法辦辦學運行行機制的的形成和和教育質(zhì)質(zhì)量的全全面提高高，加快快象山教教育的均均衡化、現(xiàn)現(xiàn)代化建建設(shè)步伐伐。二、基本原原則1發(fā)展性性原則。以以科學發(fā)發(fā)展觀為為指導，用用先進的的教育思思想和辦辦學理念念引領(lǐng)學學

2、校遵循循教育規(guī)規(guī)律，堅堅持依法法辦學、規(guī)規(guī)范管理理，尋找找自己的的發(fā)展方方向和目目標。發(fā)發(fā)展性督督導評估估承認學學校發(fā)展展的差異異性和多多樣性，評評價重點點、標準準、方法法因校而而異，強強調(diào)縱向向比較和和過程評評價，注注重將學學校的發(fā)發(fā)展需求求和社會會、學生生的發(fā)展展需求緊緊密結(jié)合合，積極極引導不不同水平平的學校校在推進進素質(zhì)教教育的軌軌道上不不斷提高高辦學水水平，形形成辦學學特色。2主體性性原則。充充分發(fā)揮揮學校的的主體作作用，充充分強調(diào)調(diào)學校的的積極性性、主動動性和創(chuàng)創(chuàng)造性，通通過全校校教職工工的參與與，激活活學校發(fā)發(fā)展的內(nèi)內(nèi)動力，構(gòu)構(gòu)建起自自我評價價機制，促促進學校校進一步步增強自自我設(shè)

3、計計、自我我調(diào)控、自自我完善善、自我我發(fā)展的的能力。3合作性性原則。強強調(diào)督導導人員與與學校領(lǐng)領(lǐng)導、師師生之間間的民主主、平等等的合作作關(guān)系，相相互尊重重、相互互理解，通通過平等等對話進進行溝通通與交流流，最終終實現(xiàn)共共同發(fā)展展。學校校發(fā)展性性督導評評估需要要社區(qū)、家家長、學學生的合合作與參參與，并并將評價價方案、評評價結(jié)果果通過適適當?shù)耐就緩较蛉熒蜕鐣?，形形成校?nèi)內(nèi)外的參參與意識識和監(jiān)督督機制。4激勵性性原則。為為發(fā)揮督督導評估估的激勵勵作用，鼓鼓勵學校校在原有有基礎(chǔ)上上不斷進進步，讓讓學校在在發(fā)展過過程中不不斷獲得得成功的的體驗，對對學校評評估的結(jié)結(jié)果依次次分為“A、BB、

4、C、DD”四個等等級，分分別表示示發(fā)展快快、發(fā)展展較快、發(fā)發(fā)展一般般、發(fā)展展較慢。三、工作程程序發(fā)展性考核核是由學學校依據(jù)據(jù)教育改改革和發(fā)發(fā)展需要要,根據(jù)據(jù)自身發(fā)發(fā)展的不不同階段段和不同同基礎(chǔ)選選擇提出出。具體體程序為為：1學校自自主發(fā)展展規(guī)劃的的制定(學年初初)學校根據(jù)教教育改革革和發(fā)展展的重點點和自身身實際，抓住其中某一方面工作，制定學年度發(fā)展實施規(guī)劃,并于10-11月份將規(guī)劃報送縣教育局督導科申請論證，督導科根據(jù)學校發(fā)展側(cè)重點組織有關(guān)人員和專家對學校規(guī)劃進行評審或論證，指導學校修訂、完善發(fā)展規(guī)劃，并確定考核關(guān)系系數(shù)。2學校自自主發(fā)展展規(guī)劃的的實施（學學年中）學校將發(fā)展展規(guī)劃落落實責任任部

5、門和和責任人人加以實實施。規(guī)規(guī)劃中的的發(fā)展目目標在實實施時允允許不斷斷修改、補補充和完完善，但但須經(jīng)督督導科評評審通過過。教育育局、責任任區(qū)督學學也要定定期或不不定期對對學校的的實施情情況進行行隨訪指指導。3確定學學年度評評價（學年末末）自主發(fā)展規(guī)規(guī)劃實施施至該學學年末進，學學校建立立自評領(lǐng)領(lǐng)導小組組，自上上而下組組織教職職工開展展自評，并并在總結(jié)結(jié)、反思思的基礎(chǔ)礎(chǔ)上撰寫寫自評報報告，于于5月底底前上報報督導科科；教育育督導部部門在學學校自評評的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，結(jié)結(jié)合責任任區(qū)督學學掌握的的情況，組織開開展評估估，確定定評價結(jié)結(jié)果。四、指標體體系1自主發(fā)發(fā)展指標標由學校校自行制制定，應應符合以以下要求

6、求：自主發(fā)展展要根據(jù)據(jù)學校實實際情況況，抓住住學校某某項工作作,比如如某薄弱弱工作，予以突破破性地發(fā)發(fā)展，自自主發(fā)展展指標要要體現(xiàn)學學校規(guī)劃劃所確定定的目標標和政府府與社會會對學校校的要求求；評估體系系結(jié)構(gòu)能能充分體體現(xiàn)學校校的辦學學思想和和辦學過過程；評估體系系內(nèi)涵表表達清晰晰，文字字簡練，具具有可操操作性。2自主發(fā)發(fā)展指標標占目標標管理考考核總分分的比重重為100%，評評估結(jié)果果采用百百分制，滿滿分為1100分分。專家家評估組組根據(jù)年年度評估估時指標標的完成成情況結(jié)結(jié)合督學學平常視視導的過過程記載載，給出出滿意度度分值。然后用滿意度分值乘以關(guān)系系數(shù)，即為該校自主發(fā)展的總分。具體計算公式為：

7、總分=滿意度分值*關(guān)系系數(shù)。其中關(guān)系系系數(shù)是表表示該指指標達成成對學校校的難易易程度以以及對學學校發(fā)展展起作用用程度的的調(diào)節(jié)量量，主要要用于平平衡學校校的指標標設(shè)計。關(guān)關(guān)系系數(shù)數(shù)由督導導部門在論論證學校校自主發(fā)發(fā)展規(guī)劃劃時根據(jù)據(jù)學校指標標達成的的難易程程度及在在辦學中中所起的的作用加加以確定定。凡是是一些關(guān)關(guān)鍵的、達達成難度度大的指指標，賦賦予的關(guān)關(guān)系系數(shù)數(shù)就大些些，反之之則小些些，其中中被認定定為特色色指標的的，關(guān)系系系數(shù)可可以向上上浮動。附件：1象山山縣學校校自主發(fā)發(fā)展指南南 22學校發(fā)發(fā)展目標標申報表 象山縣學校校自主發(fā)發(fā)展指南南一級指標二級指標發(fā) 展 要 點學校發(fā)展目 標辦學目標體現(xiàn)社

8、會發(fā)發(fā)展與學學校自身身發(fā)展的的整合性性實現(xiàn)培養(yǎng)目目標的有有效性發(fā)展的遞進進性、階階段性反映與學校校發(fā)展相相適應的的具有個個性特征征的辦學學特色校園文化文化活動體現(xiàn)校園文文化的凝凝聚力有利于師生生自主發(fā)發(fā)展、主主動參與與和合作作精神的的培養(yǎng)文化環(huán)境建立寬松和和諧的人人際環(huán)境境激發(fā)師生對對學校的的自豪感感及進取取精神風風貌良好的校風風、教風風和學風風建設(shè)師資隊伍校本培養(yǎng)培訓內(nèi)容與與學校發(fā)發(fā)展的適適應性激勵青年教教師的措措施、機機制教師發(fā)展促進教師發(fā)發(fā)展為目目的的評評價制度度教師發(fā)展和和評價的的實效性性、激勵勵性教與學教育教學目標體系的的層次性性、適合合性、可可測性內(nèi)容的整合合性方法的針對對性、適適

9、宜性,手段的的有效性性師生交流的的民主性性、啟示示性、激激勵性優(yōu)質(zhì)輕負措措施的有有效性考試改革的的研究與與實踐學生學習積極主動參參與學習習過程，培培養(yǎng)獨立立思考、善善于自學學、勇于于實踐、創(chuàng)創(chuàng)新求異異的學習習習慣培養(yǎng)學生收收集、處處理和利利用信息息的能力力培養(yǎng)學生學學習興趣趣和自信信心學生發(fā)展與評價開展整體素素質(zhì)與個個性特長長的綜合合評價課堂教學模模式改革革與教學學質(zhì)量的的評價促進學生自自主發(fā)展展的評價價制度一級指標二級指標發(fā) 展 要 點德育工作內(nèi)容體系有分學段的的德育工工作目標標及內(nèi)容容，注重重主體性性、層次次性和遞遞進性充分發(fā)揮德德育課程程自身的的功能及及學科教教學育人人主渠道道的作用用利

10、用校內(nèi)外外各種教教育資源源，加強強德育基基地建設(shè)設(shè)建立機制建立健全學學校“全員、全全程、全全方位”的德育育工作機機制注重德育隊隊伍建設(shè)設(shè)，不斷斷完善管管理制度度教育科研科研管理科研管理的的規(guī)范性性、課題題管理的的有序性性研究活動形形式的多多樣性教師積極主主動參與與、科研研骨干隊隊伍的形形成科研與成 效課題研究促促進教改改、師資資素質(zhì)、學學校發(fā)展展的實效效性研究成果的的推廣價價值社區(qū)教育資源的開發(fā)發(fā)和利用用社區(qū)資源的的開發(fā)與與共享教育資源向向社區(qū)開開放社區(qū)的監(jiān)督督和評價價社區(qū)、家長長參與學學校管理理、監(jiān)督督和評價價的機制制以學校為主主體，學學校、家家庭和社社區(qū)相結(jié)結(jié)合的教教育網(wǎng)絡(luò)絡(luò)社區(qū)文化對對青少年年成長的的影響保障機制管理機制管理的和諧諧、高效效、民主主內(nèi)部管理制制度的完完善性、實實效性信息管理在在教學和和科研中中的作用用管理手段現(xiàn)現(xiàn)代化，管管理渠道道暢通質(zhì)量監(jiān)控機機 制制教學質(zhì)量監(jiān)監(jiān)控過程程的完善善性、實實效性、導導向性監(jiān)控過程的的有效性性、反饋饋調(diào)整的的及時性性反映學生進進步與發(fā)發(fā)展的檔檔案質(zhì)量量教育經(jīng)費投投入與設(shè)設(shè)備使用用的效益益性自評機制學校自評與與發(fā)展規(guī)規(guī)劃的一一致性促進學校自自主發(fā)展展的評價價機制學校自評過過程中教教職工的的參與系統(tǒng)地利用用評價信信息改進進工作一級指標二級指標發(fā) 展 要 點辦學特色特色創(chuàng)建有有系統(tǒng)思思考師生對特色色發(fā)展有有廣泛的的參與和和價值的