蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全

1、文檔編碼 : CZ5B8L8Z7B10 HV9B9P10R4D10 ZD3M10B9W2R3蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全 第一單元 我們長(zhǎng)大了 第一課 我在成長(zhǎng) 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 能夠收集從產(chǎn)生到現(xiàn)在的成長(zhǎng)證據(jù)； 能夠測(cè)量身高與體重； 能夠依據(jù)收集的數(shù)據(jù)繪制身高、體重曲線圖； 能夠依據(jù)圖表對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育情形做出說(shuō)明； 能夠溝通與表達(dá)成長(zhǎng)變化的特點(diǎn)；科學(xué)學(xué)問(wèn) 知道自己從產(chǎn)生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化； 知道人體生長(zhǎng)發(fā)育有兩個(gè)生長(zhǎng)突增期；情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到證據(jù)在得出結(jié)論中的重要性； 愿意合作與溝通；教學(xué)重難點(diǎn) : 能夠收集從產(chǎn)生到現(xiàn)在的成長(zhǎng)證據(jù)；能夠依據(jù)收集的數(shù)據(jù)繪制身高、體重曲線圖 , 并做出

2、說(shuō)明；教學(xué)預(yù)備 : 1 提前從學(xué)校衛(wèi)生室拿來(lái)健康卡片； 2 身高體重儀； 3 寫給家長(zhǎng)的一封信；同學(xué)預(yù)備 : 1 從家中帶來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中的各種證據(jù) 小腳印 課時(shí)支配 : 1 課時(shí) 教學(xué)方法與過(guò)程 : 一、集中話題 1. 導(dǎo)入新課；, 如小衣服、小鞋子、各個(gè)時(shí)期的照片、產(chǎn)生時(shí)的談話 : 您們都收集到哪些證明“ 我在成長(zhǎng)” 的證據(jù) . 此時(shí)可以出課題 同學(xué)匯報(bào)自己的收蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全 集結(jié)果；課前 , 老師要與家進(jìn)步行溝通 , 寫一封信或一張便條 , 講清楚要上什么內(nèi)容的課 , 需要家長(zhǎng)在哪些方面賜予幫忙 , 必要時(shí)可以詳細(xì)列出您的要求 二、探究與調(diào)查, 以保證證據(jù)的收集；1. 在小組內(nèi)對(duì)

3、收集來(lái)的證據(jù)進(jìn)行整理、記錄 , 呈現(xiàn)在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的變化；1 將照片依據(jù)不同的成長(zhǎng)階段, 從小到大進(jìn)行排序 ; 2 假猶如學(xué)帶來(lái)小時(shí)候的手印或腳印, 可以讓她們把現(xiàn)在的手印或腳印畫下來(lái), 與它比一比; 3 假如孩子們拿來(lái)的就是小時(shí)候的衣服與鞋子, 讓她們把這些小衣服、小鞋子與自己現(xiàn)在穿的衣服與鞋子做比較 , 如, 測(cè)測(cè)衣服袖子的長(zhǎng)度或鞋子的長(zhǎng)度 ; 4 產(chǎn)生時(shí)身高、體重與現(xiàn)在身高、體重的對(duì)比 ; 5 食物的對(duì)比 , 小時(shí)候只能吃奶 , 現(xiàn)在吃的食物種類繁多 ; 6 其她方面的證據(jù) , 如呈現(xiàn)拿來(lái)的乳牙 , 說(shuō)說(shuō)就是如何脫落的 ; 讀一讀成長(zhǎng)日記中記錄的 趣事 7 談?wù)劽靼走@么多變化后的感受；

4、2. 測(cè)量現(xiàn)在的身高與體重 , 繪制曲線圖 , 發(fā)覺(jué)生長(zhǎng)過(guò)程中的特點(diǎn)；1 談話 : 從產(chǎn)生到現(xiàn)在 , 我們始終在成長(zhǎng)； 長(zhǎng)到現(xiàn)在身高與體重就是多少 .我們來(lái)測(cè)一測(cè)；老師講解教材上測(cè)身高與體重的方法；2 小組活動(dòng) : 同學(xué)分小組進(jìn)行測(cè)量 , 并記錄下數(shù)據(jù)； 注: 也可在課前講清楚測(cè)量方法后布 置同學(xué)測(cè)量 , 上課時(shí)把測(cè)得的身高、體重?cái)?shù)據(jù)帶來(lái) 3 將健康卡片發(fā)給同學(xué) , 讓同學(xué)們依據(jù)卡片上供應(yīng)的每一年身高體重?cái)?shù)據(jù)與測(cè)得的數(shù)據(jù) 繪制曲線圖； 最好就是將教材第 4 頁(yè)的數(shù)據(jù)表利用起來(lái) , 繪制出從產(chǎn)生到現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)身高、體 重曲線圖 , 并與自己的數(shù)據(jù)比較；這樣能夠幫忙同學(xué)發(fā)覺(jué)產(chǎn)生后第一年生長(zhǎng)快速 ,

5、又發(fā)覺(jué)從 10歲左右開(kāi)頭長(zhǎng)得較快；自己的身高體重就是否符合標(biāo)準(zhǔn); 體重就是否超標(biāo) , 等等； 注: 會(huì)顯現(xiàn)有的人略微提前一點(diǎn) , 有的人略微滯后一點(diǎn)的情形, 向同學(xué)講明這些都就是正常的 3. 估量自己長(zhǎng)大后的身高 , 明白以后的生長(zhǎng)；板書設(shè)計(jì) : 我在成長(zhǎng)時(shí)間6 歲7 歲8 歲9 歲10 歲11 歲12 歲身高教學(xué)反思 : 其次課 悄悄發(fā)生的變化蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 能夠通過(guò)拜望、查閱資料明白青春期特點(diǎn)； 能夠選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)與溝通自己對(duì)青春期學(xué)問(wèn)的明白；科學(xué)學(xué)問(wèn) 知道青少年青春期身心進(jìn)展特點(diǎn)； 知道怎樣正確對(duì)待青春期變化；情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到青春期變化就是

6、人體正常發(fā)育； 意識(shí)到要從科學(xué)的角度瞧待青春期變化； 體驗(yàn)到青春期就是生命中的重要時(shí)期；教學(xué)重難點(diǎn) : 青春期的生長(zhǎng)發(fā)育與心理特點(diǎn) 教學(xué)預(yù)備 : 課前與家長(zhǎng)溝通什么就是青春期, 詢問(wèn)哥哥姐姐就是怎么度過(guò)青春期的, 需要留意些什么 ,相關(guān)圖片或視頻；課前組織同學(xué)排一小品 課時(shí)支配 : 1 課時(shí) 教學(xué)方法與過(guò)程 : 一 導(dǎo)入新課, 表現(xiàn)同學(xué)的叛逆期；1、 上節(jié)課我們已經(jīng)明白了從產(chǎn)生開(kāi)頭到現(xiàn)在我們身體的變化 , 今日我們要瞧一瞧將來(lái)的 我們；由于我們快要進(jìn)入到或者已經(jīng)到青春期； 二 學(xué)習(xí)新課 1、什么就是青春期 1 您知道什么就是青春期不？2 對(duì), 青春期就是我們由兒童向成年人過(guò)渡的時(shí)期；3 在這個(gè)

7、時(shí)期 , 我們的身體會(huì)顯現(xiàn)哪些變化呢？2. 青春期身體發(fā)育的特點(diǎn) 1 閱讀 P5表格, 明白您將要發(fā)生的變化 2 您仍知道哪些？有哪些疑問(wèn)？3、青春期心理發(fā)育的特點(diǎn)蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全 1 閱讀 P5對(duì)應(yīng)文字 , 自我檢驗(yàn)有幾條對(duì)應(yīng)2 對(duì)于同學(xué)感愛(ài)好的問(wèn)題 , 開(kāi)展小組爭(zhēng)辯 , 找尋同感人 , 釋放出壓力；例如第 3、4 條3 小品表演 : “ 我就是爸爸 媽媽 ”讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法4 課外作業(yè) : 跟家進(jìn)步行一次心貼心談天 4、怎樣應(yīng)對(duì)青春期變化, 說(shuō)說(shuō)自己的真實(shí)想法 , 爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)認(rèn)同1 青春期就是每個(gè)人都要經(jīng)受的, 怎樣才能順當(dāng)度過(guò)青春期呢？閱讀 P6圖2 您從哥哥姐姐那學(xué)到了

8、什么？ 三 拓展 懂得 : 一個(gè)人的成長(zhǎng)與成熟 , 意味著她 她 將要更加自覺(jué)地去承擔(dān)起更多的責(zé)任？板書設(shè)計(jì) :2、悄悄發(fā)生的變化 身體變化 : 快速生長(zhǎng) 心理變化 : 獨(dú)立自主 叛逆期 教學(xué)反思 : 第三課 人 生 之 旅 教學(xué)目標(biāo)1、能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€(gè)時(shí)期進(jìn)行探究 2、能夠用不同的方法估量自己長(zhǎng)大后的身高, 并且有依據(jù)地自行劃分人的一生3、能夠探究嬰幼兒與老年人的生活 , 寫出調(diào)查報(bào)告4、知道怎樣劃分人的一生5、明白人的一生可以分成六個(gè)階段 教學(xué)重難點(diǎn) : 人一生的六個(gè)階段 教學(xué)預(yù)備 : : 嬰兒、幼兒、少年、青年、中年、老年獅身人面像圖片 ; 課前讓同學(xué)走訪鄰居與親戚, 明白怎樣照

9、管嬰兒與老人; 幾個(gè)人生階段時(shí)的照片課時(shí)支配 : 1 課時(shí) 教學(xué)方法與過(guò)程 : 一 導(dǎo)入新課蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全1、前兩節(jié)課我們一起從產(chǎn)生瞧到了將要經(jīng)受的青春期 一生；, 這節(jié)課我們?cè)偾七h(yuǎn)一點(diǎn) , 瞧瞧人的2、謎語(yǔ) : 斯芬克斯就是常見(jiàn)于埃及與希臘的藝術(shù)作品與神話的獅身人面怪物 , 據(jù)說(shuō) , 它用 繆斯所傳授的謎語(yǔ)難人 , 誰(shuí)猜不中就要被吃掉；“ 哪一種動(dòng)物開(kāi)頭用四條腿走路 , 后來(lái)用兩條 腿走路 , 最終用三條腿走路？”奧狄浦斯最終猜中這個(gè)謎語(yǔ) , 這就是人 , 由于人在嬰兒時(shí)期匍匐 爬行, 長(zhǎng)大時(shí)兩腳步行 , 年邁時(shí)拄杖行走； 二 學(xué)習(xí)新課 1、劃分人的一生 1 瞧瞧這幾張照片 ,

10、誰(shuí)給它們排個(gè)次序？2 這些照片組合起來(lái)就就是一個(gè)人的一生；您能給這些照片取個(gè)名字不？3 小結(jié) : 人的一生可以大致分成六個(gè)階段 是每個(gè)人都必需經(jīng)受的；2、估量將來(lái)的身高: 嬰兒、幼兒、少年、青年、中年、老年；這就1 現(xiàn)在大部分同學(xué)都就是 13 歲, 想知道將來(lái)您能長(zhǎng)多高不？2 講解每種算法的要點(diǎn)3 統(tǒng)計(jì)班級(jí)最矮的男生、女生的身高與將來(lái) 3、四周的嬰兒與老人, 以及最高的男生、女生的身高與將來(lái)身高1 您四周有嬰兒不？她們的父母就是怎樣照管她們的？2 您四周有老年人不？在您眼里 4、拓展, 她們就是什么樣的？1 想象一下 60 年后自己的生活會(huì)就是怎樣？2 每一年同一時(shí)期與父母合個(gè)影 板書設(shè)計(jì) :

11、, 留給將來(lái)一份美好的回憶； 3； 人生之旅嬰兒: 爬行、說(shuō)話不清楚、很需要大人照管 幼兒: 需要大人照管、需要學(xué)習(xí)許多東西 少年: 需要大人照管、有確定的自覺(jué)性、能照管自己 青年: 能做自己的事、獨(dú)立自主 中年: 獨(dú)立自主、不需要大人照管 老年: 行動(dòng)不便、蒼老、需要人照管 教學(xué)反思 : 蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全 第四課 踏上健康之路 教學(xué)目標(biāo) 1、能夠用做統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高 2、能夠依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)全班同學(xué)的身高情形作出說(shuō)明 3、能夠?qū)ψ约旱纳L(zhǎng)發(fā)育做出評(píng)判 4、知道自己的生長(zhǎng)發(fā)育情形 5、知道可以用做統(tǒng)計(jì)圖的方法明白事物的狀況 6、關(guān)注自身身體健康 , 培養(yǎng)正確良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)

12、慣 教學(xué)重難點(diǎn) : 健康的生活方式 教學(xué)預(yù)備 : 課前讓同學(xué)預(yù)備有關(guān)健康生活的材料 課時(shí)支配 : 1 課時(shí) 教學(xué)方法與過(guò)程 : 一、導(dǎo)入新課我們已經(jīng)從產(chǎn)生、幼年走到青春期, 仍將要走過(guò)青年、中年、老年, 完成人的一生；那怎樣才能活的健康呢？二、爭(zhēng)辯身高規(guī)律 , 制作身高統(tǒng)計(jì)圖 一 爭(zhēng)辯身高規(guī)律 1、瞧圖爭(zhēng)辯身高規(guī)律 上面這一張就是一組 12 歲男女生的身高統(tǒng)計(jì)表 , 下面就是依據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計(jì)圖；您能從圖中讀出哪些信息？2、您們發(fā)覺(jué)了什么？, 比較少；女生身高普遍 3、小結(jié) : 同一年齡中 , 中等身高占多數(shù) , 矮個(gè)與高個(gè)差不多一樣多 比男生高一點(diǎn)； 二 制作班級(jí)身高統(tǒng)計(jì)圖表1、在上本單

13、元第一節(jié)課的時(shí)候大家自己測(cè)量了身高 全班的男女生身高2、依據(jù)統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù) , 完成柱狀統(tǒng)計(jì)圖, 我們就用第 9 頁(yè)上的表格 , 統(tǒng)計(jì)我們3、對(duì)比全班的身高水平 , 您處在什么位置？這說(shuō)明白什么？蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全 4、對(duì)應(yīng) P10表格 , 瞧瞧您的身高等級(jí)評(píng)判；說(shuō)說(shuō)自己的生長(zhǎng)發(fā)育情形5、小結(jié): 隨著人民生活水平的普遍提高, 我國(guó)兒童與青少年的生長(zhǎng)發(fā)育與健康水平有了較大提高；突出表現(xiàn)為生長(zhǎng)幅度猛增 , 促進(jìn)青春期發(fā)育與性發(fā)育年齡不斷提前； 三 健康的生活、學(xué)習(xí)方式1、我們的身體仍在不斷生長(zhǎng)著, 要想擁有一個(gè)健康的身體 , 我們需要留意些什么呢？2、分成兩個(gè)方面來(lái)匯報(bào) : 生活與學(xué)習(xí) 生活

14、 : 個(gè)人衛(wèi)生、養(yǎng)分及飲食、睡眠、體育錘煉 學(xué)習(xí) : 學(xué)習(xí)衛(wèi)生、科學(xué)用腦 3、摸索 : 您有哪些好的生活方式？仍有哪些仍需要改進(jìn)？4、小結(jié) : 我們青少年正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵時(shí)期, 培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)提高自身的健康水有著極大的作用 四 拓展 1、依據(jù)今日學(xué)到的學(xué)問(wèn) , 為自己制作一張健康作息表不？2、把收集到的資料貼到校網(wǎng)站上 , 進(jìn)一步溝通 板書設(shè)計(jì) :踏上健康之路 1、身高統(tǒng)計(jì)圖 2、健康的生活方式 : 生活: 個(gè)人衛(wèi)生、養(yǎng)分及飲食、睡眠、體育錘煉 學(xué)習(xí): 學(xué)習(xí)衛(wèi)生、科學(xué)用腦 教學(xué)反思 : 其次單元 第一課 踏上健康之路 教學(xué)目標(biāo) 能仔細(xì)觀看并描述圖片中三個(gè)孩子及其父母所具

15、有的相像點(diǎn) ; 能對(duì)自己與家人的外型特點(diǎn)進(jìn)行比較 , 并作合懂得釋 ; 能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的估量 ; 會(huì)查閱與收集有關(guān)植物的遺傳資料 知道人的許多特點(diǎn)就是可以遺傳的, 如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等 ; 知道動(dòng)植物的許多特點(diǎn)也就是可以遺傳的 ; 明白遺傳也就是生命的基本特點(diǎn)；教學(xué)重難點(diǎn) : 蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全 重點(diǎn) : 什么就是遺傳現(xiàn)象難點(diǎn) : 能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的估量教學(xué)預(yù)備 : 老師預(yù)備 : 多位同學(xué)的全家福照片作成多媒體課件 同學(xué)預(yù)備 : 帶只有父母的照片 課時(shí)支配 : 1 課時(shí) 教學(xué)方法與過(guò)程 : 一、導(dǎo)入, 動(dòng)植物圖片 , 查找有關(guān)遺傳的諺語(yǔ)1、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)克隆技

16、術(shù) , 克隆出來(lái)的動(dòng)物與本身就是一模一樣的；今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生物的遺傳現(xiàn)象； 板書課題 2、我們先來(lái)瞧瞧書上 P42,大家?guī)瓦@三位同學(xué)找找她們的父母就是誰(shuí)同學(xué)爭(zhēng)辯后回答3、為什么她們就是她的父母呢？您從哪知道的？特點(diǎn) 二、學(xué)習(xí)新課 1、人類的遺傳現(xiàn)象 讓同學(xué)找找這幾位父母與孩子的相像1 剛才我們已經(jīng)發(fā)覺(jué)孩子與父母之間多少都有些相像的特點(diǎn) , 這種現(xiàn)象科學(xué)上稱為“ 遺傳” ；2 您有沒(méi)有被媽媽或者爸爸的同事說(shuō)過(guò)很像您媽媽或者爸爸？3 我這里在課前請(qǐng)幾位同學(xué)帶來(lái)了她們的全家福, 我們就來(lái)找找她們的父母；4 不少同學(xué)也帶來(lái)了父母的照片 , 那小組間混合一下 , 瞧能不能為同學(xué)找到她的家人 2、動(dòng)物

17、間的遺傳現(xiàn)象 1 觀看 P43圖片 , 說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相像的特點(diǎn) 2 小組爭(zhēng)辯回答 3、植物間的遺傳現(xiàn)象 1 觀看 P44圖片 , 說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相像的特點(diǎn) 2 小組爭(zhēng)辯回答 4、總結(jié)1、不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象, 動(dòng)植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象2、您仍知道哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語(yǔ)不？蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全 例如 : “ 種瓜得瓜 , 種豆得豆”三、遺傳現(xiàn)象的估量1、觀看圖片中每只小貓的顏色與花紋 2、小組爭(zhēng)辯后匯報(bào)四、拓展作業(yè), 估量一下小貓的爸爸可能就是什么樣子的？1 今日我們觀看到的遺傳現(xiàn)象主要就是形狀特點(diǎn) , 除了形狀特點(diǎn)可以被遺傳外 , 仍有哪些可以被遺

18、傳？回家問(wèn)問(wèn)父母 , 明白一下性格、脾氣、習(xí)慣等方面也會(huì)遺傳不？板書設(shè)計(jì) :生物的遺傳現(xiàn)象膚色、眼睛、臉形、遺傳 : 親代與子代之間或多或少的花紋、手指形狀 在相像的特點(diǎn)鼻子、嘴形 教學(xué)反思 : 其次課 生物的變異現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)1、能仔細(xì)觀看并描述圖片中動(dòng)植物的特點(diǎn), 如顏色、形狀等 ; 2、能對(duì)動(dòng)植物的身體特點(diǎn)的差異性進(jìn)行分析 , 并做出說(shuō)明 ; 3、會(huì)查閱與收集有關(guān)生物的變異資料4、知道變異也就是生物的特點(diǎn)之一, 在生物界普遍存在 ; 5、明白變異有兩種 : 可遺傳變異與不行遺傳的變異；6、體會(huì)到合作與溝通的重要價(jià)值 ; 7、感受生物變異的神奇與精妙；教學(xué)重難點(diǎn) : 重點(diǎn) : 什么就是變異現(xiàn)

19、象 難點(diǎn) : 明白可遺傳變異與不行遺傳變異 教學(xué)預(yù)備 : 老師預(yù)備 : 多張有關(guān)玉米、康乃馨與金魚的圖片作成多媒體課件 同學(xué)預(yù)備 : 查找有關(guān)變異的諺語(yǔ) 課時(shí)支配 : 1 課時(shí) 教學(xué)方法與過(guò)程 :蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全 一、導(dǎo)入1、假如說(shuō)克隆技術(shù)表達(dá)了生物的遺傳現(xiàn)象, 那就是不就是子代與父母都一模一樣呢？2、您跟父母有哪些相像的地方？再說(shuō)說(shuō)差別；3、相同的地方就是生物的遺傳現(xiàn)象 二、學(xué)習(xí)新課 1、明白同學(xué)間的差異, 那這些不同呢？我們一起來(lái)爭(zhēng)辯生物的變異現(xiàn)象；1 子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特點(diǎn) , 這種現(xiàn)象稱為“ 變異” ；2 比較 P45頁(yè)一張全家福的子

20、代與父代之間的不同；2、班級(jí)差異大調(diào)查1 選定幾個(gè)特點(diǎn)作為調(diào)查項(xiàng)目“ 大拇指能否后翹” 等；, 例如“ 有無(wú)耳垂” 、“ 單雙眼皮” 、“ 舌頭能否卷曲” 、2 由老師組織全體同學(xué)參與 , 說(shuō)明清楚每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定義；3 我們調(diào)查出來(lái)的這些就就是人與人之間的差異 產(chǎn)生的 , 那這種差異就會(huì)遺傳下去；3、動(dòng)植物間的變異現(xiàn)象, 假如有些差異就是由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變而1 觀看 P46圖片 , 說(shuō)說(shuō)您的想法 , 為什么會(huì)這樣？2 小組爭(zhēng)辯回答4、總結(jié) : 您仍知道哪些描述變異現(xiàn)象的諺語(yǔ)不？例如 三、變異現(xiàn)象的拓展: “ 一豬生九仔 , 連母就是個(gè)樣” 等1、出示三葉草的圖片 , 說(shuō)一說(shuō)“ 幸運(yùn)的四葉草” 傳奇

21、有條件可以到校內(nèi)中找找“ 幸運(yùn)的四葉草”2、明白變異的兩種形式 我調(diào)查一下 , 有沒(méi)有同學(xué)的父母都就是帶近視眼鏡的？近視這個(gè)現(xiàn)象就是變異不？3、您來(lái)設(shè)計(jì)一種有關(guān)四葉草的紀(jì)念品 板書設(shè)計(jì) : 生物的變異現(xiàn)象 變異 : 親子代與父代之間同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特點(diǎn) , 這種現(xiàn)象稱為變異；蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全 教學(xué)反思 : 第三課尋特點(diǎn) 1 ; 人數(shù)特點(diǎn) 2 數(shù)人找遺傳與變異的隱秘教學(xué)目標(biāo)無(wú)耳垂與收集有關(guān)遺1、會(huì)查閱有耳垂傳與變異的圖直發(fā)卷發(fā)片與資料 , 并選擇出有價(jià)值單眼皮雙眼皮的信息 ; 2、能引用舌頭能卷舌頭不能卷資料編制科學(xué)小報(bào)；大拇指能彎大拇指不能彎曲類利用遺傳學(xué)

22、3、知道人曲學(xué)問(wèn), 改善了人類生活并促進(jìn)了生產(chǎn)4、知道生活中許多的農(nóng)作物也就是變異的結(jié)果；5、供應(yīng)自己獲得的資料 , 表達(dá)自己的想法 , 共享她人的聰慧 , 體驗(yàn)合作的歡快 ; 6、感受科技的神奇與精妙 ; 7、知道科學(xué)家為了爭(zhēng)辯遺傳與變異 教學(xué)重難點(diǎn) : , 進(jìn)行了艱苦不懈的探究；重點(diǎn) : 對(duì)于“ 遺傳與變異” 的探究過(guò)程 難點(diǎn) : 接受人工進(jìn)行變異的好與壞 教學(xué)預(yù)備 : 相關(guān)圖片、材料 , 孟德?tīng)柕墓适?, 袁隆平的故事 , 同學(xué)預(yù)備小報(bào)資料 課時(shí)支配 : 1 課時(shí) 教學(xué)方法與過(guò)程 : 一、調(diào)動(dòng)同學(xué)已有體會(huì) , 導(dǎo)入新課 1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳與變異現(xiàn)象 , 究竟就是什么緣由讓后代長(zhǎng)

23、的既像父母 , 又稍有不同呢？我們一起來(lái)探究遺傳與變異的隱秘吧！ 板書課題 二、明白孟德?tīng)柕墓适?、您知道現(xiàn)在遺傳學(xué)之父就是誰(shuí)不？2、同學(xué)講故事；3、您聽(tīng)了孟德?tīng)柕墓适掠惺裁聪敕?？試著?duì)試驗(yàn)結(jié)果作出您的說(shuō)明 4、同學(xué)小組溝通后再全班爭(zhēng)辯；蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全5、但就是后來(lái)的爭(zhēng)辯者又發(fā)覺(jué), 用孟德?tīng)柕臓?zhēng)辯理論不能說(shuō)明另一些現(xiàn)象, 究竟就是什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)連續(xù)講故事；6、您對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有什么說(shuō)明？7、老師小結(jié) : 孟德?tīng)柕臓?zhēng)辯理論只說(shuō)明白生物間的遺傳現(xiàn)象 會(huì)產(chǎn)生變異的現(xiàn)象；三、明白袁隆平的故事 1、我們國(guó)家有一位水稻專家 , 她解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題 袁隆平；2、誰(shuí)知道袁隆平的故事？請(qǐng)

24、同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)；, 并沒(méi)有提到生物自己也可能, 她就就是我國(guó)著名的水稻專家3、袁隆平在她的試驗(yàn)中求的就是遺傳仍就是變異？為什么說(shuō)她解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難 題？4、同學(xué)觀瞧多媒體課件或者閱讀教材 不同？5、同學(xué)回答49 頁(yè)的資料這些食物跟我們平常吃的有什么6、這些都就是經(jīng)過(guò)改良的品種 , 您仍明白哪些農(nóng)作物的新品種？四、小課堂大辯論1、講解要求 : 本次的辯論會(huì)辯題就是食用人工變異的食物就是否合理 , 正方觀點(diǎn)就是合理 ,反方觀點(diǎn)就是不合理； 辯論雙方各 3 人, 預(yù)備時(shí)間就是 5 分鐘 , 觀點(diǎn)陳述為 1 分鐘 , 自由辯論時(shí)間就是 10 分鐘, 最終陳述時(shí)間為 1 分鐘；下面全部的同學(xué)都就是

25、評(píng)委 , 要投票選出獲勝方； 有理不在聲高 , 要以理服人；2、分組辯論賽3、總結(jié) : 這次的小課堂大辯論的獲勝方就是 更好地為人類服務(wù)；五、編輯有關(guān)遺傳與變異的小報(bào)* 方；在現(xiàn)實(shí)生活中 , 合理利用科學(xué)技術(shù)才能1、要求 : 小組為單位 , 分工合理 , 時(shí)間為一星期 , 在全班評(píng)出最優(yōu)秀獎(jiǎng)賜予夸獎(jiǎng)；并且利用 墻報(bào)進(jìn)行呈現(xiàn)；板書設(shè)計(jì) : 3. 查找遺傳與變異的隱秘現(xiàn)代遺傳學(xué)之父孟德?tīng)柋敬无q論題 : 雜交水稻之父袁隆平食用人工變異的食物就是否合理教學(xué)反思 : 蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全 第三單元 進(jìn)化 第一課 消逝了的恐龍 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 : 1、能依據(jù)不同恐龍的形狀找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石

26、模型；2、能依據(jù)學(xué)習(xí)的需要 , 從各種渠道查閱與收集有關(guān)資料；科學(xué)學(xué)問(wèn) : 1、明白一些有關(guān)恐龍的學(xué)問(wèn)；2、知道恐龍化石在科學(xué)爭(zhēng)辯中的價(jià)值；情感、態(tài)度與價(jià)值觀 : 1、關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問(wèn)題 教學(xué)重難點(diǎn) : , 并對(duì)此產(chǎn)生深厚的愛(ài)好；明白恐龍化石的發(fā)覺(jué)與作用 , 為恐龍查找相對(duì)應(yīng)的化石模型；教學(xué)預(yù)備 : 關(guān)于恐龍、恐龍化石的文字、圖片、模型以及多媒體資料；課時(shí)支配 : 1 課時(shí) 教學(xué)方法與過(guò)程 : 一、導(dǎo)入 : 1、出示各種恐龍模型或圖片；同學(xué)們這就是您們很感愛(ài)好的吧, 今日 , 就讓我們進(jìn)入時(shí)空隧道 , 回到 6500 萬(wàn)年前 , 去了解生活在那個(gè)時(shí)代的爬行動(dòng)物恐龍； 板書 二、明白關(guān)于恐

27、龍的學(xué)問(wèn) : 1、關(guān)于恐龍的學(xué)問(wèn)同學(xué)們確定明白的許多 , 想說(shuō)說(shuō)不？2、同學(xué)分組爭(zhēng)辯；3、同學(xué)匯報(bào)、溝通； 將匯報(bào)的內(nèi)容分成幾個(gè)主題, 圍繞主題開(kāi)放； 4、我們的地球已有 45 億年的歷史 , 地球上的生物也有 38 億年的歷史；這 38 億年中 ,顯現(xiàn)過(guò)各種各樣的生物 , 有的存活至今 , 有的走向滅亡；我們都知道恐龍就是早已滅亡的 , 那么這些模型、圖片與影片又就是依據(jù)什么復(fù)制出來(lái)的呢？三、明白恐龍化石被發(fā)覺(jué)的歷史, 以及恐龍骨架被仍原的過(guò)程；1、誰(shuí)能給我們講講您所知道的故事；蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全 2、同學(xué)簡(jiǎn)潔介紹恐龍化石被發(fā)覺(jué)及仍原的過(guò)程；3、同學(xué)們從課外書上瞧到了許多, 那么我們

28、來(lái)瞧瞧事情的經(jīng)過(guò)；4、從故事中我們知道恐龍化石給我們供應(yīng)了幫忙 , 假如您就是一位考古學(xué)家 , 您發(fā)覺(jué)了一塊恐龍頭骨化石 , 您能夠從中獲得哪些信息呢？5. 引導(dǎo)同學(xué)從頭骨大小或牙齒的尖利程度等開(kāi)放合理想象, 推斷這只恐龍的體形與食性,讓同學(xué)體驗(yàn)到化石對(duì)科學(xué)爭(zhēng)辯的重要性；力；6、小結(jié): 我們今日能夠瞧到恐龍骨架的形成過(guò)程 , 包含著科學(xué)家們辛勤的勞動(dòng)與不懈的努四、依據(jù)恐龍的形狀猜想它內(nèi)部的骨架結(jié)構(gòu)；1、出示各種恐龍的圖片或模型；同學(xué)們您熟識(shí)這些恐龍不？能說(shuō)出它的名稱不？ 先讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述各種恐龍的形狀 , 特殊就是要留意觀看每一只恐龍最特殊的地方； 2、作為一名小考古學(xué)家 , 您們應(yīng)

29、當(dāng)能粗略地描畫出內(nèi)部的骨架結(jié)構(gòu)；分組活動(dòng) , 每個(gè)人試著畫一畫；3、出示各種骨架模型圖片；依據(jù)您剛才描畫的骨架請(qǐng)您將這些恐龍與它們的骨架一一對(duì)應(yīng)起來(lái)；同學(xué)分組活動(dòng)；4、溝通、匯報(bào) , 說(shuō)說(shuō)這樣對(duì)應(yīng)的理由；五、拓展、延長(zhǎng) : 1、今日我們對(duì)恐龍有了更加細(xì)致、全面的明白 , 同學(xué)們對(duì)恐龍的愛(ài)好更深厚了, 回去以后查找您所感愛(ài)好的內(nèi)容跟同學(xué)們溝通, 或者觀瞧一部跟恐龍有關(guān)的影片；2、明白科學(xué)家對(duì)恐龍滅亡緣由的猜想；說(shuō)說(shuō)您的想法；板書設(shè)計(jì) : 消逝了的恐龍 關(guān)于恐龍的學(xué)問(wèn) : 名稱、種類、生活習(xí)性等 恐龍化石的發(fā)覺(jué)及骨架仍原的過(guò)程 教學(xué)反思 : 其次課 化石告知我們什么 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 : 1、

30、會(huì)制作印跡化石模型蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全 2、能依據(jù)收集到的證據(jù)做出合理的說(shuō)明；科學(xué)學(xué)問(wèn) : 1、知道什么就是化石以及化石形成的過(guò)程；2、明白化石的作用；3、懂得什么就是活化石；4、知道一些人們對(duì)化石的困惑與摸索；情感、態(tài)度與價(jià)值觀 : 1、關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的問(wèn)題；2、珍愛(ài)動(dòng)植物 , 疼惜珍貴的動(dòng)植物；教學(xué)重難點(diǎn) : 知道化石的基本學(xué)問(wèn)教學(xué)預(yù)備 : 化石圖片或?qū)嵨?依據(jù)條件 、橡皮泥、貝殼、骨頭或樹(shù)葉、相關(guān)的文字資料、多媒體課 件；課時(shí)支配 : 1 課時(shí) 教學(xué)方法與過(guò)程 : 一、導(dǎo)入 : 1. 談話 : 我們從恐龍的化石中明白了恐龍 們先來(lái)瞧一瞧；2. 出示各種化石圖片或?qū)嵨铮? 除了恐龍化

31、石大自然中仍有許多其她化石；我3. 您熟識(shí)這就是哪些生物的化石？屬于生物的哪個(gè)部分？同學(xué)簡(jiǎn)潔介紹 , 老師介紹；4. 小結(jié): 化石就是地層巖石中儲(chǔ)存的幾萬(wàn)年以前生物的殘骸或遺跡；二、熟識(shí)化石的形成及被發(fā)覺(jué)的過(guò)程；1. 出示化石形成圖 , 爭(zhēng)辯 : 化石就是怎樣形成的？人們又就是怎樣發(fā)覺(jué)的2. 請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象 , 描述化石形成的過(guò)程； 恐龍身體的哪部分會(huì)被儲(chǔ)存下來(lái) 3. 介紹恐龍化石的形成以及被發(fā)覺(jué)的過(guò)程；4. 制作印跡化石模型；明白制作的步驟；同學(xué)活動(dòng) , 老師巡察指導(dǎo)；蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全5. 小結(jié) : 并不就是全部的生物都會(huì)形成化石, 它需要合適的地質(zhì)條件與漫長(zhǎng)歲月的沉積變化, 而且

32、大多數(shù)化石都深埋在地下 , 可見(jiàn)化石就是多么的珍貴；三、熟識(shí)化石在爭(zhēng)辯工作中的作用、人們多化石的困惑；1. 摸索: 為什么把地層比作就是一本書, 把化石比作書中的特殊文字？ 讓同學(xué)領(lǐng)悟這個(gè)比如所蘊(yùn)涵的含義, 這就是熟識(shí)化石作用的基本前提； 2. 談話 : 想要“ 讀懂” 這些文字 , 并不就是那么簡(jiǎn)潔；人們對(duì)各種化石以及生物進(jìn)化感到 困惑不解已達(dá)數(shù)百年之久；我們?cè)賮?lái)瞧瞧科學(xué)家們產(chǎn)生了哪些困惑；3. 閱讀課文 , 明白科學(xué)家的五個(gè)困惑；同學(xué)分組爭(zhēng)辯；匯報(bào) : 選擇您們組最感愛(ài)好的問(wèn)題 , 說(shuō)說(shuō)您們的想法；四、明白長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)頸形成緣由的兩種假設(shè) : 1. 談話: 對(duì)于長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)頸的緣由科學(xué)家們也作出了

33、不同的說(shuō)明 , 您能說(shuō)說(shuō)您的說(shuō)明不？2. 同學(xué)發(fā)表看法；3. 談話: 同學(xué)們從課外書上明白了一些 4. 閱讀課文；, 現(xiàn)在我們一起來(lái)瞧瞧科學(xué)家們就是怎么說(shuō)明的？找一找這兩種說(shuō)法有什么不同的地方；5. 表達(dá) : 這兩種說(shuō)明都就是科學(xué)家提出來(lái)的 論；您贊成哪一種呢？說(shuō)說(shuō)理由；6. 同學(xué)溝通；五、延長(zhǎng)、拓展 : , 都有確定的合理性 , 曾經(jīng)在歷史上引起過(guò)爭(zhēng)課后連續(xù)查找相關(guān)資料 , 明白更多的內(nèi)容；板書設(shè)計(jì) : 2. 化石告知我們什么 化石就是 :- 化石就是怎么形成的？又就是怎么被發(fā)覺(jué)的？科學(xué)家的困惑 : 教學(xué)反思 : 達(dá)爾文與她的“ 進(jìn)化論”第三課 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 : 1、知道科學(xué)探究要答

34、應(yīng)別人的質(zhì)疑科學(xué)結(jié)論需要證據(jù)；蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全 2、能依據(jù)收集到的信息作出合理的說(shuō)明；科學(xué)學(xué)問(wèn) : 1、懂得自然選擇與人工選擇的含義；2、知道生物就是不斷進(jìn)化的；3、知道生物的形狀就是其適應(yīng)所處生活環(huán)境的結(jié)果；情感、態(tài)度與價(jià)值觀 : , 科學(xué)敬重證據(jù)；1、熟識(shí)到科學(xué)就是不斷進(jìn)展的2、意識(shí)到人類活動(dòng)會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生影響 教學(xué)重難點(diǎn) : , 體驗(yàn)到人與自然與諧相處的重要性；知道生物的形狀就是其適應(yīng)所處生活環(huán)境的結(jié)果教學(xué)預(yù)備 : 達(dá)爾文進(jìn)化論資料、圖片 , 尺蠖蛾、極地狐貍、沙漠狐貍的文字及圖片資料 , 多媒體課件；課時(shí)支配 : 1 課時(shí) 教學(xué)方法與過(guò)程 : 一、導(dǎo)入 : 1、出示達(dá)爾文照片；

35、提問(wèn) : 同學(xué)們熟識(shí)這就是誰(shuí)不？這就就是世界上最宏大的生物學(xué)家之一, 達(dá)爾文；您知道她不？2、請(qǐng)同學(xué)表達(dá)達(dá)爾文的故事, 同時(shí)預(yù)備一些關(guān)于她的資料, 呈現(xiàn)給同學(xué)瞧；3、溝通 : 聽(tīng)了科學(xué)家的故事以后, 您有什么感想與體會(huì)；4、小結(jié): 達(dá)爾文就是英國(guó)最著名的科學(xué)家 , 她用進(jìn)化論學(xué)說(shuō)對(duì)于地球上的生命就是從哪兒 起源, 人類就是怎樣產(chǎn)生的 , 作出了精辟的說(shuō)明；科學(xué)家們經(jīng)過(guò)不斷的努力為人類作出了極大 的貢獻(xiàn) , 特殊值得我們敬重與學(xué)習(xí)；二、懂得什么就是人工選擇、什么就是自然選擇；1、舉例 : 假如您就是一位牧民 , 您有一群綿羊 , 一半就是白色的 , 一半就是黑色的； 假如白 色的好賣 , 您會(huì)怎

36、么做？這樣做的結(jié)果如何？2、同學(xué)溝通；3、引導(dǎo)同學(xué)摸索 : 牧民在整個(gè)過(guò)程中起到了什么作用？讓同學(xué)意識(shí)到 : 正就是人的行為影 響了羊群的生存與進(jìn)展；4、假設(shè) : 您的羊逃到了鄰近的森林里, 它們唯獨(dú)的天敵就是狼；狼在夜間捕食, 經(jīng)常捕捉蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全 到那些惹眼的綿羊 , 很快森林中的綿羊就就是什么顏色的了？5、同學(xué)爭(zhēng)辯、溝通；6、比較兩種羊群的變化 , 找出它們的相同之處與不同之處；懂得人工選擇與自然選擇之 間的本質(zhì)區(qū)分；三、明白尺蠖蛾的翅色在自然選擇作用下發(fā)生的反復(fù)變化；1、出示尺蠖蛾的圖片 兩種翅色 2、請(qǐng)同學(xué)介紹尺蠖蛾翅色變化的故事；3、舉例 : 蝗蟲體色的變化、青蛙膚色

37、的不同；4、小結(jié) : 自然選擇就在我們身邊, 人類的活動(dòng)會(huì)對(duì)生物產(chǎn)生影響；四、熟識(shí)生物形狀與環(huán)境的關(guān)系；1、出示兩種狐貍的圖片；2、讓同學(xué)來(lái)認(rèn)一認(rèn)；3、提問(wèn) : 它們有什么不同 , 為什么？4、引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看它們耳朵的區(qū)分 五、拓展、延長(zhǎng) : , 結(jié)合各自生活的地域環(huán)境作出合理的說(shuō)明；1、談話: 近 100 多年來(lái) , 更多的科學(xué)家仍然在對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行爭(zhēng)辯 , 隨著新證據(jù)不斷發(fā)覺(jué) ,達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化論也不斷面臨挑戰(zhàn)；您們明白這些新發(fā)覺(jué)不？2、假猶如學(xué)知道就讓同學(xué)介紹 , 假如不知道就由老師介紹； 出示相關(guān)資料 3、知道新發(fā)覺(jué)對(duì)達(dá)爾文理論的挑戰(zhàn) , 感受仍有許多科學(xué)隱秘等著我們?nèi)グl(fā)覺(jué) , 科學(xué)

38、爭(zhēng)辯就是永無(wú)止境的；板書設(shè)計(jì) :達(dá)爾文與她的“ 進(jìn)化論”人工選擇自然選擇 : 尺蠖蛾、蝗蟲、青蛙 - 生物形狀與環(huán)境的關(guān)系教學(xué)反思 : 第四單元 共同的家園第一課 查找生物的家園教學(xué)目標(biāo)1、能夠通過(guò)收集資料爭(zhēng)辯生物與環(huán)境的關(guān)系；2、能夠觀看、記錄身邊的生物、爭(zhēng)辯其與生存環(huán)境之間的關(guān)系；3、能夠例舉事例說(shuō)明生物間的伙伴關(guān)系與敵對(duì)關(guān)系；蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全 4、知道生物對(duì)環(huán)境的依靠關(guān)系；5、知道生物棲息地的概念；6、明白生物的伙伴與敵對(duì)關(guān)系；教學(xué)重難點(diǎn) : 1、知道生物對(duì)環(huán)境的依靠關(guān)系；2、能夠例舉事例說(shuō)明生物間的伙伴關(guān)系與敵對(duì)關(guān)系 教學(xué)預(yù)備 : 有關(guān)生物生存之間有伙伴關(guān)系與敵對(duì)關(guān)系的圖片與

39、錄像；課時(shí)支配 : 1 課時(shí) 教學(xué)方法與過(guò)程 :一、導(dǎo)入新課1、出示地球圖片 , 講解地球就是每一種生物的家園 的范疇 , 它們分布在地球的不同地方；請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己知道的生物生活的地方；二、學(xué)習(xí)新課 1. 觀看四周環(huán)境里的生物 , 揭示棲息地的概念；1 出示 P26頁(yè)的圖片 , 熟識(shí)圖上的動(dòng)物；2 提問(wèn) : 它們應(yīng)當(dāng)生活在什么樣的環(huán)境里？3 同學(xué)瞧圖辨析；, 但每一種生物在地球的位置有著確定4 提問(wèn) : 為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝仍有沒(méi)有別的生物生活在那？在那會(huì) 有獅子不？為什么？5 爭(zhēng)辯 : 其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動(dòng)物不？仍應(yīng)當(dāng)有哪些生物？通過(guò)這幾幅圖 , 您發(fā)覺(jué)生物與她的

40、生活環(huán)境有什么關(guān)系？2. 觀看四周環(huán)境里的生物 , 揭示棲息地的概念；1 出示一張包含豐富生物與非生物的自然風(fēng)光圖片或錄像；2 提問(wèn) : 圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？3 師生溝通；4 在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物與非生物名稱；5 爭(zhēng)辯 : 這些生物為什么愿意長(zhǎng)期生存在這樣的環(huán)境里？這些自然環(huán)境為生活在這兒的 生物供應(yīng)了哪些生存條件？蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全6 講解 : 像這樣一種生物愿意長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里, 就是由于這個(gè)環(huán)境為它供應(yīng)了生存、生長(zhǎng)與繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件 , 這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地；7 表達(dá) : 一棵樹(shù)也可以成為許多生物的棲息地 樹(shù)就是哪

41、些生物的棲息地；, 下面讓我們一起考察一下校內(nèi)中的一棵8 瞧書 27 頁(yè)學(xué)習(xí)觀看方法 提示同學(xué)要疼惜樹(shù)木 , 就搖一搖夠的著的樹(shù)枝 , 觀看終止 , 將 搖下的生物放回樹(shù)上 ；9 老師選擇觀看的樹(shù)木 , 同學(xué)分組外出調(diào)查 , 記錄；10 匯報(bào)調(diào)查結(jié)果 , 師生溝通；11 爭(zhēng)辯: 這些生物為什么愿意生活在這棵樹(shù)上？這棵樹(shù)為它們的生存供應(yīng)了什么？3. 引導(dǎo)同學(xué)明白同一棲息地中生物之間的相互作用, 包括合作關(guān)系與敵對(duì)關(guān)系；1 提問(wèn) : 在同一個(gè)棲息地 , 這些不同的生物又就是怎樣共同生活呢？它們之間就是伴侶 仍就是敵人呢？2 瞧 28 頁(yè)圖片 , 或供應(yīng)有關(guān)生物間合作關(guān)系的錄像；3 提問(wèn) : 圖上就

42、是什么動(dòng)物？它生活在哪里？與什么生物生活在一起？4 爭(zhēng)辯 : 這些動(dòng)物能離開(kāi)與它們一起生活著的其它生物不？為什么？您能舉例說(shuō)說(shuō)圖上 的這些生物它們之間就是怎么合作生存的？5 談話 : 向自然界中這些生物相互合作生存, 您覺(jué)得它們的關(guān)系像什么？ 伙伴、伴侶 6 您仍能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子不？7 談話 : 大自然中的生物在生存中都就是這樣合作的伙伴關(guān)系不？您知道仍可能有什么 樣的關(guān)系？8 出示生物之間敵對(duì)關(guān)系的圖片或錄像；9 提問(wèn) : 它們之間為什么成為了敵對(duì)關(guān)系？就是什么緣由？10 爭(zhēng)辯 : 既然自然界中有這么多兇殘的動(dòng)物, 它們就是些弱小動(dòng)物的敵人, 那么我們就是否應(yīng)當(dāng)毀滅這

43、些猛獸 , 而疼惜那些弱者？為什么？三、鞏固應(yīng)用1. 出示樹(shù)上非洲大草原的圖 是一對(duì)一的敵對(duì)關(guān)系不？: 圖上有哪些生物？它們之間的生存就是哪種關(guān)系？?jī)H僅就2. 請(qǐng)同學(xué)把圖上有敵對(duì)關(guān)系的動(dòng)物列舉出來(lái)；3. 師生溝通結(jié)果；板書設(shè)計(jì) : 1. 查找生物的家園蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全 棲息地 生存、生長(zhǎng)、繁殖等條件教學(xué)反思 : 其次課 有利于生存的本領(lǐng) 教學(xué)目標(biāo) 1、能結(jié)合查閱資料 , 例舉同類生物在形狀方面適應(yīng)環(huán)境的詳細(xì)事例；2、能設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證對(duì)仙人掌耐旱緣由的說(shuō)明；3、會(huì)用多種形式表達(dá)、溝通爭(zhēng)辯的方法與結(jié)果；4、熟識(shí)動(dòng)植物的生存本領(lǐng)就是與其生存的環(huán)境親熱聯(lián)系的；5、熟識(shí)并描述動(dòng)植物在形狀、習(xí)性等

44、方面就是如何適應(yīng)生長(zhǎng)環(huán)境的；6、知道環(huán)境對(duì)生物省長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面有影響；7、知道不同動(dòng)植物對(duì)環(huán)境有不同的要求；8、知道一些典型動(dòng)植物賴以生存的環(huán)境的特點(diǎn)；教學(xué)重難點(diǎn) : 熟識(shí)動(dòng)植物的生存本領(lǐng)就是與其生存的環(huán)境親熱聯(lián)系的；教學(xué)預(yù)備 : 紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透亮紙、水彩筆、魚的圖案 課時(shí)支配 : 1 課時(shí) 教學(xué)方法與過(guò)程 : 一、導(dǎo)入新課談話 : 同學(xué)們 , 大自然的各個(gè)角落里生存著不同的生物 去, 都形成了哪些有利于生存的本領(lǐng)呢？ 板書課題 , 生物為了在各自的家園里生存下二、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)植物與動(dòng)物在形狀上與生活習(xí)性上對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；1. 熟識(shí)沙漠環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)；1 表達(dá) : 大家都

45、知道沙漠就是一個(gè)條件很惡劣的環(huán)境, 那里的環(huán)境有什么特點(diǎn)？2 沙漠里有生物生存不？最常見(jiàn)的動(dòng)植物就是什么？3 談話 : 仙人掌就是沙漠中的典型植物, 在沙漠中大約有 2022 種仙人掌與仙人球；4 觀看仙人掌 , 它有什么特點(diǎn)？您認(rèn)為它為什么能適應(yīng)沙漠這種環(huán)境？5 怎么證明您的說(shuō)法就是正確的？6 瞧書上得 30 頁(yè)試驗(yàn) : 這就是用了一種什么試驗(yàn)方法？試驗(yàn)中要留意什么？比較的就蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全 是什么條件？7 同學(xué)分組試驗(yàn)；8 讓同學(xué)估量試驗(yàn)結(jié)果 , 能證明什么問(wèn)題？9 小結(jié)仙人掌的本領(lǐng)；10 談話 : 下面就沙漠中最典型的動(dòng)物駱駝來(lái)說(shuō) 特殊本領(lǐng)？11 出示駱駝圖或視頻資料；12 同

46、學(xué)通過(guò)課前查找的資料溝通駱駝本領(lǐng)；13 同學(xué)匯報(bào) , 老師補(bǔ)充；, 您知道它有哪些就是應(yīng)沙漠環(huán)境的14 表達(dá) : 其實(shí)除了仙人掌與駱駝生活在沙漠中 , 假如您走進(jìn)沙漠 , 仔細(xì)搜尋一番 , 結(jié)果會(huì)令您大吃一驚 , 由于許多動(dòng)植物都住在這片嚴(yán)肅缺水的地方；15 熟識(shí)一些適宜生活在沙漠環(huán)境中的生物；16 談話: 課前有些同學(xué)也查找了些資料 17 同學(xué)介紹；2. 熟識(shí)海洋環(huán)境中生物的生存本領(lǐng)；, 您們?nèi)灾烙心男﹦?dòng)植物生活在沙漠環(huán)境中？1 出示水母與魚的圖 : 一些海洋中的動(dòng)物也有各自的生存本領(lǐng)；圖上就是什么動(dòng)物？2 提問(wèn) : 它們的體色有什么特點(diǎn)？不同部位的體色有何不同？為什么這樣？3 同學(xué)爭(zhēng)辯溝

47、通 , 提出自己的假設(shè)；4 同學(xué)操作活動(dòng) : 讓我們通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想；用黃色筆在白紙上畫條魚 , 覆上一張黃色的透亮紙 , 觀看 , 有什么現(xiàn)象？5 溝通活動(dòng)結(jié)果；6 提問(wèn) : 自然界中仍有哪些動(dòng)物就是像這樣靠體色來(lái)疼惜自己生存的？7 同學(xué)溝通；3. 熟識(shí)草原環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)；1 談話 : 斑馬就是生活在非洲草原上的典型動(dòng)物 2 同學(xué)爭(zhēng)辯；3 同學(xué)匯報(bào)；4 表達(dá) : 讓我們瞧瞧書上科學(xué)家爭(zhēng)辯的結(jié)論；, 您知道它身上的條紋有什么作用不？5 提問(wèn) : 科學(xué)家為了爭(zhēng)辯斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀看斑馬得出另一種結(jié)論 , 您猜猜另一種結(jié)論可能就是什么？6 同學(xué)匯報(bào)估量結(jié)果；蘇教版科學(xué)六年級(jí)

48、下冊(cè)教案全 7 播放有關(guān)斑馬的錄像；8 老師小結(jié)斑馬身上條紋的作用；三. 啟示同學(xué)爭(zhēng)辯給動(dòng)植物搬家的留意事項(xiàng)；1. 談話: 我們知道仙人掌就是沙漠中的典型植物 2. 爭(zhēng)辯: 把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區(qū), 那么就是否只有沙漠中才有仙人掌？, 要留意什么問(wèn)題？3. 提問(wèn) : 仙人掌能搬家到我們居住的地方 , 南極的企鵝能搬到我們這兒不？見(jiàn)過(guò)不？要注 意什么問(wèn)題？4. 小結(jié) : 給生物搬家需要明白這種生物適合生存的環(huán)境, 并給它創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境, 這樣才能讓它生存下去；板書設(shè)計(jì) : 2. 有利于生存的本領(lǐng)形狀 適應(yīng)環(huán)境習(xí)性 教學(xué)反思 : 第三課 好玩的食物鏈 教學(xué)目標(biāo) 1、能結(jié)用食物鏈與食物

49、網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系；2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者；3、能夠分析生物間的食物關(guān)系；4、能夠分析缺少分解者的后果；5、能夠查找、分析表達(dá)食物關(guān)系的成語(yǔ)；6、知道什么就是食物鏈、什么就是食物網(wǎng)；7、知道食物鏈的組成；8、知道食物鏈的養(yǎng)分來(lái)自于綠色植物；9、熟識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者與分解者的作用；教學(xué)重難點(diǎn) : 知道什么就是食物鏈、什么就是食物網(wǎng)；能描述生物間的食物關(guān)系；教學(xué)預(yù)備 : 不同種類分解者的圖片或視頻資料 課時(shí)支配 : 蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全 1 課時(shí) 教學(xué)方法與過(guò)程 :一、導(dǎo)入新課 1. 談話 : 在前面我們明白到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會(huì)存在兩種

50、生存關(guān)系 : 伙伴 關(guān)系或敵對(duì)關(guān)系；那么就是什么緣由能把這些不同的生物聯(lián)系起來(lái)？ 食物 2. 動(dòng)物與植物吃的“ 食物” 有什么不同 . 二、學(xué)習(xí)新課 1. 揭示生物之間的食物關(guān)系；系？1 出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片 : 這個(gè)地區(qū)的幾種生物之間就是種什么生存關(guān)2 提問(wèn) : 您能用箭頭表示她們之間的關(guān)系不？3 同學(xué)畫圖表示；4 表達(dá) : 您們瞧瞧生物之間像這樣以 “ 誰(shuí)被誰(shuí)吃”的一種食物關(guān)系連接起來(lái) , 形成了鏈狀的聯(lián)系 , 生物學(xué)家把它稱為食物鏈；5 讓同學(xué)自由談自己對(duì)食物鏈的瞧法；6 談話 : 請(qǐng)同學(xué)在自然界中舉幾個(gè)生物的例子；師邊板書在黑板上；7 提問(wèn) : 您們說(shuō)的這些動(dòng)植物之間有沒(méi)

51、有食物鏈的關(guān)系？8 同學(xué)爭(zhēng)辯、寫食物鏈；9 匯報(bào)結(jié)果 : 黑板上的這些食物鏈有的同學(xué)箭頭向左 是規(guī)范的呢？10 講解食物鏈的規(guī)范畫法；, 有的卻向右 , 那究竟哪種畫法才就11 同學(xué)們 , 中國(guó)有句古話“ 螳螂捕蟬 , 黃雀在后” 聽(tīng)過(guò)不？您知道就是什么意思不？這句話其實(shí)就是自然界中生物的一種食物聯(lián)系 12 同學(xué)畫圖 P34頁(yè)；, 您能依據(jù)這句成語(yǔ)的意思把圖畫完整不？2. 引導(dǎo)同學(xué)分析懂得食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者與分解者的作用；1 表達(dá) : 生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字 , 您知道不？2 講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念；3 同學(xué)爭(zhēng)辯分析35 頁(yè)圖上各種生物哪些就是生產(chǎn)者, 哪些就是消

52、費(fèi)者 , 哪些就是分解者；4 匯報(bào)爭(zhēng)辯結(jié)果 , 并說(shuō)明劃分理由；5 提問(wèn) : 您認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者與分解者各自起了什么作用？蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全3. 引導(dǎo)同學(xué)分析錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈, 建立食物網(wǎng)的概念；1 談話 : 您知道自然界中有多少種動(dòng)物？多少種植物？它們之間有沒(méi)有這種食物鏈關(guān)系？多不多？2 瞧書 P36 圖, 上面有哪些動(dòng)植物？您能不能用我們剛才學(xué)的畫食物鏈的方法畫一條食 物鏈？3 提問(wèn) : 仍有沒(méi)有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個(gè)不漏的將全部的食物鏈畫出 來(lái)呢？您有沒(méi)有什么好方法？4 畫出上面全部的食物鏈 , 數(shù)數(shù)瞧有多少條？5 提問(wèn) : 您們數(shù)過(guò)圖上有多少條食物鏈？

53、不管有多少條, 從圖上瞧這些食物聯(lián)系已經(jīng)形成了什么？仍發(fā)覺(jué)了什么？比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級(jí)別？它只就是一條食物鏈中的角色不？6 同學(xué)爭(zhēng)辯溝通；三、鞏固應(yīng)用 1. 出示 36 頁(yè)下圖 : 這片莊稼地中假如農(nóng)夫在這里噴灑農(nóng)藥 , 那么這個(gè)場(chǎng)景中會(huì)發(fā)生什 么？2. 同學(xué)爭(zhēng)辯 , 溝通；3. 提問(wèn): 您能將這幅圖中的動(dòng)植物包括人畫出一條食物鏈不？板書設(shè)計(jì) : 3. 好玩的食物鏈生產(chǎn)者植物 消費(fèi)者分解者動(dòng)物 教學(xué)反思 : 第四課 生態(tài)平穩(wěn) 教學(xué)目標(biāo) 1、能夠通過(guò)收集資料 , 對(duì)目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判定；2、能夠參與爭(zhēng)辯人類危害環(huán)境的行為；3、能夠就破壞生態(tài)平穩(wěn)進(jìn)行分析 , 并提出解決措施；4、能

54、夠做一個(gè)生態(tài)瓶 , 爭(zhēng)辯生態(tài)平穩(wěn)的問(wèn)題；5、知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平穩(wěn), 明白疼惜生態(tài)平穩(wěn)的重要性；6、知道人在食物鏈中的位置與所起的作用；蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全 7、培養(yǎng)疼惜生態(tài)平穩(wěn)的思想意識(shí)；8、意識(shí)到地球就是我們?nèi)祟惖奈í?dú)家園；教學(xué)重難點(diǎn) : 知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平穩(wěn) , 明白疼惜生態(tài)平穩(wěn)的重要性；教學(xué)預(yù)備 : 有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國(guó)自然疼惜區(qū)情形介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)與藍(lán)色農(nóng)業(yè)的資料；課時(shí)支配 : 1 課時(shí) 教學(xué)方法與過(guò)程 : 一、導(dǎo)入新課建立生態(tài)平穩(wěn)概念；1. 表達(dá) : 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在確定的環(huán)境中 , 生物與生物之間都有著確定的食物聯(lián)系 就構(gòu)

55、成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)；, 形成了復(fù)雜的食物網(wǎng) , 而這些生物與她們所生存的環(huán)境也2. 出示一張動(dòng)植物共生的自然景色圖 : 您知道一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員不？ 生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者與無(wú)生命的物質(zhì) 3. 說(shuō)說(shuō)這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用；4. 表達(dá) : 在一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)中, 動(dòng)物、植物、微生物的數(shù)量通常都要保護(hù)在確定的水平并且變化不大 , 這時(shí)這個(gè)系統(tǒng)就能達(dá)到平穩(wěn)狀態(tài) , 我們?cè)诳茖W(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平穩(wěn)； 板書課題 5. 師舉例說(shuō)明；二、學(xué)習(xí)新課 1. 模擬生態(tài)平穩(wěn)；1 制作魚缸養(yǎng)魚的生態(tài)瓶；瞧 37 頁(yè)圖文說(shuō)明 , 學(xué)習(xí)方法；設(shè)計(jì)要求 : A 這就是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)；B 瓶中生

56、物具有很強(qiáng)的生命力, 能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)與能量流淌；C生態(tài)瓶必需透亮 , 讓生物得到陽(yáng)光并便于觀看；D生態(tài)瓶的采光以比較強(qiáng)的散射光為好, 不能接受猛烈的直射光；蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全 飼養(yǎng)提示 : A 魚的生命較脆弱 , 可用螺螄替代養(yǎng)；B 取用池塘水就是需有家長(zhǎng)相伴 , 留意安全；2 制作小草的生態(tài)瓶；設(shè)計(jì)這兩個(gè)生態(tài)瓶時(shí)為什么要密封？3 估量一下 ,: A 不給魚喂食 , 它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里 B 不打開(kāi)瓶蓋 , 瓶子里的小草可以活多久？, 情形會(huì)怎么樣？4 提問(wèn) : 說(shuō)說(shuō)這個(gè)生態(tài)瓶中有哪些成員？魚缸與魚缸里的東西、瓶子與瓶子里的東西就 是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的？5 同學(xué)

57、制作生態(tài)瓶； 課堂組裝一種 , 要求回家觀看記錄 2. 知道破壞生態(tài)平穩(wěn)會(huì)帶來(lái)嚴(yán)肅后果；1 談話 : 自然界長(zhǎng)期形成的食物鏈與食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平穩(wěn) , 這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞 , 這個(gè)平穩(wěn)關(guān)系就會(huì)遭到破壞, 將會(huì)帶來(lái)意想不到的后果 , 甚至造成巨大的災(zāi)難；2 爭(zhēng)辯書上 38 頁(yè)的三幅圖 : 圖上人們的行為會(huì)給這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)影響不？您認(rèn)為會(huì)造成什么影響？為什么？3 師舉例說(shuō)明破壞生態(tài)平穩(wěn)的例子 : 蛇與莊稼的故事；4 啟示同學(xué)回憶仍有哪些人類破壞生態(tài)平穩(wěn)的例子；5 閱讀書上 39 頁(yè)資料 , 摸索爭(zhēng)辯 : 在這個(gè)亞利桑那州中白尾鹿與美洲獅、狼就是什么關(guān)系？就是什么緣由造成白尾鹿增

58、多的？人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過(guò)大 現(xiàn)在人們這對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了三種解決措施 措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？說(shuō)說(shuō)理由；3. 知道疼惜生態(tài)平穩(wěn)的途徑；, 又帶來(lái)了什么問(wèn)題？, 假如您就是位生態(tài)學(xué)家 , 您會(huì)建議實(shí)行什么1 談話 : 既然生物們?cè)谒齻兩娴沫h(huán)境中都起著保護(hù)確定生態(tài)平穩(wěn)的作用 , 因此世界各國(guó)都相應(yīng)的建立起各個(gè)自然疼惜區(qū) , 我們國(guó)家業(yè)已建立了 226 個(gè)自然疼惜區(qū) , 您知道我國(guó)有哪些自然疼惜區(qū)不？這些自然疼惜區(qū)重點(diǎn)疼惜哪些生物？2 老師適當(dāng)介紹我國(guó)一些著名的自然疼惜區(qū)情形； 也可借助圖片錄像資料 3 爭(zhēng)辯 : 國(guó)家對(duì)于保護(hù)自然界的生態(tài)平穩(wěn)可以建立自然疼惜區(qū) , 那么我們同學(xué)自己對(duì)于

59、疼惜生態(tài)平穩(wěn)可以做哪些力所能及的事情呢？蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全 三、鞏固應(yīng)用1. 談話 : 現(xiàn)如今國(guó)家為了疼惜生態(tài)平穩(wěn)仍建設(shè)了不少生態(tài)工程呢 , 您聽(tīng)說(shuō)過(guò)生態(tài)農(nóng)業(yè)與藍(lán)色農(nóng)業(yè)不？2. 師介紹?；~塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式；板書設(shè)計(jì) : 4. 生態(tài)平穩(wěn) 教學(xué)反思 : 第五單元 神奇的力氣第一課 各種各樣的能量 教學(xué)目標(biāo)1、能夠依據(jù)生活中各種現(xiàn)象, 對(duì)能量及其形式做出合理的說(shuō)明；2、能夠制作火箭及其發(fā)射器裝置；3、能夠設(shè)計(jì)出才能大小與物體運(yùn)動(dòng)關(guān)系的試驗(yàn)方案；4、能夠選者自己善于的方式 語(yǔ)言、文字、圖表、模型等 表書爭(zhēng)辯能量學(xué)問(wèn)的過(guò)程與結(jié)果；5、能夠在爭(zhēng)辯過(guò)程中傾聽(tīng)與敬重其她同學(xué)的不同觀點(diǎn)；6、知道能量能使

60、物體工作或運(yùn)動(dòng)；7、知道能量有不同的表現(xiàn)形式；8、知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運(yùn)動(dòng)；9、知道能量大小對(duì)物體運(yùn)動(dòng)有影響；教學(xué)重難點(diǎn) : 知道能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng)；能把握變量爭(zhēng)辯能量對(duì)于物體的影響；教學(xué)預(yù)備 : 卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、筆、膠帶；課時(shí)支配 : 1 課時(shí)教學(xué)方法與過(guò)程 : 一、導(dǎo)入新課1、讀詩(shī) : 神奇的能量；2、過(guò)渡 : 從這節(jié)課開(kāi)頭我們一起踏入能量世界；蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教案全 二、初步建立能量的概念；1、出示 P42頁(yè)的圖片；2、提問(wèn) : 這些物體靠什么“ 工作或運(yùn)動(dòng)” ？3、同學(xué)瞧圖分組爭(zhēng)辯； 認(rèn)同的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄 4、師生小結(jié) : 什么就是能量；5、爭(zhēng)辯