蘇教版生物七上第二節(jié)《多細胞生物體的組成》word教案三

1、文檔編碼 : CD5R7W8Q1L9 HT9J2Q7Y2V7 ZA7B10A7V7U1名師精編 優(yōu)秀教案中學(xué)其次單元第四章其次節(jié)教案其次節(jié)多細胞生物體的組成1 課時 一、背景及意義分析：本節(jié)內(nèi)容是在前一節(jié)學(xué)習(xí)了細胞的分裂和生長以及細胞的分化 形成各種組織等學(xué)問以后, 進一步通過學(xué)習(xí)讓同學(xué)會描述器官,系統(tǒng) 的概念和種類, 以及植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次等內(nèi)容；生物的生命現(xiàn)象和生理功能與其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)親熱相關(guān)；切；在教學(xué)中特別重要；二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：因而本節(jié)內(nèi)容與各章節(jié)關(guān)系密1、學(xué)問積存與疏導(dǎo)：描述多細胞植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、個體；描述人體的結(jié)構(gòu)層次： 細胞、組織、 器官、系統(tǒng)、個體；2、

2、技能把握與指導(dǎo)：能識別和說出綠色開花植物體的組成；描述植物體的結(jié)構(gòu)層次和說出人體的結(jié)構(gòu)層次；舉例說出多細胞生物的生命活動需要各組織、器官的親熱協(xié)作,和諧統(tǒng)一；3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)的進行觀看的才能和規(guī)律思維能 力、小組集體合作的才能；通過角色扮演,老師的情形表演,師生互 動提高同學(xué)智能；4、情意修煉與開導(dǎo)：嘗試多種舉例方式,實踐觀看情形教學(xué),激發(fā) 學(xué)習(xí)愛好,5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：通過系列觀看活動及情形活動的設(shè)計,使同學(xué) 布滿樂趣而積極主動的獵取和確認(rèn)多細胞植物體；人體的結(jié)構(gòu)層次的名師精編 優(yōu)秀教案生物學(xué)學(xué)問；三、障礙與生成關(guān)注：通過同學(xué)親身參與認(rèn)真觀看綠色開花植物體,明白植物體的組成概

3、況；通過教學(xué)掛圖及課件； 引導(dǎo)同學(xué)爭辯和總結(jié)植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次；舉例說明人體的某一系統(tǒng)完成特定的生理功能時,需要其他系統(tǒng)的親熱協(xié)作,和諧統(tǒng)一；四、學(xué)程與導(dǎo)程活動：1、老師預(yù)備（1）同學(xué)觀看及老師呈現(xiàn)所用的花生植株（各器官須齊全）足量、番茄果實足量、冬青葉如干、放大鏡；（2）人體消化系統(tǒng)組成掛圖；2、同學(xué)預(yù)備（1）預(yù)習(xí)本課觀看活動內(nèi)容；（2）查詢書籍或網(wǎng)站,搜集一些有關(guān)器官、系統(tǒng)和生物的生命活動和諧統(tǒng)一等方面的資料；教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課呈現(xiàn)一株花生植株給同學(xué)看,問：大家熟識這是一株什么植物嗎？你能說出它是由哪些部分組成的嗎？同學(xué)短暫爭辯發(fā)言；老師點評：同學(xué)們現(xiàn)在看到的組成花生植株的葉、花、根

4、等部分,就屬于一種新的結(jié)構(gòu)層次器官； 那么器官是怎么構(gòu)成的？系統(tǒng)又是什么？今日我們就來共同探究多細胞生物體的組成,弄清楚多細胞植名師精編 優(yōu)秀教案物體與人體具有什么樣的結(jié)構(gòu)層次；二、探究過程（一）多細胞植物體的組成同學(xué)分組：沒 46 人分為一組；試驗器材：每組一株花生植株,冬青葉、番茄果實各適量,放大鏡 一把；同學(xué)：用肉眼觀看花生植株；老師：通過巡回指導(dǎo),提示同學(xué),應(yīng)依據(jù)從整體到局部,從上到 下（或從下到上） 的次序來觀看花生植株的各組成部分,識別構(gòu)成綠 色開花植物體的各種器官；老師引導(dǎo)同學(xué)爭辯回答：你看到了花生的哪些器官？請你依據(jù)從下 到上的次序逐一說出來； 數(shù)一數(shù)共有幾種？是否仍有直接看不

5、到的器 官？實際是共有幾種？老師：那么器官又是怎么構(gòu)成的呢？同學(xué)？使用放大鏡觀看番茄果實或冬青葉的組成；老師巡察指導(dǎo), 提示同學(xué)留意： 觀看番茄果實或冬青葉時應(yīng)依據(jù)由 表及里的次序進行；切開番茄果實時要留意安全；通過提出以下問題, 組織各小組邊觀看邊爭辯番茄果實的組成情 況：番茄果實的表層是什么？它有什么作用？應(yīng)當(dāng)屬于何種組織？其 內(nèi)部又有些什么？各起什么作用？分別屬于什么組織？進行溝通；同學(xué)觀看爭辯：不同小組推舉代表說明觀看爭辯結(jié)果,老師予以夸獎鼓勵或補充說明,并再提出： 有哪位同學(xué)仍愿意把名師精編 優(yōu)秀教案你觀看到的冬青葉的組成情形, 依據(jù)剛才我們爭辯番茄果實的方法由 表及里地介紹給大家？

6、提名幾位同學(xué)介紹回答,予以夸獎及點評后,老師準(zhǔn)時由次引 導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出器官的概念： 不同的組織依據(jù)確定的次序組合起來,形 成具有確定功能的結(jié)構(gòu), 叫做器官； 并歸納一株完整綠色開花植物體 的器官組成：根、莖、葉、花、果實、種子；進而提出問題：綠色開 花植物的這些器官分別起什么作用呢？同學(xué)：閱讀教科書第46 頁第一段并分組爭辯后,讓每組推選一名同學(xué)作代表, 共 6 名同學(xué)角色扮演綠色開花植物的 6 種器官,在講臺前表演說出各自的功能：同學(xué) A：我是根,我的主要作用是能在土壤中不停地吸取水分和無機鹽,供他們（指向同學(xué)B、C、D、E、F）使用；同學(xué) B：我是葉,我伸展在空中,能夠接受陽光照射,制造出有

7、機 物來；同學(xué) C：我是莖,能把根和葉（指向 體內(nèi)的物質(zhì)；A 和 B）連接起來,并輸送他們同學(xué) D：我是花,有了我才能形成果同學(xué) E：啊？（向著D、E）我是你們產(chǎn)出的？可把我種在土壤中我又能長出新的幼苗來！表演完后,再讓另外12 名同學(xué)給 6 為同學(xué)的角色排隊歸類,并要說出類別的名稱和歸類的依據(jù)；老師最終引導(dǎo)同學(xué)爭辯總結(jié)出綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次：細胞名師精編 優(yōu)秀教案組織器官個體；（二）人體的組成 出示人體消化系統(tǒng)的組成掛圖；老師引導(dǎo)同學(xué)觀看掛圖,提出以下問題組織同學(xué)爭辯：與人體消化有關(guān)的器官有哪些？這些器官共同具有的生理功能 是什么？人體是否與植物一樣由器官就能直接構(gòu)成個體？通過對以上問題的

8、爭辯, 老師引導(dǎo)同學(xué)得出系統(tǒng)的概念,指出由 于人體器官的增加, 生理功能的復(fù)雜, 故不能像植物那樣直接由器官 構(gòu)成人體,而形成了又一結(jié)構(gòu)層次系統(tǒng)；那么人體有哪些系統(tǒng) 呢？讓同學(xué)自學(xué)人體系統(tǒng)種類；問題：人體器官的構(gòu)成是否和植物相同呢？引導(dǎo)同學(xué)觀看教科書中的圖45 中的胃的結(jié)構(gòu),爭辯胃的組織構(gòu)成情形,使同學(xué)得出結(jié)論：人體的器官也由多種組織結(jié)構(gòu)；提出問題：那么人體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的呢？師生共同歸納出人 體的結(jié)構(gòu)層次：細胞組織器官系統(tǒng)人體；老師表演兩種情形： 1、坐在椅子上休息； 2、正在操場上練習(xí) 長跑；并向同學(xué)提出問題： 在這兩種情形下,人體各系統(tǒng)的活動是否 相同？如不同, 依據(jù)你平常的體驗?zāi)隳苷f出哪些？這些說明白一個什 么問題？通過對以上問題的爭辯回答,使同學(xué)得出人體的各系統(tǒng)之間是 親熱協(xié)作、和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu) 三、筆記及板書設(shè)計名師精編 優(yōu)秀教案其次節(jié)、多細胞生物體的組成（1）器官的概念和類型：概念：由不同的組織依據(jù)確定的次序組合起來,形成具有確定功能的結(jié)構(gòu)；類型：植物：養(yǎng)分器官、生理器官 動物：肝臟、胃、心臟等（2）一個完整的綠色開花植物體的組成：養(yǎng)分器官：根、莖、葉生殖器官：花、果實、種子（3）綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次是：細胞組織器官個體 2、人體的組成（1）系統(tǒng)的概念：人體的不同器官, 依據(jù)確定的次序組合起來；形成具有特色生理功能的結(jié)