大班科學(xué)我們一起幫助他教案反思

1、 大班科學(xué)我們一起幫助他教案反思1、大班科學(xué)我們一起幫忙他教案反思 設(shè)計思路： 1、來源于觀摩活動后帶來的啟發(fā)。 綱要中指出：要盡量制造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)覺的樂趣。許多時候會經(jīng)常問自己，科常活動教師怎么教?又不能象小學(xué)一樣，做個試驗讓幼兒觀看理解;科?；顒佑變涸趺磳W(xué)?讓幼兒自己動手，怕孩子一動手，現(xiàn)場秩序就會混亂，孩子雖然會很快樂，但最終達(dá)不到訓(xùn)練目的?？萍紩r代的今日，有必要增加一些孩子感興趣的科學(xué)啟蒙學(xué)問，來拓寬幼兒的視野，開發(fā)幼兒的潛能，另外也有必要增加情感上的熏陶，讓孩子在索變?yōu)橹鲃犹骄?，讓探究的過程變得好玩和生動。觀摩了活動后，我發(fā)覺原來

2、科?；顒佑昧饲榫靶院笥變焊桌斫饬耍瑫r隨著情景的開展，幼兒會被情景所感染，心情很簡單調(diào)動起來，孩子很簡單走進(jìn)去，使孩子的探究變?yōu)橹鲃犹骄?，效果甚佳?再者，聽了徐苗朗教師、李慰宜教師和燕子姐姐的點評后，提出的2條重要建議，我想自己也去嘗試一下，看看本班孩子對探究活動的興趣。第一就是情景性要貫穿始終;其次就是要運(yùn)用幼兒的生活閱歷，供應(yīng)一些現(xiàn)實材料，讓幼兒主動發(fā)覺不能連接的物體，這就是探究。 2、來源于活動本身存在的訓(xùn)練價值。 不容置疑，孩子的探究欲望或是需要會得到滿意。那么多的材料選擇，讓孩子去嘗試，在他們自主性選擇中去考量和發(fā)覺，這才是最重要的，也是終身受益的閱歷。陳鶴琴教授曾說過，做中學(xué)，

3、做中教，做中求進(jìn)步。讓孩子們在活動中去發(fā)覺、去探究、去尋求更好玩的神秘。 不容置疑，孩子的關(guān)愛情感在這里得到了提升。整個情境就是圍繞“挽救行動“開展的，關(guān)懷、焦急、想方法的心情始終圍繞在孩子們心中，孩子是最最和善的，他們渴望去幫忙別人、關(guān)懷別人，同時也能得到自己心里的歡樂。教師將故事延長到身邊的朋友遇到困難時，想方法幫忙她來作為切入口，讓孩子去溝通和爭論，真心、貼切地去關(guān)懷身邊的同伴，我想這是整個活動內(nèi)化的結(jié)果，也是我們需要聽到的聲音。 3、來源于主題活動的需要。 四周的人主題活動馬上接近尾聲，在主題活動中我們熟悉了各種不同職業(yè)的人群，說實在的這些四周的人說近不近，說遠(yuǎn)不說，但是最最要關(guān)懷的就

4、是孩子四周的同伴，這是最實際的，本次活動就是運(yùn)用故事導(dǎo)入，擬人的手法，讓幼兒去體會和感受，是真實的，也是孩子們最需要的。 內(nèi)容與要求： 1、在幫忙小螞蟻點點的過程中，有興趣地探究使物體變長的方法。 2、能大膽表達(dá)自己的探究結(jié)果，體驗幫忙別人的歡樂。 重點與難點： 重點：有興趣地運(yùn)用材料探究使物體變長的各種方法。 難點：發(fā)覺單種物體之間不能連接時，借用其它材料變長。 材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)： 材料預(yù)備： 第一組：扭扭棒、鞋帶、紙條(包括膠棒)其次組：夾子、吸管、回形針第三組：樹枝、葉子、扭扭棒字：扣、扭、插、夾、粘、扎環(huán)境創(chuàng)設(shè)： 樹形背景下為一條小河，小黑螞蟻、點點螞蟻。 活動流程： 查找春天-尋求幫忙

5、-挽救行動-溝通方法-相互幫忙-一起嬉戲活動過程： 一、查找春天故事引子：聽說春天來了，小黑和點點想一起爬到樹上去找找春天。“嘿喲嘿喲“最終爬到了樹上，春天真美呀! 二、尋求幫忙： 故事引子：正看得真起勁呢，“啊呀!“點點一不當(dāng)心腳一滑，跌到了下面的小河里。點點大聲呼喊：“救命呀!救命呀!我不會游泳，誰來幫幫我!小黑快來救我呀!“小黑說：“點點別可怕，我來救你!“(師將小黑轉(zhuǎn)了90度，頭朝“河“)1、小黑抓緊把手伸下去，可它能救到點點嗎?為什么? 幼：手太短了。師追問：夠不著，怎么辦? 預(yù)設(shè)一：用繩子。(師拿出短繩)師追問1：這樣的繩子行嗎?(不行，要長長的繩子)師追問2：除了繩子還有什么是長

6、長的可以救點點? 預(yù)設(shè)二：叫爸爸媽媽。 師追問：可是點點是小螞蟻啊，爸爸媽媽的身體也是那么小，可以用什么方法呢? 2、假如你是一只小螞蟻你會用什么方法救點點呢?找找小河旁邊什么東西是長長的可以救點點?(師帶著幼兒到操作區(qū)介紹各種材料)這里有什么?能不能救點點?可以嗎? 預(yù)設(shè)：假如幼兒沒跟著走。 師：快跟我一起找找看有些什么材料可以幫忙點點爬上來。 小結(jié)：這些材料都太短了。 三、營救行動(幼兒用自己的方法進(jìn)展連接，教師巡回指導(dǎo)并提出要求，以小黑的口氣回應(yīng)，粗粗的聲音)故事引子：時間不多了，點點不會游泳，我們要趕快要把這些短短的變成長長的，不僅長而且還要堅固噢，這樣才好去救點點，小螞蟻們趕快行動吧

7、。 指導(dǎo)要點： 1、不僅要長而且要堅固噢。 2、小螞蟻們別忘了和我一樣，勸慰一下點點，跟點點說些好聽的話，讓它別可怕。 活動目標(biāo) 1、學(xué)會積存，記錄不同的探究方法，知道解決問題的方法有許多種。 2、進(jìn)展幼兒的觀看力、想象力。 教學(xué)反思： 社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積存過程，需要幼兒園、家庭、社會親密合作，協(xié)調(diào)全都，共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。以盼望工程的幾組鏡頭，引發(fā)幼兒樂于助人的樂觀情感，將幫忙的對象由四周拓展到更大的范圍。需要我們幫忙的人還有許多，你們看：(課件)，你們回去后和爸爸媽媽一起商議，怎樣幫忙他們，好嗎 2、大班科學(xué)活動教案：我們的牙齒教案(附教學(xué)反思) 設(shè)計意圖： 熟悉牙齒是大

8、班一般的科學(xué)內(nèi)容，由于活動內(nèi)容較為枯燥，于是我在教學(xué)形式上下了點工夫。一是從幼兒熟識的事物入手，利用可利用的生活資源讓幼兒親身感受;二是利用試驗材料、模型、影碟等多種材料來提高教學(xué)效率和效果。通過活動讓幼兒親身感知和了解牙齒的有關(guān)學(xué)問，從而到達(dá)訓(xùn)練幼兒愛護(hù)牙齒，養(yǎng)成早晚刷牙的良好衛(wèi)生習(xí)慣的目標(biāo)。 活動目標(biāo)： 1、通過觀看、體驗，讓幼兒了解牙齒的根本功能。 2、使幼兒了解齲齒形成的緣由以及預(yù)防齲齒的有關(guān)學(xué)問。 3、使幼兒把握正確的刷牙方法。 4、培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗。 5、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 教學(xué)預(yù)備： 1、牙齒的模型教具; 2、餅干、甘蔗、花生每組一盤

9、; 3、牙刷、小鏡子人手一個; 4、介紹牙齒功能、齲齒形成、刷牙方法的影碟片; 5、活動前兩天找?guī)讉€蛋殼，洗凈后把每個蛋殼的一半浸醋里; 活動流程： 活動引入品嘗食物熟悉牙齒的功能了解愛護(hù)牙齒的重要性學(xué)會愛護(hù)牙齒 活動過程： 一、開頭局部： 師出示餅干，提問：怎樣才能把餅干送進(jìn)肚子里? 二、根本局部： (一)使用牙齒，熟悉牙齒的功能： 1、分組品嘗食物，初步感知各部位牙齒的功能; 2、觀賞影碟片，了解牙齒的排列; 3、小嬉戲：仿照牙齒的動作，加深對各部位牙齒功能的熟悉; (二)了解愛護(hù)牙齒的重要性： 1、師?“剛剛有的小朋友吃過餅干和花生，請小朋友相互看看牙縫里 多了什么?”(殘渣、碎屑)“假

10、如不弄掉會使牙齒變得怎樣?” 2、觀賞影碟片，了解齲齒形成過程及愛護(hù)牙齒的方法; 3、出示小試驗，請幼兒觀看，撈出浸在醋里的蛋殼，請幼兒看看、捏 捏、說說蛋殼有什么變化?并比擬浸在醋里的蛋殼與沒浸過醋的蛋 殼有什么不同?(浸過醋的蛋殼變黑、變軟了)并爭論：蛋殼為什 么會變黑、變軟了? 4、教師小結(jié)：醋是酸的，酸性會腐蝕蛋殼中的鈣，所以蛋殼就會變黑、 變軟了。牙縫里假如有食物殘渣，嘴里唾液中有一種酶會使食物殘渣變酸，這些酸會像腐蝕蛋殼一樣，使我們牙齒被腐蝕掉，牙齒就會變黑，變成齲齒，也就是我們常說的蟲牙。 5、找齲齒：請幼兒利用小鏡子觀看自己有沒有長齲齒?有幾顆? 6、教師小結(jié)：怎樣愛護(hù)牙齒。

11、(三)學(xué)習(xí)正確的刷牙方法： 1、觀賞講解正確的刷牙方法的影碟片; 2、協(xié)作牙齒模型，教師再次講解正確的刷牙方法; 3、人手一跟牙刷練習(xí)正確的刷牙方法; 三、完畢部份： 歌表演：刷牙歌 活動延長： 1、與家長協(xié)作，請他們提示幼兒堅持每天早、晚用正確的方法刷牙; 2、引導(dǎo)幼兒開展“比比誰的牙齒好”活動; 活動反思： 從教學(xué)程序上說，教學(xué)導(dǎo)入簡潔直奔主題，既節(jié)省了時間又有效吸引幼兒的留意力。在這個教學(xué)活動中，幼兒將有時機(jī)了解食物在口腔中發(fā)生的變化，在這個學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步理解“食物只有經(jīng)過在初步消化中被很好地磨碎、搗爛，才簡單被身體汲取”這個觀點，以利于幼兒建立安康生活的意識。 牙齒的分類與功能及愛

12、護(hù)牙齒的內(nèi)容是幼兒將要深入觀看討論的主要內(nèi)容，安排的兩段錄相為幼兒對牙齒供應(yīng)了不同的熟悉方式，有助于在幼兒腦中構(gòu)建起更鮮亮的口腔內(nèi)消化工具的概念，并能夠在不斷完善熟悉的過程中，有意識的對自己對牙齒的熟悉進(jìn)展補(bǔ)充完善。 從教學(xué)手段上說，讓幼兒進(jìn)展了體驗探究、觀看錄相、溝通互動等多種學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容與形式顯得豐富多彩。 3、大班科學(xué)活動教案：我們的蝸牛朋友教案(附教學(xué)反思) 活動目標(biāo)： 1.能認(rèn)真觀看，了解蝸牛的形狀特點及簡潔的生活習(xí)性。 2.能大膽提問和表達(dá)，樂于與同伴溝通共享自己的發(fā)覺。 3.體驗探究的過程和方法，感受探究的歡樂。 4.培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗。 5.激發(fā)幼

13、兒對科學(xué)活動的興趣。 活動預(yù)備： 觀看記錄本 活動過程： 一、引發(fā)問題，激發(fā)孩子認(rèn)真觀看和探究的興趣。 教師：我發(fā)覺孩子們對蝸牛特殊感興趣，你覺得你最想知道的是哪方面的問題? 幼兒：我想知道蝸牛的背殼有什么作用? 幼兒：我想知道蝸牛的眼睛在哪里?耳朵在哪里?鼻子在哪里?蝸牛有牙齒嗎?它怎么吃飯的? 幼兒：蝸牛有腳嗎?假如沒有腳，那么它是怎么走路的呢? (教師的思索：孩子們提出來這么多好玩的問題，其實最主要的問題還是把蝸牛擬人化，把它和小朋友自己的身體功能進(jìn)展比擬，想進(jìn)一步了解蝸牛的身體特征和生活習(xí)性。而且這些問題還真的難到我了，我也需要去查閱資料才能得到答案。綱要也指出：在科學(xué)活動中要讓孩子運(yùn)

14、用各種感官，動手動腦，探究問題。我何不把問題又拋給孩子，讓他們自己去尋求答案呢) 教師：教師對小朋友提出的這些問題也很感興趣，那我們以后每天早上都去觀看蝸牛，看看蝸牛五官究竟在哪兒?再認(rèn)真觀看蝸牛的沒有腳是怎么走路的?我們要把自己的發(fā)覺記錄在觀看記錄本上，觀看完后我們要一起共享，看哪個小朋友的發(fā)覺最多。 二、幼兒觀看活動。教師引導(dǎo)幼兒帶著問題進(jìn)展有意觀看和簡潔記錄。 教師：孩子，你看到蝸牛的頭了嗎?看到它的眼睛和鼻子了嗎? 幼兒：教師，我只看到一個背殼，沒有看到蝸牛的頭。 教師：那再等等看，可能蝸牛一會兒就會伸出頭來的。 幼兒：教師，我發(fā)覺蝸牛把頭伸出來的時候頭上還有兩個小黑點。 教師：真的有

15、，看認(rèn)真了，長在頭部的什么地方，是什么樣子的，趕快把它記錄下來吧。 幼兒：教師，我發(fā)覺蝸牛爬過的地方有一條白色的印子。 教師：真的，觀看得真認(rèn)真，那我們一起來看看其它的蝸牛爬過的地方是不是都有一條白色的印子呢? 幼兒：好的。 幼兒：教師，我發(fā)覺蝸牛真的把我們的菜葉吃掉了，但是我看不見它們是怎么吃的。做操前我只觀察它在那兒趴著，喝完牛奶后我再看的時候就觀察菜葉上有一個洞了。 幼兒：教師，每次我一伸手要去摸蝸牛的時候，它就把頭縮進(jìn)去了，我都看不到它了。 教師：那趕快把這些現(xiàn)象記錄下來，以后和小朋友溝通，看他們是否有一樣的發(fā)覺。 (由于有了明確的觀看目的，孩子們的觀看特別認(rèn)真和急躁，除了晨間活動我組

16、織去觀看以外，個別孩子自由時間也去觀看，下午放學(xué)的時候也會去觀看，而且觀看一次都要持續(xù)很長的時間，還一邊觀看一邊和同伴說著自己的發(fā)覺。) 三、梳理溝通，了解蝸牛的形狀特點，引導(dǎo)幼兒通過各種渠道解決其它問題。 教師：你們觀看到蝸牛是什么樣子的?它的五官究竟長在哪兒? 請幼兒拿著自己的觀看記錄本上來和小朋友進(jìn)展溝通。 (幼兒有的畫出來一個圓形的貝殼，有的畫出來露出頭的蝸牛，還有觀看得更認(rèn)真的孩子還畫出了蝸牛貝殼上的一些花紋。幼兒普遍在露出的頭上畫了眼睛和嘴巴。觀看得細(xì)致的幼兒孩子頭上畫了兩個觸角。有的幼兒還和小朋友共享了蝸牛走路的動態(tài)，爬著一動一動的就往前了) 教師：小朋友還有什么問題和懷疑也可以

17、提出了來，看其它小朋友有沒有答案。 (孩子們提出了沒看到蝸牛怎么吃東西，怎么聽聲音，背殼有什么用這些問題還沒有得到解決，但是通過觀看也沒有得到答案。) 教師引導(dǎo)： 孩子們，你們提出的蝸牛怎么看、怎么聽、怎么吃東西的這個問題我也不太清晰，你們覺得可以通過哪些方法來得到這些答案呢? 幼兒：上網(wǎng)查詢、問爸爸媽媽、看書。 教師：那我們就分頭去查資料，明天我們再來溝通好嗎? 四、共享溝通，體驗解決問題的歡樂。 教師：你們的問題找到答案了嗎?答案是什么?你是怎么找到答案的呢? 幼兒：我爸爸給我做網(wǎng)上查了的，我爸爸說蝸牛的視力很差，只能看一點點地距離。 幼兒：蝸牛走路的時候是爬著走的，它會分泌粘液，讓路濕一

18、點，這樣爬著走就不傷身體了。那個白色的印子就是蝸牛分泌的粘液。 幼兒：蝸牛的背殼是愛護(hù)的作用，它怕光和壞人，看到強(qiáng)光或者危急的東西就把頭縮進(jìn)去。 幼兒：我媽媽說蝸牛有它們自己的語言，碰碰觸角就表示它們在說話了。 教師：小朋友都說出來自己的答案，真能干。接下來我們給蝸牛朋友畫個像，把我們知道的都告知別班的小朋友好嗎? 教師和幼兒一起制作展板：我們的蝸牛朋友。 活動反思： 訓(xùn)練內(nèi)容的生成應(yīng)基于孩子的問題需要。孩子們的在觀看蝸牛的過程中產(chǎn)生了許多的問題，這些問題的產(chǎn)生說明孩子們在思索，在分析，需要得到肯定的支持與幫忙，這時假如教師視而不見，那么就會錯失一次很好的訓(xùn)練契機(jī)，通過對孩子問題的分析和思索，

19、確定生成蝸牛這個主題的訓(xùn)練活動，我覺得能夠進(jìn)展孩子的細(xì)致觀看力量，激發(fā)孩子的探究欲望，而且還可以培育孩子的大膽共享溝通的力量。 教師實行的行為策略應(yīng)有利于孩子目前問題的解決和長遠(yuǎn)進(jìn)展的需要。在孩子們提出了有關(guān)蝸牛的若干問題之后，我實行了三個策略來解決問題。首先我選擇了實行了激發(fā)孩子認(rèn)真觀看這樣一個策略。這一策略主要是進(jìn)展細(xì)致觀看、帶著問題去觀看的力量，這樣的有意識的觀看是優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對孩子解決目前問題和今后的成長特別有幫忙。其次，我實行了讓孩子主動尋求答案的策略。這一策略主要是進(jìn)展孩子解決問題的力量，現(xiàn)在的信息社會解決問題的方法有許多，孩子們除了觀看以外，還可以充分利用自己的家庭訓(xùn)練資源來

20、解決這個問題。通過這一策略可以進(jìn)展孩子用多種方法大膽解決問題的力量。第三個實行的策略是幼兒大膽共享和溝通的策略。孩子們通過自己的觀看，對蝸牛有了自己的熟悉，產(chǎn)生了表達(dá)和共享的需要。于是我就實行了這一策略。這一策略的產(chǎn)生是為了讓孩子在共享活動中充分表達(dá)和傾聽別人的答案，發(fā)揮同伴互助學(xué)習(xí)的作用，對進(jìn)展幼兒語言傾聽與表達(dá)力量和合作學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。這3個策略的解決既有利于目前問題的解決，又有助于幼兒的長遠(yuǎn)進(jìn)展需要。 教師隱性地指導(dǎo)是為了突出孩子主動地學(xué)習(xí)。在本次活動中，幼兒獲得的有關(guān)蝸牛的學(xué)問不是教師教的，而是孩子們自己通過觀看和詢問得到答案的，這樣的活動充分調(diào)動了孩子的主體性，使他們成為問題的提出者

21、和解答者，促進(jìn)了幼兒的探究意識和力量的進(jìn)展。在本次活動中，教師的作用是為孩子的進(jìn)展供應(yīng)了觀看和溝通的平臺，發(fā)揮的是隱性指導(dǎo)作用，重在激發(fā)和調(diào)動幼兒探究的主動性和樂觀性，讓孩子體驗發(fā)覺、探究、解決問題的過程和感受其中的歡樂。 4、大班科學(xué)大家一起玩陀螺教案反思 【活動前評析】 在科學(xué)探究活動中，我們鼓舞幼兒在玩中發(fā)覺身邊的科學(xué)，并嘗試運(yùn)用生活中常見的蘿卜等農(nóng)產(chǎn)品作為試驗材料，探究發(fā)覺問題、分析問題，激發(fā)幼兒對探究的興趣，積存探究的方法。 當(dāng)我問到幼兒“你們想設(shè)計什么樣的陀螺”時，發(fā)覺許多幼兒的答復(fù)是“圓形”，確實，在幼兒的印象中，不管是電視里看到的、還是平常自己買過的陀螺，外形根本都是圓形的。所

22、以我連續(xù)追問幼兒“為什么你們看到的都是圓形的陀螺呢?”“可不行以設(shè)計成其他的外形呢?其他外形的會轉(zhuǎn)動嗎?”帶著這些問題，孩子們的操作欲望被大大的激發(fā)起來。 第一個環(huán)節(jié)是讓幼兒回憶、溝通生活中的轉(zhuǎn)動，教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合已有生活閱歷，發(fā)覺轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象在生活中無處不在，引起幼兒對轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象的興趣，激發(fā)幼兒玩陀螺的愿望。其次個環(huán)節(jié)是讓幼兒借助教師供應(yīng)的材料，在教師的引導(dǎo)下嘗試用比擬的方法發(fā)覺問題、分析問題。在這一環(huán)節(jié)中，教師通過引導(dǎo)幼兒操作和溝通，調(diào)動幼兒的已有認(rèn)知閱歷，激活幼兒的思維，從而使他們發(fā)覺影響陀螺轉(zhuǎn)動變化的一些因素。第三個環(huán)節(jié)是活動延長，由于影響陀螺轉(zhuǎn)動的因素有很多，在這次活動中幼兒只可能

23、發(fā)覺其中的幾個因素。教師的提問能激發(fā)幼兒再探究的愿望，拓展幼兒的思維。 【活動目標(biāo)】 1.體驗陀螺轉(zhuǎn)動的樂趣。 2.用符號等方法記錄探究過程和自己的發(fā)覺。 3.在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅。 4.嘗試用線條記錄試驗結(jié)果，并能用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)展描述。 【重難點分析】 重點：自主嘗試用材料做陀螺。 難點：探究發(fā)覺怎樣讓制作的陀螺轉(zhuǎn)的快且時間長。 【活動過程設(shè)計】 一、導(dǎo)入 直接出示陀螺范例，啟發(fā)幼兒對“轉(zhuǎn)動現(xiàn)象”的聯(lián)想 師：說到“轉(zhuǎn)動”兩個字，讓你想到了什么?你能用一個動作表示出來么?生活中有哪些轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象?這些轉(zhuǎn)動和我們的生活有什么關(guān)系? 1.出示陀螺，引出話題。 師：我們發(fā)覺生活中有很多轉(zhuǎn)動現(xiàn)

24、象，這些轉(zhuǎn)動有的會讓我們的生活更便利，比方電風(fēng)扇、洗衣機(jī)、微波爐;有的會給我們的生活帶來歡樂，比方陀螺玩具、故事磁帶、游樂園大轉(zhuǎn)盤等。 2.你們看這是什么?“陀螺”“它是我們中國人創(chuàng)造的，至今已有4千年的歷史了呢!“教.案來自：幼兒園學(xué)習(xí)網(wǎng)教案網(wǎng)“我們的祖先真聰慧、真棒啊!”你們知道陀螺怎樣玩嗎?是不是要轉(zhuǎn)動?你見過的陀螺是什么樣子的? 二、綻開：自主探究，制作會轉(zhuǎn)動的陀螺。 1.供應(yīng)幼兒制作陀螺的材料，鼓舞幼兒嘗試制作。 指導(dǎo)語：教師為大家預(yù)備了一些特別材料，請你嘗試做一個陀螺(制作過程中留意使用工具材料的安全)，并想方法讓它轉(zhuǎn)動起來，怎樣做才能讓你做的陀螺轉(zhuǎn)起來? 留意觀看陀螺的軸應(yīng)當(dāng)在什

25、么位置?并把它記錄下來。 2.幼兒自主嘗試制作陀螺，教師巡察，引導(dǎo)幼兒做好記錄。 3.幼兒轉(zhuǎn)動自己制作的陀螺。 4.提問：你是怎樣做的，你發(fā)覺了什么?(重點引導(dǎo)幼兒發(fā)覺棉簽應(yīng)插在圓形蘿卜切片的中心點，陀螺才轉(zhuǎn)的穩(wěn)) 三、動手試驗，自主探究。 1.再次制作不同外形的陀螺，在觀看、比擬中發(fā)覺不同的現(xiàn)象并記錄、溝通。 怎樣做才能讓你的陀螺轉(zhuǎn)的更穩(wěn)?陀螺的軸應(yīng)當(dāng)在什么位置?你們動手試驗吧!肯定要做好觀看記錄! 2.幼兒操作，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)覺把棉簽插在中心位置的陀螺比擬簡單轉(zhuǎn)。 3.溝通、共享，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)覺牙簽在陀螺上的位置一樣。 師： 幫助性問題： (1)圓形蘿卜陀螺片上的小洞洞在什么位置?三角形

26、陀螺片上的小洞洞在什么位置? (2)牙簽插在蘿卜片的中心和插在蘿卜片的旁邊做出來的兩個陀螺在轉(zhuǎn)動時有什么不一樣? 4.教師總結(jié)要素：原來陀螺的轉(zhuǎn)動和牙簽插在蘿卜片上的位置有關(guān)系。 玩陀螺 師：今日教師和大家一起玩陀螺，玩陀螺前教師要提幾個問題。 (1)陀螺轉(zhuǎn)動時，從上方看是什么樣子的? (2)陀螺快速旋轉(zhuǎn)后外表顏色發(fā)生了什么變化? (3)陀螺快速旋轉(zhuǎn)后它的形狀發(fā)生了什么變化? (4)在玻璃板、木板、毛巾上面，哪一種轉(zhuǎn)的更快，時間更長一些?我們可以猜想一下，立刻得到驗證。 我們大家一齊帶著問題去玩陀螺，教師還在桌子上預(yù)備了毛巾、玻璃板、木板，你再上面轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)陀螺，觀看一下在什么上面轉(zhuǎn)的時間更長，速

27、度更快。預(yù)備!玩陀螺的時候要留意觀看。 教師總結(jié)要素，幫忙幼兒梳理搜集到的信息。 (1)接觸面不同，旋轉(zhuǎn)速度不同。 在玻璃板上轉(zhuǎn)的時間更長，更快，更穩(wěn)。陀螺接觸的材料不同，有的光滑，有的粗糙，所以轉(zhuǎn)動速度也不同。 (2)陀螺快速旋轉(zhuǎn)后外表顏色發(fā)生了變化。 (3)陀螺旋轉(zhuǎn)后，原本棱角清楚的形狀看上去呈圓形。 承上啟下，引出任務(wù)。 師：我們玩過了會轉(zhuǎn)動的陀螺，也知道了關(guān)于陀螺的一些學(xué)問。你們想不想自己做一個，(好的)。你想用什么材料制作陀螺?(紙板、塑料片、木頭、鐵片、橡皮泥、瓶蓋、)我們用最快的速度制作一支簡易的陀螺，并讓它轉(zhuǎn)動起來。 (二)轉(zhuǎn)動競賽，發(fā)覺問題 問題：怎樣轉(zhuǎn)的快，并且轉(zhuǎn)的時間長。

28、用水彩筆在蘿卜片邊緣上畫一個紅色圓點，作為記號。 1.師：大家都選擇了外形一樣的陀螺來參與競賽，現(xiàn)在請你找個好朋友比一比，看看誰做的陀螺轉(zhuǎn)得穩(wěn)。 2.幼兒找同伴進(jìn)展競賽，教師觀看指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒思索：為什么你的陀螺比他的陀螺轉(zhuǎn)得穩(wěn)(或不穩(wěn))? 3.師：現(xiàn)在你們陀螺上的棉簽都插在蘿卜片的中心，為什么有的小朋友的陀螺轉(zhuǎn)得穩(wěn)，有的小朋友的陀螺轉(zhuǎn)得不穩(wěn)呢? (幫忙幼兒發(fā)覺有的陀螺的蘿卜片插在牙簽的上方，有的陀螺的蘿卜片插在牙簽的下方，大家在轉(zhuǎn)動陀螺時用力方法也不一樣。) 幫助性問題： (1)看看競賽的兩個小朋友的陀螺有什么不一樣? (引導(dǎo)幼兒發(fā)覺一個小朋友的陀螺的蘿卜片插在牙簽中間，塑料片離桌面遠(yuǎn)：一個

29、小朋友的陀螺的蘿卜片插在牙簽下方，離桌面近。) (2)為什么同樣一個陀螺有時轉(zhuǎn)得穩(wěn)，有時轉(zhuǎn)得不穩(wěn)呢? 4.教師總結(jié)要素：原來陀螺的轉(zhuǎn)動和蘿卜片在牙簽上的位置有關(guān)系，也和轉(zhuǎn)動的方法有關(guān)系。 活動延長： 師：今日我們在做陀螺、玩陀螺時發(fā)覺了這么多關(guān)于陀螺轉(zhuǎn)動的隱秘。這里還有水彩筆和彩色紙片，我們給陀螺畫上彩色之后，轉(zhuǎn)動起來有什么變化嗎?有什么方法讓這些陀螺轉(zhuǎn)得更穩(wěn)呢?我們可以到活動區(qū)去探究，信任肯定會有新的發(fā)覺。 活動反思： 幼兒的科學(xué)訓(xùn)練重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望，使他們體驗探究和發(fā)覺的樂趣，了解學(xué)問產(chǎn)生的過程和科學(xué)探究的方法，大家一起玩陀螺這一大班科學(xué)活動，孩子們始終處于樂觀探究的狀態(tài)中

30、是由于整個活動自然流暢，層次清楚，適合大班幼兒的水平，又具有肯定挑戰(zhàn)性，它激發(fā)了幼兒探究新事物的興趣和熱忱，孩子們始終表現(xiàn)出的劇烈奇怪心和求知欲。 5、大班科學(xué)我們一起幫忙他教案反思 設(shè)計思路： 1、來源于觀摩活動后帶來的啟發(fā)。 綱要中指出：要盡量制造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)覺的樂趣。許多時候會經(jīng)常問自己，科常活動教師怎么教?又不能象小學(xué)一樣，做個試驗讓幼兒觀看理解;科常活動幼兒怎么學(xué)?讓幼兒自己動手，怕孩子一動手，現(xiàn)場秩序就會混亂，孩子雖然會很快樂，但最終達(dá)不到訓(xùn)練目的?？萍紩r代的今日，有必要增加一些孩子感興趣的科學(xué)啟蒙學(xué)問，來拓寬幼兒的視野，開發(fā)幼

31、兒的潛能，另外也有必要增加情感上的熏陶，讓孩子在索變?yōu)橹鲃犹骄?，讓探究的過程變得好玩和生動。觀摩了活動后，我發(fā)覺原來科?；顒佑昧饲榫靶院笥變焊桌斫饬?，同時隨著情景的開展，幼兒會被情景所感染，心情很簡單調(diào)動起來，孩子很簡單走進(jìn)去，使孩子的探究變?yōu)橹鲃犹骄浚Ч跫选?再者，聽了徐苗朗教師、李慰宜教師和燕子姐姐的點評后，提出的2條重要建議，我想自己也去嘗試一下，看看本班孩子對探究活動的興趣。第一就是情景性要貫穿始終;其次就是要運(yùn)用幼兒的生活閱歷，供應(yīng)一些現(xiàn)實材料，讓幼兒主動發(fā)覺不能連接的物體，這就是探究。 2、來源于活動本身存在的訓(xùn)練價值。 不容置疑，孩子的探究欲望或是需要會得到滿意。那么多的材

32、料選擇，讓孩子去嘗試，在他們自主性選擇中去考量和發(fā)覺，這才是最重要的，也是終身受益的閱歷。陳鶴琴教授曾說過，做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步。讓孩子們在活動中去發(fā)覺、去探究、去尋求更好玩的神秘。 不容置疑，孩子的關(guān)愛情感在這里得到了提升。整個情境就是圍繞“挽救行動“開展的，關(guān)懷、焦急、想方法的心情始終圍繞在孩子們心中，孩子是最最和善的，他們渴望去幫忙別人、關(guān)懷別人，同時也能得到自己心里的歡樂。教師將故事延長到身邊的朋友遇到困難時，想方法幫忙她來作為切入口，讓孩子去溝通和爭論，真心、貼切地去關(guān)懷身邊的同伴，我想這是整個活動內(nèi)化的結(jié)果，也是我們需要聽到的聲音。 3、來源于主題活動的需要。 四周的人主題活動馬上接近尾聲，在主題活動中我們熟悉了各種不同職業(yè)的人群，說實在的這些四周的人說近不近，說遠(yuǎn)不說，但是最最要關(guān)懷的就是孩子四周的同伴，這是最實際的，本次活動就是運(yùn)用故事導(dǎo)入，擬人的手法，讓幼兒去體會和感受，是真實的，也是孩子們最需要的。 內(nèi)容與要求： 1、在幫忙小螞蟻點點的過